《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿

1、認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿李老師和劉老師雖然都是上 認(rèn)識(shí)鐘表這節(jié)課，卻展現(xiàn)了各自不同的風(fēng)格。劉老師在執(zhí)教認(rèn)識(shí)鐘表一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)， 又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題， 充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活， 又服務(wù)于生活的理念。 整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、 能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，劉老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時(shí)利用菲菲起床的故事很快地集中了

2、學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把菲菲上學(xué)的故事貫穿在整節(jié)課堂中。二、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識(shí)。劉老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生看課件上的鐘面，仔細(xì)看看，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用， 黃老師還設(shè)計(jì)了師說(shuō)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考，發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

3、。三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活， 沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。 劉老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 從生活中找數(shù)學(xué)， 在生活中用數(shù)學(xué)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)出示小女孩起床圖，引出這是幾時(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題； 為了使學(xué)生熟練地認(rèn)讀整時(shí)， 并會(huì)用兩種方法來(lái)表示同一個(gè)時(shí)刻，劉老師讓學(xué)生觀察小明一天的作息時(shí)間并寫(xiě)下鐘面上表示的時(shí)間，讓學(xué)生鞏固新知， 體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 在本課中，學(xué)生對(duì)于電子表式的記時(shí)方法或多或少有所感知， 甚至在父母的指導(dǎo)下曾經(jīng)嘗試過(guò)認(rèn)識(shí)時(shí)刻， 因此，教學(xué)沒(méi)有必要完全采取老師講學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)模式， 應(yīng)該充分利用學(xué)生的

4、已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，讓他們?cè)凇八圃嘧R(shí)”的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)。這既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的親切感，又能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。課也存在著一些不足之處： 在學(xué)生自己操作時(shí)沒(méi)能一一照顧到， 少數(shù)學(xué)困生感覺(jué)吃力；不能怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法。李老師執(zhí)教的認(rèn)識(shí)鐘表一課，從整體上看，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，整節(jié)課教路清晰，教態(tài)自然，課堂教學(xué)效果好?？v觀本課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，李老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 使用了許多直觀教具， 創(chuàng)

5、設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍， 例如課一開(kāi)始就通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)的活動(dòng)， 一下子就吸引了學(xué)生的注意力， 調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣， 并用起床圖巧妙地過(guò)渡到鬧鐘的出場(chǎng)， 并圍繞鬧鐘表面自然而然地完成了對(duì)鐘面及時(shí)針、 分針的認(rèn)識(shí)； 在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)， 李老師設(shè)計(jì)了生日晚會(huì)打電話的情境， 讓學(xué)生思考過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)， 豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。2讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識(shí)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！崩罾蠋熢谶@節(jié)課上，給學(xué)生充分的觀察、操作、探索的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的

6、努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、 掌握知識(shí)。 如在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)， 讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。 為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，李老師還設(shè)計(jì)了撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生感到親切。學(xué)生不是一張白紙，教學(xué)要貼近學(xué)生，利用他們的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有效組織教與學(xué)的活動(dòng)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘， 抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)， 同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方

7、式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。再比如出示小明上午10 時(shí)做作業(yè)，晚上10 時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè) 10 時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，成功的背后也隱藏著些許不足之處。比如：首先，學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠， 讓學(xué)生撥鐘時(shí)，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，結(jié)果既沒(méi)觀察清楚，交流的效果也不是很好。其次，由于是剛上學(xué)的學(xué)生， 不是經(jīng)常進(jìn)行操作實(shí)踐的活動(dòng)， 所以在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差， 從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)， 學(xué)生都無(wú)所適從。 例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針， 哪個(gè)是分針時(shí)， 讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入。再如：你是怎樣知道是 7 時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等， 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有問(wèn)題。所以， 在今后的教學(xué)中， 應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良