《論教師的道德情操》讀后感:做一名學(xué)生喜歡的老師_第1頁
《論教師的道德情操》讀后感:做一名學(xué)生喜歡的老師_第2頁
《論教師的道德情操》讀后感:做一名學(xué)生喜歡的老師_第3頁
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1、論教師的道德情操讀后感:做一名學(xué)生喜歡的老師做一名學(xué)生喜歡的老師讀論教師的道德情操有感原創(chuàng):胡國金白巖隱士截止6月10日晚,我終于讀完曾坤、李雪芬主編論 教師的道德情操這本書,書中的每一個教育案例,使我獲 益匪淺。做一名學(xué)生喜歡的老師,我奮斗的目標(biāo)。該書主要從教師修養(yǎng)、心育藝術(shù)、班主任工作、書香 校園四大板塊,一一論述教師的道德情操。教師就是要為人 師表。教師天職既要教書,又要育人。如何履行職責(zé),這就 是每一個教育人應(yīng)該思考的問題。古語云:“其身正,不令而行?!蔽蚁?:所謂身正是指 教師應(yīng)該具備高尚的道德情操,讓學(xué)生崇拜教師,從而模仿 教師的品行。正如書中所說那樣:“一個教師若能擁有很高 的道

2、德素質(zhì),那么他的一言一行自是學(xué)生的榜樣和示范,這 種示范對學(xué)生的人格健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?!逼駷橹梗乙呀?jīng)從事 20多年的中小學(xué)教育教學(xué)工 作。中小學(xué)生知識面狹窄,缺乏主見,盲從性比較強(qiáng),老師 的權(quán)威性相對比較高。然而,自去年調(diào)入職業(yè)學(xué)校,與義務(wù) 教育階段教育教學(xué)模式具有天壤之別。中職生是考不起普通高中的學(xué)生,成績相對比較差。 他們不是愚蠢,而是自控力比較差,靜不下心來學(xué)習(xí),手機(jī) 不離手,導(dǎo)致成績下滑,最后順其自然。面對這些學(xué)生,我曾一度不知所措。我不僅請教經(jīng)驗(yàn) 豐富的老教師,還向書本學(xué)習(xí)。特別是讀了論教師的道德 情操這本書以后,使我從山重水復(fù)疑無路的困境中走出來, 才看到柳暗花明又一

3、村的驚喜。作為老師,對待學(xué)生就是要大人不記小人過。對于觸 犯班紀(jì)校規(guī)的學(xué)生,我總是宰相肚里能撐船,循循善誘,曉 之以理,動之以情地引導(dǎo)他們, 走入正道。雖然中職生叛逆, 但是他們已經(jīng)有了自己的想法,基本上能夠明辨是非。比如,沒有完成作業(yè)的學(xué)生,我首先了解他不交作業(yè) 的原因。然后我故意自我檢討,是不是我課上得不好,使你 聽不懂課,如果是這樣的話,我寧愿犧牲休息時間,為你查 漏補(bǔ)缺。經(jīng)過一番以退為進(jìn),學(xué)生承認(rèn)是他自己不聽課,導(dǎo) 致不會做作業(yè),并表示,以后一定要認(rèn)真聽課。言傳身教,因材施教,是一個顛撲不破的真理。教師 說話就要言之有理,教師行為就要舉止大方。一個班級的學(xué) 生,就是一個小社會,形形色色的人都有,因此,我們就要 根據(jù)不同學(xué)生用不同的教育方法。因工作需要,我在辦公室從事文字工作。也是這本書指引我

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