驛路梨花公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1.學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2.把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。3.細(xì)讀課文，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處?！窘虒W(xué)過程】：導(dǎo)入板書課題：同學(xué)們，第一眼看到這個(gè)題目的時(shí)候你猜測作者可能會(huì)寫什么？老師在第一眼看見這個(gè)題目的時(shí)候覺得這可能是一篇優(yōu)美的寫景散文， 可是讀完之后， 才發(fā)現(xiàn)梨花林中不僅有優(yōu)美的景，更有高尚的人、動(dòng)人的情。今天，我們就跟隨著作者一起，走近我國西南邊疆少數(shù)民族地區(qū)，去領(lǐng)略那里別樣的風(fēng)情。一、講故事同學(xué)們，我們這個(gè)單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大

2、略，粗知文章的大意?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們略讀文章，嘗試復(fù)述文章內(nèi)容。請(qǐng)一生復(fù)述。師：還是同樣的內(nèi)容，同學(xué)們能不能試著按照時(shí)間順序來復(fù)述一下呢？請(qǐng)一生復(fù)述。師：相比兩位同學(xué)的復(fù)述， 你們更喜歡作者的謀篇布局呢還是我們按照時(shí)間順序修改之后的？（順敘，不展示：十多年前，一隊(duì)解放軍半夜在樹林里淋了雨，為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了一座小茅屋。 第二天早上， 梨花姑娘看見此景深受感動(dòng)， 一直照料著小茅屋。前幾年梨花出嫁了， 她的妹妹接著照料小茅屋。上個(gè)月， 瑤族老人打獵迷路，在小茅屋中得到照料。昨晚專程到小茅屋送糧食，遇見了我和老余。第二天我們一起修葺小茅屋。）追問：你們?yōu)槭裁聪矚g作者的敘述？明確：因?yàn)?/p>

3、情節(jié)更吸引人、更有懸念。二、理情節(jié)（略）師： “文似看山不喜平”。如果大山?jīng)]有峰棱，沒有起伏，就不會(huì)有蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的千古侍句。一篇文章，要有曲折，要有懸念才能吸引人讀下去。那么，在你們閱讀本文的過程中， 一直吸引著你讀下去的問題是什么呢？或者說作者設(shè)置的懸念是什么呢？明確：小茅屋的主人究竟是誰？師：圍繞著這個(gè)問題， 作者給我們刻畫了一群人物， 產(chǎn)生了兩個(gè)誤會(huì)， 設(shè)置了三次懸念，你能找出來嗎？請(qǐng)你們帶著黑板上的問題，再次略讀課文，尋找答案。問題 1 ：作者設(shè)置了哪三次懸念？問題 2 ：故事產(chǎn)生了哪兩個(gè)誤會(huì)？問題 3 ：這一群人物分別為小茅屋做過什么事？（請(qǐng)盡量用書上的詞

4、語回答）問題 1 ：小茅屋的主人究竟是誰呢？作者圍繞這個(gè)問題巧設(shè)了三個(gè)懸念，你能依次在文中找出來嗎？懸念 1 ：“這是什么人的房子呢？”（第8 段）第一處懸念引出了第一個(gè)誤會(huì)誤會(huì) 1 ：我和老余誤會(huì)小茅屋的主人是瑤族老人。懸念 2 ：“主人家是誰？”（第17 段）專心-專注-專業(yè)第二處懸念引出了第二個(gè)誤會(huì)誤會(huì) 2 ：瑤族老人誤會(huì)小茅屋的主人是哈尼族小姑娘梨花，并且誤認(rèn)梨花的妹妹為梨花。如果生答不出第三處懸念教師給提示。師：其實(shí)第三處懸念是在第二處誤會(huì)消失之后， 在梨花妹妹的講訴中產(chǎn)生的。 當(dāng)梨花妹妹講到： “房子是解放軍叔叔蓋的”的時(shí)候，同學(xué)們有沒有產(chǎn)生疑問呢？對(duì)，這就是小說隱含的第三處懸念：

5、懸念 3 ：解放軍叔叔為什么要蓋房子？追問：同學(xué)們能從文中找一找解放軍為什么要蓋小茅屋嗎？（為了方便過路人。）問題 3 ：作者圍繞這三個(gè)懸念給我們刻畫了一群人物，這一群人物分別為小茅屋做過什么事？明確 :瑤族老人為小屋送糧食；我、老余、瑤族老人修葺小茅屋；梨花、梨花妹妹照料小茅屋；解放軍叔叔蓋小茅屋。三、找主人師：一群人物，兩個(gè)誤會(huì)，三處懸念，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，到了小說的最后，通過哈尼族小姑娘的述說， 我們終于知道了事情的原委。鬧了半天，你們認(rèn)為誰是小茅屋的主人呢？師：同學(xué)們的回答都很有道理。但是，解放軍修建了小茅屋，部隊(duì)卻開走了；梨花接管了小茅屋，最后卻遠(yuǎn)嫁了；哈尼族小姑娘們繼續(xù)照管小茅屋

6、，但她們卻不是修建者；我、老余、瑤族老人為小屋添草挖溝，盡了主人之責(zé)，但“我們”卻只是匆匆的過路人。究竟誰是小茅屋的主人呢？明確： 同學(xué)們。 這些人之間看似沒有聯(lián)系，但他們都做了同一件事：他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，他們之間沒有主次之分，大家都是小茅屋的主人。（板書：大家）四、明主題師：故事到這， 情節(jié)我們已經(jīng)理的很清楚了，你能夠從中體會(huì)出作者要歌頌一種怎樣的精神嗎？生自由答。師：同學(xué)們， 驛路梨花能夠在眾多贊美助人為樂精神的文章中脫穎而出，說明它定有高人之處。它的高明，不僅僅在于情節(jié)的處理上，還有對(duì)人物的選擇上。同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)本文的人物有什么特點(diǎn)嗎？生答不出教師可提示：從年齡上來看，我們這一群

7、人有老人，青年，兒童。你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？明確：從性別上看：男人、女人。從民族上看：有漢族、 有少數(shù)民族。從職位上（身份）看：有軍人，有群眾。他們代表了全中國千千萬萬的普通人。解放軍叔叔修建了小茅屋，梨花為他們的精神所感動(dòng)因而接下了管理之責(zé)，梨花妹妹又在姐姐的感召下當(dāng)了姐姐的接班人，在前人的啟示下，我們開始為小茅屋服務(wù)。同學(xué)們猜一猜，如果有一天梨花的妹妹也遠(yuǎn)嫁了， 瑤族老人也老了，我和老余再也沒有機(jī)會(huì)回來了，那么小茅屋是否會(huì)就此荒廢了呢？不會(huì)。 因?yàn)榍f萬的中國人會(huì)照顧它，會(huì)將這種助人為樂的精神發(fā)揚(yáng)光大。這種精神就像作者在文中描寫的梨花一樣，將香飄四溢，處處開放。五、賞梨花（注意朗讀）師：所以

8、， 作者才在文章最后用一句詩作為照應(yīng)，那就是驛路梨花處處開。既然處處都有梨花的開放， 那么美麗的梨花開放在了文章的哪些段落呢？請(qǐng)同學(xué)們找出文中對(duì)于梨花的描寫。第一處：“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊! ”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光， 在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！背跤隼媪郑?、 6 段）這是自然界的梨花，陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。 它出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和溫暖。點(diǎn)題，為故事的情節(jié)的展開做鋪墊。第二處：“我到處打聽小茅屋的

9、主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊! ”梨花姑娘 （24、25 段）這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。第三處： “這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”夢中梨花（27 段）日有所思夜有所夢，作者把花和人自然地結(jié)合在一起，表達(dá)對(duì)梨花小姑娘助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)也加深了第二次誤會(huì)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第四處：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開。”人與梨花（37 段）充滿朝氣的哈尼小

10、姑娘與潔白的梨花融為一體，花與人交相輝映。 贊美梨花姑娘人美心更美。升華了文章主題，再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。師：我們知道這篇文章主要通過寫人記事歌頌助人為樂的好風(fēng)尚，而非寫景文章， 但為什么用這么多筆墨來寫梨花呢？請(qǐng)同學(xué)們看到課后習(xí)題第三題。（生先自由答， 答不全的老師引導(dǎo)補(bǔ)充。）師：中國人向來講究一種含蓄美。比如李白思鄉(xiāng)了，所以就有了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。月亮就成了思鄉(xiāng)的代表；比如冰心有感于母愛了，于是就有了荷葉·母親，荷葉就成了母親的象征。現(xiàn)在，你們明白作者為什么用這么多筆墨來寫梨花了嗎？明確：在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪；又是梨花姑娘，助人為樂，充滿朝氣

11、；還是雷鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、代代相傳；也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)。作者通過這四處梨花的描寫，一步步推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，也由景及人， 一步步豐富了梨花的內(nèi)涵。到最后一處對(duì)于梨花的描寫更是借助詩歌，將作者的情感推向極致?？梢哉f，梨花有多美，人心就有多美。梨花有多圣潔，人心就有多圣潔。作者不僅僅是在寫梨花，更是借梨花，寫一類助人為樂的普通人，寫一種代代相傳的雷鋒情。作者為什么要寫這篇文章呢？資料鏈接： 作者在西南邊陲生活過多年，親自感受到當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)，盡管這篇文章是虛構(gòu)的，但字里行間無不閃爍著濃濃的生活氣息。作者在談此文的寫作時(shí)，曾滿含深情地說：“云南邊疆民風(fēng)淳樸，

12、盡管當(dāng)?shù)氐娜藗儧]有把學(xué)雷鋒的口號(hào)持在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習(xí)俗， 好客、熱情、關(guān)心他人我經(jīng)常想起那里許許多多樸實(shí)的人和事，我想到了我曾見過的那深山大嶺里只是為了方便旅人的小茅屋，默默為茅屋打柴、 背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要為小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想到這些， 一股無形的力量迫使我立即拿起筆來。”師：所以同學(xué)們， 老師把最后這句詩單獨(dú)提取出來，你能想出一句詩作為對(duì)該句詩的照應(yīng)，概括出本文的內(nèi)涵嗎？明確：驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳。六、贊梨花同學(xué)們，作者通過這一群人物， 兩個(gè)誤會(huì)，三次懸念，四處梨花為我們講訴了一個(gè)的生動(dòng)的故事，現(xiàn)在故事聽完了，就讓我們拿起筆來，趁四

13、月春光未散，梨花香氣未消，借梨花來表達(dá)你的贊頌之情。要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文當(dāng)中對(duì)于梨花的描寫， 創(chuàng)作一首歌頌梨花精神的小詩。 可以借用文中原話適當(dāng)進(jìn)行改編，也可自行創(chuàng)作。七、結(jié)語驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳。雖然雷鋒同志已離我們遠(yuǎn)去了，但他的精神在彭荊風(fēng)的文章中，更在同學(xué)們的詩歌中熠熠生輝。 讓我們從自我做起， 從身邊的小事做起， 給生病的同學(xué)遞上一杯溫暖的熱水， 給內(nèi)向的同學(xué)送去一片熱烈的掌聲， 給緊張的同學(xué)投去一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，那么， 雷鋒就不是活在傳說里， 梨花就不僅開在驛路上， 他們將永遠(yuǎn)盛放在我們心中。教學(xué)反思驛路梨花這篇文章，從整體上看按“我們”的所見所聞的時(shí)間順序組織材料的，是順敘， 在順敘過程中又有插敘； 如果按小茅屋的