初中英語課堂教學(xué)有效性的研究

1、百度文庫初中英語課堂教學(xué)有效性的研究岱山初中有效教學(xué)課題方案一.課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：捷克大教育家夸美紐斯早在三百年前就提出“尋求一種有效的教學(xué) 方式，使教師可以教得更少，學(xué)生可以學(xué)得更多”，但這些大家們都 不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。而新課程改革明確了教學(xué)面向全體 學(xué)生的思想，提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，摒 棄已有的填鴨式的教學(xué)，改變教師教得累、學(xué)生學(xué)得累的現(xiàn)狀，探討 怎樣使課堂教學(xué)更有效就顯得有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。同時(shí) ，本課題的研究 價(jià)值也體現(xiàn)了以下幾個(gè)教育理念：“以人為本”一一“以學(xué)生的學(xué) 為本、學(xué)生的發(fā)展為本”其中“以學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提；“以學(xué)生的發(fā)展為本”是歸

2、宿和目的，實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生都得到發(fā) 展。“有效教學(xué)”理念通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué) 有沒有效益的唯一指標(biāo)?！翱蒲幸I(lǐng)，課題推動(dòng)”理念一一“教而 不研則淺，研而不教則空”教科研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 通過本課題研究，能有效地提高教師的教科研素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對英語 的轉(zhuǎn)化能力，進(jìn)而提高教師的專業(yè)水平。“教學(xué)反思，共同提高” 理念一一教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)完成以后思考、反省、探索并解 決教學(xué)過程中存在的問題。“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名 師，但如果寫了三年反思則有可能成為名師。”說明教學(xué)反思在教師 專業(yè)成長過程中的重要

3、作用，通過本課題研究使教師在互相協(xié)作交流和反思中共同獲得專業(yè)發(fā)展。二課題研究的內(nèi)容、操作措施及做法；1、體現(xiàn)人文性教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需 求，體現(xiàn)人文性?！案母锏牡谝徊绞菑倪€字做起的，即把課堂 還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息的要求，其目的是要改變教學(xué)過程 中大多數(shù)學(xué)生大量時(shí)間不是聽老師講，就是聽老師與其他同學(xué)一問一 答的被動(dòng)聽課的局面，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng) 參與教學(xué)提供廣泛的可能性。如何“還”呢？經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐摸 索，提出了還主動(dòng)學(xué)習(xí)的“時(shí)間”（要求沒節(jié)課至少有三分之一的時(shí) 間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，壓縮課堂上教師講授和指向個(gè)別學(xué)生的一問一答 所占用的

4、時(shí)間）、“空間”（允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要變動(dòng)位 置和朝向，不是固定在一個(gè)位置上）、“工具”（不只是指學(xué)具，主 要指教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和掌握、運(yùn)用結(jié)構(gòu)主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力）、“提問權(quán)”（讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考基礎(chǔ)上提 出自己想問的各種性質(zhì)和類型的問題） 和“評議權(quán)”（包括自評與評 他、發(fā)表感受、提意見、表揚(yáng)和建議）等“五還”，提出了根據(jù)學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用多種課堂教學(xué)組織形式（主要新增了個(gè)別學(xué) 習(xí)、對組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組 討論、游戲、表演等）的有機(jī)組合 的 建議和要求，并鼓勵(lì)教師大膽、積極地創(chuàng)造新的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。2、突出目標(biāo)性教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控

5、制和調(diào)節(jié)著整 個(gè)教學(xué)過程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。 教師在設(shè)計(jì) 課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生 動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在 突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語言時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來， 使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。 盡力杜絕在具體操作中的形 式主義傾向。3、遵循可行性教學(xué)的可行性是教學(xué)能否順利進(jìn)行的保證。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng) 充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平的生活經(jīng)驗(yàn)， 設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)；同時(shí)合 理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。其中，時(shí) 間的把握最為重要，因?yàn)橥环N活動(dòng)由于活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目的、活動(dòng)

6、主體、活動(dòng)場所和活動(dòng)手段的不同，所需時(shí)間也不盡相同。這樣就會(huì) 避免出現(xiàn)下列問題：學(xué)生活動(dòng)起來了，課堂紀(jì)律松懈了；時(shí)間還給了 學(xué)生，學(xué)生愛發(fā)表意見，但教學(xué)進(jìn)度完成不了；學(xué)生活躍了，卻帶來 基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能水平的下降；由于基礎(chǔ)和主動(dòng)投入程度的差 異，學(xué)生間的差距顯得更大了。為此。教師要扮演好各種角色，給學(xué) 生清晰明確的指令，并具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和調(diào)控能力4、提倡多樣化多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)課 堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性， 采用靈活的教學(xué)手段和 方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的積極性。就內(nèi)容而言，教學(xué)活動(dòng)既要有

7、訓(xùn)練活動(dòng)、記憶活動(dòng)，有要有理解 活動(dòng)、應(yīng)用活動(dòng)、策略活動(dòng)、情感活動(dòng)、反饋活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng)等；就 組織形式而言，既要有個(gè)體活動(dòng)，又要有對子活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班 活動(dòng)；就學(xué)習(xí)方式而言，既要自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，有要有在競爭中學(xué)習(xí) 和在合作中學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但采取何種活動(dòng)形式要取決與教學(xué)內(nèi)容與教 學(xué)目標(biāo)。5、凸顯開放性課堂的教學(xué)不是封閉的系統(tǒng)，教師要想方設(shè)法使英語課堂教學(xué)活 動(dòng)真正“活”起來。教師可以從開放活動(dòng)的內(nèi)容、過程、空間評價(jià)方 式等方面入手凸顯課堂教學(xué)的開放性。6、力求啟發(fā)的互動(dòng)性現(xiàn)代教學(xué)大多采用啟發(fā)式教學(xué)，不只看重一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論，更 看重一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的推理過程，使學(xué)生更好地、更具體地掌握知識(shí)點(diǎn)。 現(xiàn)代

8、教學(xué)大多采用啟發(fā)式教學(xué)，不只看重一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論，更看重 一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的推理過程，使學(xué)生更好地、更具體地掌握知識(shí)點(diǎn)。在教 師與學(xué)生不斷的啟發(fā)過程中，使教與學(xué)融合在一起，使教與學(xué)成為一 種討論式的活動(dòng)。7、倡導(dǎo)表揚(yáng)的互動(dòng)性有效的課堂活動(dòng)需要評價(jià)手段的支持。表揚(yáng)是評價(jià)的要素之一。 教師對學(xué)生的出色表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，或是通過口頭表揚(yáng)， 或是通過肯定的眼神或動(dòng)作（如點(diǎn)頭等）。學(xué)生的每一個(gè)小小的成功 與進(jìn)步，教師都及時(shí)地表揚(yáng)。受表揚(yáng)的學(xué)生臉上便會(huì)顯現(xiàn)燦爛的微笑， 上課時(shí)輕松自如。特別是學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生， 他們的自卑心理比 較重，壓力很大，教師的一點(diǎn)點(diǎn)表揚(yáng)，會(huì)象照亮他們前行的燈塔一樣， 給了他們

9、目標(biāo)、信心、動(dòng)力。這種表揚(yáng)的互動(dòng)，會(huì)使教師與學(xué)生處于 互相尊重，互相理解之中，能使師生共同勉勵(lì)，共同努力。長此以往， 教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，這種依賴性又會(huì)使師生之間產(chǎn)生了 一種期望的互動(dòng)，教師期望學(xué)生更加努力，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷拼搏， 而學(xué)生更期望老師把學(xué)生引向一個(gè)又一個(gè)知識(shí)的高峰， 彼此更上一層 樓。三.課題研究的預(yù)期目標(biāo)；在教師、學(xué)生共同努力之下，結(jié)合我校具體情況，把“不讓一個(gè)學(xué)生 掉隊(duì)”作為自覺行動(dòng)。采取一系列行之有效的對策，能從根本上遏制 教師“填鴨式”教學(xué)的生成，并能逐步減少中下差生的形成數(shù)量， 從 而使這些學(xué)生對英語產(chǎn)生較為濃厚的興趣， 促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自信 并具有合作精

10、神，以確保我校英語教育質(zhì)量的穩(wěn)步上升。5.課題研究的步驟及人員分工；第一階段；前期準(zhǔn)備 策劃啟動(dòng)（ ）（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：（2）構(gòu)思假設(shè)，制定方案第二階段；中期實(shí)施，具體操作（）（1）優(yōu)化課堂教學(xué) 直觀呈現(xiàn)（充分、合理利用實(shí)物、圖片、投 影片、多媒體、身勢語言） 情景呈現(xiàn)（創(chuàng)設(shè)模擬情景，把課堂變 成一個(gè)小小的英語世界）對比呈現(xiàn) 以舊引新呈現(xiàn)（2）開辟第二課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。第三階段 后期總結(jié)、歸納結(jié)題（ ）七：子課題的成果形式：（1）論文（2）課例（3）其它:具體的人員安排如下：鮑佩燕人文性教學(xué)在英語有效課堂中的運(yùn)用金朝霞提倡多樣化的教學(xué)模式 有效提高英語課堂教學(xué)鈕士敏如何利用啟發(fā)互動(dòng)性教學(xué)提高英語有效課堂四.課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）1. 縣教研室的重視，學(xué)校大力支持?！翱蒲信d教，科研興?！币殉?為教育管理者及一線教師的共識(shí)，且課題研究得到縣教研室及學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)的大力支持。為保證課題順利開展，學(xué)校盡力為我們教師提供學(xué)習(xí) 機(jī)會(huì)，提供課題開展所需條件。2. 我校有眾多的英語教師，他們有些教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 有些教師雖然年青，但在提高英語有效課堂方面卻勇于探索， 他們的 課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，深受師生們的一致好評