部編版語文四年級下冊鄉(xiāng)下人家說課稿

1、文隨心動情由景生鄉(xiāng)下人家說課一、說教材，解讀鄉(xiāng)里風情。鄉(xiāng)下人家是人教版小學語文四年級下冊第六組“走進田園、 熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu) 美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季， 白天、傍晚、夜間的時間順序交 叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。教學重點引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從 而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事 物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學目標：根據(jù)新課標的要求，實現(xiàn)三個維度的統(tǒng)一我設定一下三個三

2、維 目標一一知識與能力目標：有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美語言感受鄉(xiāng) 下人家獨特的迷人風景；過程與方法：通過各種形式的朗讀理解含義 深刻的句子并積累精彩語段；情感與態(tài)度：讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美 好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。二、定學法，適合年段特點。走進文本，潛心會文，根據(jù)新課標要求及四年級學生的特點通 過交流討論、自主閱讀、自主互助等學習方法，找出描寫鄉(xiāng)下人家迷 人、獨特之美的句子，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達意，體 會文章的美感。三、選教法，關(guān)注學生發(fā)展。教學中， 通過交流體會、以讀代講、點撥指導等教學方法對一個詞、一句話、一段文字的體會，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，

3、風景原貌，實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課堂有效教學，全面發(fā)展學生。四、設流程，感受鄉(xiāng)村美景。課前要求學生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀感知全文，質(zhì)疑，讀通讀順課文。下面我重點說說第二課時的教學設計。（一）音畫同步，感知美。常言說 , 好畫如詩, 好詩如畫, 課伊始 , 我先配樂朗誦了一首奇麗的小詩 : 屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱, 既對上節(jié)課進行了梳理整合, 濃縮場景, 又把學生帶進了充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家, 在學生整體感知后教師引導學生直奔中心： “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)

4、領(lǐng)全文教學。在整堂課的教學中，我先后出示了鄉(xiāng)下人家的多媒體課件：這是青紅的瓜，碧綠的藤和葉；這是依著時令順序開放的鮮花，春天來了， 芍藥花綻開了美麗的笑臉，夏天到了，鳳仙花、 雞冠花競相開放，一陣秋風吹過，菊花點頭含笑；這是茂密竹林中破土而出的春筍，這是覓食的雞群，這是自由自在戲水的小鴨。這是優(yōu)美恬靜的夜晚。一幅幅自然質(zhì)樸、； 親切祥和的農(nóng)家畫面呈現(xiàn)在學生的眼前，從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風景，激發(fā)興趣，給學生以生動的感觀體驗。在學生初讀課文整體感知后，教師引導學生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學。（二）想

5、象畫面，尋找美。我出示自讀提示：自由輕聲讀課文，想象畫面的情景，把描寫 美景的句子畫出來多讀幾遍，可以在空白處寫下自己的感受，還可以 在小組內(nèi)交流你對哪一處鄉(xiāng)村風景最感興趣。設計理念教師把閱讀的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學生，讓其在 與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實而不凡的板塊 建構(gòu)的神韻。（三）合作探究，品味美?！罢Z言有溫度，字詞知冷暖”。為了進一步感悟“獨特迷人”的 風景，我讓學生拓思悟讀，在合作交流時，我依據(jù)學情，設計了下列 兩個靈動的教學板塊：入情入境賞畫嬴I當學生說到“屋前瓜藤繞” “門前花輪放” 這兩個畫景時，我抓住“別有風趣” “依著時令”“探出頭”等詞語順勢引領(lǐng)，感悟讀

6、句子，讓學生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯 張力。如：有的學生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風 趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多 了?！逼纷x時，我抓住“一道別有風趣的裝飾”，通過引導學生看圖， 多種形式的讀，把句子進行對比等手段，讓學生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜 藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學習，進一步體會“別有風趣” 的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。再如：“幾場春雨成群地從土里探出頭來。”品讀時， 為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學生對“探” 一詞進行換詞練習，指 名學生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派 的田園風 景。激情導入讀書：可

7、愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？ 在體驗讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運用句子的技巧。 再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。院內(nèi)院外話和諧。一“院落晚餐鬧”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學生品讀到這里時，“一起” “一幅“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、 晚風、歸巢的鳥兒共進晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不 是一幅鄉(xiāng)村獨特、迷人的風景畫卷呢？多樣讀書， 走進院子，走進文 本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了 解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點。設計理念總體到部分，部分又回歸到整體的中心句

8、。教師 巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈， 人與自然和諧共生，韻味 無窮。（四） 拓展延伸，表達美。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W生文本學習， 意猶未盡時，我及時設計了激情寫作題：鄉(xiāng)下人家，是一道獨特、迷人的風景。用 以上句式夸夸你的家鄉(xiāng)。有的學生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁 冬是一道獨特、迷人的風景。有的學生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小 丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上是一道獨特、迷人 的風景。還有的學生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集是一道獨特、 迷人的風景。教學中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學生既 受 到語言層面的有效練習，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”， 讓學生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。從而有效地促進其遷移和創(chuàng)造，真可