音樂課堂上的“事半功倍”

1、音樂課堂上的“事半功倍”-讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中提高音樂課堂效率 蜀山區(qū)江淮學校 王曉娟無論我們學習什么興趣總是我們最好的老師，在音樂課堂更是如此。當代中小學生多以獨生子女為多家長對他們的素質教育投入也很大，很多孩子在進入小學的時候就已經(jīng)具備一定的音樂素質，想讓學生在音樂課堂上適應老套的填鴨灌輸式音樂教學方式已很難吸引學生的眼球。這時候作為解惑傳道的音樂教師的我們就要在提高自身綜合音樂素質的同時去思索如何讓枯燥無味的音樂課堂充滿活力的同時又讓學生能夠學到中小學生所應具備的音樂技能。筆者根據(jù)多年的音樂教學實踐覺得教師在具備音樂教學技能以外更應注意自己手段的趣味性，讓自己的教學語言和教學方法都充

2、滿著感幽默。利用豐富的課程資源創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中潛移默化的學習音樂，享受音樂。幽默是一種人類特有的渾然天成的介于語言和意識間的交流方式,是藝術化的語言.在音樂教學中巧妙而適當?shù)剡\用幽默手段，可以更好地幫助教師靈活而神妙地處理一些課堂上的突發(fā)性問題，從而提高了教學效率和質量，更有助于遞進師生間的和諧關系。教學幽默正是符合素質教育的大方針，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教師的綜合教學能力和順應時代要求的新風貌。運用教學幽默需要教師本身要具備牢固扎實的專業(yè)理論知識和良好的文化修養(yǎng)，同時還要有敏銳的觀察能力和良好的創(chuàng)造思維能力。寓教于樂將授業(yè)傳道的偉大使命巧妙的融入與學生生活的點滴，讓學

3、習不再局限于課堂，學生亦不再有填鴨灌輸式的枯燥感和逆反心理，能起到事半功倍的良好效應。實踐證明，利用豐富的課程資源以及詼諧、幽默的傳教方式，能給學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生學習的主動積極性，也能成就教師獨道的教學風格，可謂一石多鳥。對于教學資源的整合以及運用本人結合自己幾年的音樂教學，有以下自己的認識：一、教學幽默趣味性的優(yōu)勢隨著師生間的距離感逐漸縮短，孩子們便有了自由發(fā)揮的空間，當孩子釋放著本身的天真可愛時，你會發(fā)現(xiàn)這不單單只是刺激到了孩子學習的積極性，更提高了教學效率和質量，作為老師的我們亦能很好的融入孩子們的異想世界，從而頓悟出更多也更切合實際的因材施教。就拿我所任教的音樂來說，

4、學生在藝術道路上的發(fā)展靠的不再是“勤能補拙”的刻苦程度，更多的是憑天性和靈感。而幽默式教學能很好的引導孩子們的喜好興趣，激發(fā)出他們的潛質，有助于老師與家長更好地將孩子培養(yǎng)成英才，這是任何教學入門的關鍵。因此，教學幽默的趣味性是一種高級審美趣味。教師合理洽當?shù)剡\用教學幽默，課堂上才會生動活潑，充滿藝術魅力。如學生在學習歌曲游擊隊之歌時，經(jīng)過反復學唱和聯(lián)系學生雖然已經(jīng)掌握歌曲的音高及旋律的演唱，但是對歌曲情緒的把握卻總是掌握不了，這時候越是嚴肅的告訴他們要唱出游擊隊員的樂觀向上的情緒以及他們游記戰(zhàn)時的緊張度，學生很難掌握。這時候我只要以身示范，詼諧的做出游擊隊員的樣子，以及他們現(xiàn)在所表現(xiàn)的游擊隊員

5、形象，兩者做出對比，學生幾乎都能饒有興致的表現(xiàn)出我們所要要求的情緒。二、教學幽默教育性的實用功效 正確的教學藝術形式在于把深刻的教學思想和哲理以生動而淺顯的幽默形式表達出來，在笑聲中達到教書育人的目的，也符合于學生的智商與情商的實際情況。原先那種枯燥乏味的教學手段已經(jīng)很難適應當代的中小學生。如音樂知識“休止符”的學習，在歌唱教學中我反復強調但是學生知道是怎么樣的一會事在歌唱中卻還是無法體現(xiàn)。如初中八年級課本上獵人合唱中的弱起，以及歌曲中多次出現(xiàn)的休止符的演唱，此時我只用了一句最為形象的“此時無聲勝有聲”幾乎所有同學就學會了如何演唱歌曲中的休止符了。三、在幽默的課堂氛圍中合理利用課程資源一堂成功

6、的音樂課僅僅依靠教師幽默風趣的教學手段是完全不夠的，教師還要學會合理高效的利用課程資源。課程資源是上好一堂音樂課的有力助手。那么，課程資源在哪里呢？只要我們留心，用心，我們會發(fā)現(xiàn)：其實我們身邊就有很多可以利用的優(yōu)秀的課程資源，這些課程資源包括有形資源、無形資源、網(wǎng)絡資源。1有形資源。我們教師手中的教材、教學參考書、教學掛圖、報刊雜志等教學資料都是有形的資源。作為音樂教師，我們應該多看自己的專業(yè)報刊雜志，多研究教材和教學參考書，自己學到很多知識，然后才能傳授給學生； 教室里的桌子、凳子、學生的碗筷、甚至學生的手、腳、肩、腿等凡是能拍打發(fā)出聲響的都可以成為我們很好的課程資源。何以見得呢？你看，我們

7、在訓練學生節(jié)奏感的時候，我們可以通過敲桌子、凳子，敲碗缽，或者拍手、跺腳、拍肩、拍腿等有趣活動來幫助學生實現(xiàn)對節(jié)奏的把握與鞏固；鋼琴、豎笛等樂器都是我們身邊可利用的很好的資源。利用它們，我們可以幫助學生辨別音色，也可以讓學生根據(jù)各自的特長展示自己的才能，增強學生學習的主動性與積極性。除此之外，學校圖書館、舞蹈室等都是我們可利用的課程資源。教師在適當?shù)臅r候可以帶學生到學校圖書館，讓學生從課外書中獲的更多知識；也可以在適當時候帶學生到舞蹈室，擅長舞蹈的學生可以展示自己的才華，不擅長舞蹈的可以觀賞，或者為擅長舞蹈的同學歌唱配樂。這樣，學生學習音樂的興趣會得到很大的提高，這為我們音樂教師上好音樂課做了

8、很好的鋪墊。2、無形資源。學生已有的知識、技能，興趣、愛好，經(jīng)驗、活動方式與情感態(tài)度、價值觀都是我們的課程資源；作為教師，要把握好學生的知識、技能狀況，針對性地進行教學。對學生的興趣愛好，教師也要有一定的了解，比如學生喜歡流行歌曲，我們在適當?shù)臅r候完全可以把一些優(yōu)秀的流行歌曲請進音樂課堂，以此為切入點，調動學生積極性，有效地實施教學。對于學生的情感態(tài)度、價值觀，我們教師要了解，更要正確引導，讓其成為我們音樂課堂的有利資源；家長的支持態(tài)度和能力也是我們身邊的課程資源。作為音樂教師，要爭取家長對孩子、對學校音樂教育的支持，在適當?shù)臅r間可以把家長請到學校來，讓他們和孩子一起唱歌、跳舞、做游戲等，總之

9、，讓他們和孩子一起享受音樂帶來的快樂。家長興致高了，他們對孩子更能起一種帶動作用，對孩子音樂學習就會很支持，也舍得投入。所以我說如果老師們利用好了家長這一資源，我們上音樂課會更輕松、愉快，而且效果良好。3、網(wǎng)絡資源：網(wǎng)絡化資源主要指多媒體化、網(wǎng)絡化、交互化的以網(wǎng)絡技術為載體開發(fā)的校內外資源。其中，錄像片、投影片、幻燈片、電影片、VCD、電腦軟件等都是我們的課程資源，因為這些能帶給學生視覺和聽覺的美感。另外，這些東西都具有可操作性，我們在音樂課堂，不一定從頭到尾都是老師親自操作，我們完全可以請學生自己來操作，讓他們在動中求樂，動中獲知。上好一節(jié)事半功倍的音樂課，不僅我們充分利用我們已有的課程資源，結合詼諧、幽