學前兒童的認知發(fā)展知識分享

1、學前兒童的認知發(fā)展感知覺、注意、記憶一、認知發(fā)展概述1. 認知發(fā)展的界定認知發(fā)展是指個體認知結(jié)構(gòu)和認知能力的形成， 及其隨年齡和經(jīng)驗增長而發(fā)生變化的過 程。2. 感知覺 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。 知覺和感覺一樣，都是對直接作用于腦的客觀事物的反映，但又有區(qū)別。3. 注意 注意是心理活動對一定對象的指向和集中。4. 記憶 記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。5. 認知對兒童心理發(fā)展的意義 個體對自然、社會、人等客觀事物的特征、性質(zhì)、事物之間關系、規(guī)律等方面的認識都 是依靠認知活動來完成的， 它是心理

2、發(fā)展的開端， 在整個心理發(fā)展過程中占據(jù)十分重要的地 位。6. 學前兒童認知的發(fā)展概況感知覺發(fā)展概況： 一是原始的感知階段。 二是從知覺的概括向定向思維的概括過渡階段。 三是掌握感知標準和觀察方法的階段。注意發(fā)展概況：新生兒在出生時就具備了注意的能力，3 歲前以無意注意為主，嬰兒末期出現(xiàn)有意注意萌芽。記憶發(fā)展概況： 新生兒形成的第一個條件反射標志著兒童已有記憶。 一般來說， 最早的 條件反射是對喂奶姿勢的反射。二、嬰兒期認知的發(fā)展1. 感知覺的發(fā)生與發(fā)展嬰兒有著與生俱來的感知能力， 這些能力使得他們能夠獲得外界信息、 對照料者做出反 應、形成各種社會關系。這些都是他發(fā)展的基礎。（ 1） 0-1

3、歲嬰兒感知覺的發(fā)生聽覺現(xiàn)代心理學研究發(fā)現(xiàn)， 不僅新生兒具有明顯的聽覺能力， 就是尚未出生的胎兒也有明顯 的聽覺反應。視覺敏銳度視覺在嬰兒出生時還沒有完全得到發(fā)展與成熟， 主要表現(xiàn)在視敏度。 視敏度簡稱視 覺敏銳度， 是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體的能力。 它是測查新生兒視覺發(fā)展的 重要指標。顏色視覺顏色視覺是指區(qū)別顏色細微差異的能力。在顏色視覺方面， 對新生兒顏色視覺的評估十分困難， 所以對新生兒顏色視覺的認識很 有限，不過新近的研究取得了一些進展。注視 大多測查嬰兒視覺感知能力發(fā)展的技術是通過觀察嬰兒的眼睛運動來完成的， 主要表現(xiàn) 為注視和追視。其他感知能力兒童一出生時就有了觸覺反應

4、， 其先天的無條件反射，如吸吮反射、抓握反射、巴賓斯 基反射都是觸覺反應的表現(xiàn)。味覺和嗅覺也生來就有，保護兒童與生俱來的味覺和嗅覺的敏感性，有助于兒童對周 圍環(huán)境的認知?，F(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)， 嬰兒不僅能感知客體某一方面的簡單屬性， 而且能夠感知客體復雜的特 點。（ 2） 1-3 歲兒童感知覺的發(fā)展觸覺嬰兒觸覺探索有兩種形式：口腔探索和手的探索。形狀知覺在兩歲以后， 兒童往往在游戲或日常生活中表現(xiàn)出能夠區(qū)分辨別一些物體的大小、 形狀 或顏色等屬性； 也常常說出有關大小、 形狀和顏色的語詞。 這表明在這一時期兒童認識物體 時，首先注意的是物體的形狀，而不是物體的顏色。*保護與促進嬰幼兒感知發(fā)展建議：注重

5、感官教育；保護兒童的感官；做好言語指導；培養(yǎng)兒童觀察力的方法。3. 注意的發(fā)生與發(fā)展（ 1） 0-1 歲嬰兒注意的發(fā)生原始的注意行為。 新生兒在出生時就具備了注意的能力， 基本上是先天的無條件定向反 射。無意注意的發(fā)生。大約出生后 2-3 周。其后， 嬰兒的注意力不斷發(fā)展， 注意的客體不斷 增加。嬰兒的注意力雖已發(fā)展，但注意集中時間很短。嬰兒的注意很容易被引開。（ 2） 1-3 歲嬰兒注意的發(fā)展 這一時期兒童的注意以無意注意（被動引起的注意）占主要地位。主動的注意還只處于萌芽狀態(tài)， 維持的時間十分短暫， 還要承認不斷提醒， 才能集中注 意。4. 記憶的發(fā)生與發(fā)展（1）記憶的發(fā)生新生兒所以能夠形

6、成條件反射， 正標志著兒童已有記憶。 喂奶姿勢形成的條件反射被認 為是兒童最早的記憶。新生兒另一個記憶表現(xiàn)就是對熟悉事物產(chǎn)生“習慣化” 。（ 2） 1-3 歲嬰兒記憶的發(fā)展 他們還不會有意識地、主動地去記住某些經(jīng)歷過的事物。對于記住的東西也不能保持很長的時間。要反復教、不斷復習才能繼續(xù)記住。三、幼兒認知的發(fā)展1. 幼兒感知覺的發(fā)展幼兒的感覺和知覺處在迅速發(fā)展中。（1）視覺視敏度在整個幼兒期，兒童的視力都在由低到高不斷地發(fā)展和提高。顏色視覺幼兒的辨色能力有如下發(fā)展趨勢。 幼兒初期兒童已經(jīng)能夠初步辨認紅、黃、藍、綠等基本色。幼兒中期的大多數(shù)幼兒已能區(qū)分基本色與近似的一些顏色。而且能經(jīng)常幼兒晚期兒童

7、不僅能認識顏色， 畫圖時還能運用各色顏料調(diào)出需要的顏色， 正確的說出黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫、橙等顏色名稱。（2）聽覺純音聽覺 在幼兒期，兒童辨認一些聲音的純音聽覺感受性在發(fā)展著。言語聽覺幼兒對詞的言語聽覺也在發(fā)展。（3）空間知覺 空間知覺包括方位知覺、距離知覺和形狀知覺等。幼兒期各種空間知覺明顯發(fā)展著。方位知覺方位知覺是指個體對自身或物體所處位置和方向的反映。 幼兒的方位知覺發(fā)展按照上下T前后T左右的順序進行。 而左右方位的辨別是從以自身為中心逐漸過渡到以其他客體為中心。距離知覺距離知覺是對物體距離遠近的知覺。 幼兒對他們熟悉的物體或場地可以區(qū)分出遠近。 對 于比較遙遠的空間

8、距離則不能正確認識。形狀知覺形狀知覺是對物體的輪廓及各部分的組合關系的知覺。形狀知覺是靠視覺、觸覺和動覺的協(xié)同活動而形成的。幼兒掌握形狀的順序一般為： 圓形、三角形、長方形、正方形、梯形、半圓形、菱形、 橢圓形。（4）時間知覺 時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒早期時間知覺的發(fā)展 幼兒早期已經(jīng)有了初步的時間概念， 但這只是時間知覺的萌芽。 這時， 幼兒的時間概念 總是和具體生活相聯(lián)系，對于他們來說，時間就是一些活動或現(xiàn)象。幼兒中期時間知覺的發(fā)展這一時期， 幼兒已經(jīng)能理解昨天、 今天、明天的概念， 但卻無法弄清過去、 將來的含義。幼兒后期時間知覺的發(fā)展56歲幼兒能夠以今天為基

9、準劃分前天、昨天、明天、后天，并且已經(jīng)可以認知一日 之內(nèi)及一周之內(nèi)的時序，但對一年之內(nèi)的時序認知還很困難。（ 5）幼兒的觀察力觀察力是指人在觀察過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的品質(zhì)和能力。幼兒觀察力的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 觀察的有意性； 觀察的順序性； 觀察的細 致性；觀察的理解性。* 培養(yǎng)兒童觀察力的方法：增強注意的穩(wěn)定性；帶兒童走進大自然；引導兒童觀察事 物的特征。2. 幼兒注意的發(fā)展特點幼兒注意發(fā)展的特點概括地說： 不穩(wěn)定， 易分散； 無意注意占優(yōu)勢， 有意注意初步發(fā)展。（1）幼兒無意注意的特點 容易引起幼兒無意注意的誘因有兩大類： 刺激比較強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物，如，電視、電

10、影中新穎多動 的畫面，突然出現(xiàn)的鏡頭等都可以引起幼兒的注意。與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關系的事物，只要幼兒感興趣和愛好的事物都容 易引起幼兒的無意注意。但各年齡班幼兒由于所受教育以及生理心理發(fā)展等方面的差異， 他們的注意表現(xiàn)出了不 同的特點。* 防止兒童注意分散的措施：防止無關刺激的干擾；制定合理的生活制度；培養(yǎng)良好 的注意習慣；靈活的交互運用無意注意和有意注意；提高教學質(zhì)量。（2）幼兒有意注意的特點 幼兒前期已出現(xiàn)有意注意的萌芽。進入幼兒期后，有意注意逐漸形成和發(fā)展。* 怎樣讓兒童保持住有意注意？開展豐富多彩的游戲活動。 為兒童組織的活動目的必須是具體明了的、任務必須是簡單的。 依據(jù)兒童興

11、趣選擇活動內(nèi)容。智力活動與實際操作相結(jié)合。要善于利用言語指導和言語提示。 培養(yǎng)兒童的堅持性。3. 幼兒記憶的發(fā)展特點幼兒期記憶發(fā)展特點總的概括為： 無意記憶占優(yōu)勢， 有意記憶開始出現(xiàn)并逐步發(fā)展； 形 象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展；意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶。（1）無意識記占優(yōu)勢，有意識記開始出現(xiàn)并逐步發(fā)展幼兒所獲得的知識經(jīng)驗， 大多是在日常生活和游戲等活動中自然而然記住的。 幼兒的記 憶帶有很大的無意性，表現(xiàn)在兩個方面。 其一為記憶的目的不明， 他們記住什么， 不記住什 么。其二為幼兒不會自覺地運用反復識記的辦法來記住某件事情。幼兒的有意記憶較差。（2）形象記憶為主，語詞記憶正在發(fā)展 根據(jù)識記材料的內(nèi)容，可將記憶分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記憶。 運動記憶是指對自己的動作或身體運動的記憶。情緒記憶是對經(jīng)驗過的情緒或情感的記憶。形象記憶是根據(jù)具體的形象來識記各種材料。 語詞記憶是以概念、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶。（3）意義記憶效果優(yōu)于機械記憶 根據(jù)識記時對材料是否理解而將記憶分為機械記憶和意義記憶。 機械記憶是在不了解 材料的意義的情況下， 只根據(jù)材料的表現(xiàn)形式， 采用簡單重復的方法進行的一種記憶， 即所 謂的“死記硬背” 。 意義記憶