六年級(jí)下數(shù)學(xué)教案容積(4)_冀教版學(xué)習(xí)專用

1、教育資源教育資源容積教學(xué)目標(biāo)：1.1. 經(jīng)歷小組合作，探索某些實(shí)物體積測(cè)量方法的過程。2.2. 能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決測(cè)量不規(guī)則物品體積的問題。3.3. 能與同伴合作尋找解決問題的有效方法，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決測(cè)量不規(guī)則物品體積的問題。教學(xué)難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決測(cè)量不規(guī)則物品體積的問題。教學(xué)過程：:一、創(chuàng)設(shè)情境談話：同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？誰愿意來給大家來講一講。導(dǎo)入：是啊，把石子放入瓶中，水面就升高了，聰明的烏鴉就是用這樣的方法 喝到了水。瓶中放入石子，水面就升高，說明什么呢？（石子占據(jù)了一定的空 間）看來，每個(gè)物體都有它的體

2、積。在生活中有些物體是規(guī)則的，它們的體積 能夠直接進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，比如我們學(xué)過的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體， 可還有一些東西是不規(guī)則的，它們的體積不能夠直接進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，比如烏鴉 叼來的小石頭、我們吃的土豆、香蕉、雞蛋等等。那么這些不規(guī)則物體的體積 又該如何測(cè)量和計(jì)算呢？今天我們就拿這個(gè)土豆為例，來研究測(cè)量“不規(guī)則物 體的體積”。板書：測(cè)量土豆的體積二、測(cè)量活動(dòng)1.1.教師讓學(xué)生根據(jù)烏鴉喝水的故事想個(gè)辦法？讓學(xué)生說說用哪些工具來試驗(yàn)。2.2. 提出“小組合作，測(cè)量一個(gè)土豆的體積”的要求。教師提出活動(dòng)要求:教育資源教育資源(1) 先估計(jì)物體的體積，再討論測(cè)量方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。(2) 活動(dòng)過程

3、中，小組成員要分工合作。(3) 每項(xiàng)數(shù)據(jù)都要測(cè)量三次，然后取平均值。(4) 觀測(cè)數(shù)據(jù)時(shí)要注意科學(xué)準(zhǔn)確。(5) 要注意保持教室和桌面的衛(wèi)生。(6)容器中的水要適量，既不能太多，也不能太少。提示：小組討論研究測(cè)量方法?？商岢鰩追N測(cè)量方案，最后確定一種測(cè)量方案 給學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)生分組活動(dòng)，要給學(xué)生討論、實(shí)際操作、計(jì)算的時(shí)間。教師作為參與者參與 其中，了解各組的方案，指導(dǎo)有困難的小組。3.3.全班交流各組測(cè)量方法和結(jié)果，給各組充分交流不同方法的機(jī)會(huì)。 請(qǐng)小組成員匯報(bào)交流以下情況(1)(1)具體測(cè)量方案。(2)(2)具體測(cè)量結(jié)果。(3)(3)在活動(dòng)過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題?教育

4、資源師：為什么用圓柱的底面積乘以上升的高度就是土豆的體積？生：因?yàn)樵瓉硭婵潭葹?XXXX 厘米，放入土豆后，使水面上升，水面的刻度才到 達(dá) XXXX 厘米，所以這時(shí)的體積是水和土豆體積的和， 所以上升的那部分水的體積, 也就是土豆的體積。板書：上升的那部分水的體積= =土豆的體積三、知識(shí)擴(kuò)展師：剛才大家借助水杯中的水測(cè)量出了土豆的體積，實(shí)際上就是把不易直接測(cè) 量的土豆的體積轉(zhuǎn)化成了可以測(cè)量的水的體積。板書：轉(zhuǎn)化師：剛才，我們用水測(cè)量出土豆的體積，想一想，生活中有些物品是不能放入 水中的我們還可以用什么東西代替水，測(cè)量不規(guī)則物體的體積呢？學(xué)生可能會(huì)說到：沙子，大米等。師：在生活中我們會(huì)經(jīng)常遇到困難，只要我們像聰明的小烏鴉一樣多動(dòng)腦筋一 定會(huì)找到辦法的。在歷史上就有許多利用轉(zhuǎn)化法來解決實(shí)際問題的故事例如曹 沖稱象，懷丙撈鐵牛，阿基米德鑒定皇冠純度的故事。四、全課總結(jié)同學(xué)們，通過本節(jié)課的