口算乘法說(shuō)課

1、小樹有幾棵說(shuō)課一、說(shuō)教材1 教學(xué)內(nèi)容今天，我要和大家一起研討的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2、3頁(yè)的內(nèi)容。這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情 境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)， 因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異； 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng) 的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。2 教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義 口算在日

2、常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展 學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。 本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)口算方法的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位 數(shù)（積在百以內(nèi)）口算方法的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要影響。3 教學(xué)目標(biāo)的確定經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生 活中的問(wèn)題，并對(duì)用乘法解決生活中的問(wèn)題有著濃厚的興趣。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水 平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能在具體的情境中探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生

3、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力、口頭表達(dá)能力和知識(shí)遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保 教育。4 本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)及重難點(diǎn)。本課時(shí)內(nèi)容是為了促進(jìn)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教材注意在學(xué)生力所能及的 范圍內(nèi)，留有較多的思考余地。因此，在教材的編排和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)了較大的開放性。例如 本課時(shí)，在例題的安排上先出示情景圖， 再根據(jù)圖意，列出算式，選擇自己喜歡的算法算出結(jié)果。 所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合具體的情境探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，

4、并能正確地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是：如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解乘數(shù)是整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算算法。二、說(shuō)教法和學(xué)法達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識(shí)是有靈活方法的知識(shí)?！苯虒W(xué)方法是教師和學(xué)生為完成任務(wù)所 采用的工作方式和手段，它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采用 了以下教學(xué)方法。1 發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè) 發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā) 現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造性。2. 練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，幾乎沒(méi)有一堂數(shù)學(xué)課可以離開它。練 習(xí)可以促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智力，還可以

5、使教師及時(shí)獲得 反饋信息，有效的調(diào)控教學(xué)過(guò)程。通過(guò)一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提 高能力。3. 遷移法，美國(guó)心理學(xué)家澳蘇泊爾指出：遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！庇捎跀?shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補(bǔ)充，彼此影響。所以，我在教學(xué)中就運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，認(rèn)舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就完全可以從乘數(shù)是 整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性 認(rèn)識(shí)。教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)，選擇合理的教學(xué)方法可以進(jìn)一步提高學(xué)生：觀察能力觀察能力是一種重要的認(rèn)知能力，它對(duì)于一個(gè)做任何一件事情所獲得的成功都起

6、著重要作用。本課的口算題零比較多，學(xué)生容易看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)導(dǎo)致錯(cuò)誤，我們要注意培養(yǎng) 學(xué)生的觀察能力。概括能力 語(yǔ)言和思維有著密切聯(lián)系， 語(yǔ)言是思維的物質(zhì)形態(tài)。 在教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理， 說(shuō)說(shuō)算法，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，用語(yǔ)言的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?？谒隳芰νㄟ^(guò)本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的口算內(nèi)容從表內(nèi)乘法擴(kuò)展到兩位數(shù)，甚至可擴(kuò)展到 乘數(shù)是整千數(shù)、整萬(wàn)數(shù)、整億數(shù)，掌握了一定的口算方法，也提高了口算能力。遷移能力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)舉一反三，觸類旁通，是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法。本課內(nèi)容 從乘數(shù)是整十、整千數(shù)到整百數(shù)，學(xué)生可通過(guò)其口算規(guī)律，使知識(shí)得到順利遷移。三、說(shuō)教學(xué)教程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題教師首

7、先利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（設(shè)計(jì)的意圖是創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題 小樹一共有多少棵？”目的是結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解 決問(wèn)題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了，已能從圖中收集 信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。）（二）解決問(wèn)題，探索口算方法1 先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。2.然后小組交流。讓學(xué)生結(jié)合 小樹一共有多少棵”這個(gè)情境，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出的算 式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。（設(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方

8、法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。）3 組織全班交流。請(qǐng)小組代表發(fā)言，得出20 >3 = 60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆,60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計(jì)算方法：（1）20 >3 就是 3 個(gè) 20 相加：20+20+20 = 60;因?yàn)?2X3 = 6,因此 20X3= 60;（3）可以把20看成10X2，這樣20X3可以變成10X6。對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡 的方法來(lái)計(jì)算。（全班交流人作用是要充分體現(xiàn)學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便

9、選擇自己喜歡的計(jì)算方 法，達(dá)到算法優(yōu)化的目的。）4對(duì)于“ 4捆小樹一共有多少棵?5捆呢？”這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交 流，全班匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）（三）拓展練習(xí)1 口算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律？用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。）（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。）2 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。3 數(shù)學(xué)游戲。教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動(dòng)。游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這 兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生 的思維獨(dú)立性和靈活性。）（四）課堂總結(jié)（五）布置作業(yè)四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因 此這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：既體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程和教學(xué)的要點(diǎn)，又簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出?？偟膩?lái)說(shuō)，重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供 的情境，弓I導(dǎo)