六年級下數學教案位置(16)_冀教版學習專用

1、教育資源教育資源位置教學目標：1 1、知識與技能：在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的 位置。2 2、過程與方法：使學生經歷由語言描述實際情境中物體的位置抽象成用數對表 示具體情境中物體位置的過程， 理解用數對確定位置的方法， 體會到數形結合 的數學思想，發(fā)展空間觀念。3 3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受確定位置的豐富現實情景， 體會數學的價值, 產生對數學的親切感。教學重難點：重點：用數對表示物體的位置；難點：在方格紙上用“數對”表示位置。教學過程：【導入】一、創(chuàng)設情境，激活經驗1 1、同學們喜能描述一下你在教室所坐的位置嗎？（課題并板書：位置）學生介紹位置的方式可能有以下

2、兩種：（1 1）用“第幾組第幾個”描述。（2 2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學生先說 說2 2、教師：今天老師就帶大家在教室里參加一次活動。教師出示教材第 1414 頁主題圖，從這張圖上你了解到哪些信息 ？3 3、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述?；顒?2 2【講授】二、嘗試探索，感悟新知1 1 認識行與列：觀察：教室中學生的座位情境。（演示PPTPPT 課件）教育資源教育資源（1 1）如果老師用第三列第二行來表示葉晨露同學的位置，那么你也能用這樣的 方法來表示自己的位置嗎？學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。（2 2）

3、學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。 （注意強調先說列后說行）（3 3）葉晨露同學的位置在第三列第二行，按照這樣的方法，你能寫出同桌所在的位置嗎？（4 4）歸納：剛才，同學們都說葉晨露的位置在第幾行的時候，有的同學是從前往后數的，還有的同學是從后往前數的；在說張亮的位置是第幾列時，有同學說是第2 2 列,也有同學說是第 5 5 列，張亮的位置到底是第幾列呢？看來還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時候，我們約定從左往右數；在確定第幾行的時候，我們約定從前往后數。2 2、練習：（1 1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。（2 2）生活中還有哪里時候需要確

4、定位置，說說它們確定位置的方法。（電影院里的座位、地球儀上的經緯度、我國古代圍棋等。）活動 3 3【講授】嘗試探索，感悟新知3 3、認識數對。（1 1）教師：老師用“葉晨露坐在第二列第三行”這樣表示你覺得方便嗎？有沒有更簡單的方法。同桌之間討論討論一下，可以用數字，也可以用符號。（學生介紹自己的方法）。（2 2）從不同的方法中尋求相同的方法。（3 3）介紹數對的方法：在數學上就有一種“統(tǒng)一的方法”，可以既清楚又簡便 地表示位置。這就是數對。教育資源教育資源（4 4）教師：那你們能用數對把葉晨露的位置表示出來嗎？呈現統(tǒng)一的表示方法：葉晨露的位置在第 2 2 列、第 3 3 行，在數學里就用（3

5、3, 2 2）表示。（教師板書或 演示PPTPPT 課件）A A、像這樣用兩個數分別表示列和行， 前面的數表示列，后面的數表示行， 兩個數中間用逗號隔開，并在兩個數外面添上小括號表示是一個整體，像這樣 的兩個數稱為“數對”，B B 理解（2 2, 3 3）的含義：前面的“ 2 2”表示什么意思？后面的“ 3 3”表 示什么意思？兩個數中間的逗號起什么作用？外面添加的小括號起什么作用？（教師演示 PPTPPT 課件，引導學生觀察、思考。）（5 5）聯(lián)系教室實際：用數對表示自己的位置，并且說一說。小組交流。（6 6）數對的讀法。A A、 以葉晨露的位置為例，可以直接讀（2 2, 3 3），也可以讀

6、作數對（2 2, 3 3） oB B、 任意舉一例。（7 7）小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。在生活 中，也經常用到。（3 3）揭示數對的名稱：活動 4 4【練習】、鞏固練習1 1 靜雅同學的位置用數對表示是（，），雨杭同學的位置用數對表示是（，）?？匆豢从惺裁床煌＝逃Y源2 2 用數對表示出靜雅、雨杭兩個同學的位置，你發(fā)現了什么?3 3、練習一的第 2 2 題照樣子寫出圖中字母的位置。A A（5 5, 8 8）B B（，）C C（，） D D（， ）o4 4、描出下列各點并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。A A（5 5，9 9）B B（2 2，1 1）C C（9 9, 6 6）D D（1 1, 6 6）E E（8 8, 1 1）活動 5 5【活動】四、課堂小結1 1 讓學生說一說本節(jié)