《珍珠鳥》說課稿

1、珍珠鳥說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是珍珠鳥。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學 過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析珍珠鳥一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi) 容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動 物”的關系，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他 們深入思考人和動物的關系。珍珠鳥這篇散文，通過人與鳥相親相伴的細膩描寫和濃郁的 詩意，深刻地哲理。不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇 宙、小至人間，一切美

2、之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。二、說教學目標、重難點學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此， 學本文，我確定的教學目標是：（1）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。（2）情感態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。教學重點：以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛” 的情感。三、說教學方法:對本課我主要采用以下

3、幾種教法:采用自主、合作、探究式的教學方法及“讀一一賞一一聯(lián)一一議一一,悟”的教學組織方 式。（1）讀：引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通 過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。（2） 賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結(jié), 以豐富學生的語言倉庫。同時，學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。學生就“人與動物” 的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更 好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，

4、鍛煉了學生說和議的能力。（4）悟：最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。四、說學法1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。2學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。3自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到 不斷地強化和訓練。五、說教學過程設計（一）、創(chuàng)設情境，以情入文借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣讓學生在音樂中進入文 境，品味它與文中我'那份細膩而純摯的真情。1出示學習目標，鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。2介紹作者（設

5、置原因）馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時， 也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。（二八初步感知，融情入境1、這篇文章給我們講述了一個什么故事？請用最簡潔的話概括 2、在文中共出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？那么詳寫的又是哪一只呢？3、假如我從來沒有見過珍珠鳥，現(xiàn)在我想去花鳥市場買一對來，請你告訴“我”怎樣才 能找到它呢?4、文中提到的珍珠鳥最大的性格特點是什么？5、文中的鳥巢是怎樣？它周圍的環(huán)境又是怎么樣的？請你描述一下。這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生學會篩選課文中的有關信息，能讓學生對課文的 基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。（三八 自主探究，各顯風采小小朗讀家：請劃

6、出你最喜歡的句子，讀一讀。并用“我喜歡”，是因為，”的句式來說一句話。教師引導：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情， 并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達， 才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。其實，只要同學們也善于感悟，勇于表達，也 會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機會，把自己的體會和感悟用“我喜 歡”，是因為，”的句式盡情的表達出來。教師適時點撥鼓勵，使學生在有感情朗讀課 文的基礎上，進一步體會文章流露的真情。（四）合作探究：1通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往

7、往 創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛” 就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然， 教師這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？ ”進而 讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的受，在教師的引導下，學生找到以上相關 的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的， 作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習性和天性，在“尊重一一理解一一寬容 勾通一一欣賞一一信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往 創(chuàng)造出美好的境界”真

8、正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、弓I伸義、深層含義的 理解，也有對“不言之義”的領會。2、小小換位家：如果你是小鳥你又會對作者說些什么？3、小小創(chuàng)意家：請給這幅畫起個名字并說出理由。師：老師一直都非常喜歡這段文字， 總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動，老師一直想為這幅畫取 題目，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目， 并說出理由。（出示人鳥相親圖）四人小組交流討論師總結(jié)：老師今天真得很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的 詮釋，從同學的發(fā)言中，我感到每位同學都對本文，有了一份屬于自己的獨特體會。的確此 情

9、此景感人至深，難怪作家會用筆流瀉下一時的感受。設計意圖通過自主探究讓學生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內(nèi)涵在自主探究 中生成；和諧、融洽的人際關系在探究中蘊育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時 迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會貫通。4、聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生體會“尊重、平等、信賴”的主題。在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學生在對比中獲得情感體驗。有的同學談到“人與動物的和諧關 系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。此時本課的教學目標基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn) 爭的鏡頭，讓學生談認識。有的同學談到人類應該和諧相處、國與國之間應該相互尊

10、重、相 互信賴不能以強凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個可以信賴的好朋友,原來 信賴' 是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶 來麻煩的時候，有沒有理解或?qū)捜?？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？,那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界 ，”學生的感受多么可貴，從感性的 認識已經(jīng)上升到了理性的思考。（五）創(chuàng)作天地設計這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探 究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析 問題和解決問題的能力。本文的拓