九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課《家》教案語(yǔ)文版

1、冢教學(xué)目的1 1、通過(guò)朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。2 2、理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。3 3、引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義教學(xué)難點(diǎn)：理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。體會(huì)本文極具哲理性的語(yǔ)言特點(diǎn)。電教方式多媒體教學(xué)德育要點(diǎn)對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生 活教時(shí)安排本課共分 2 2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程基本內(nèi)容補(bǔ)充內(nèi)容第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：A A、生字詞的掌握與理解（每個(gè)詞語(yǔ)抄三遍，詞語(yǔ)解釋抄一遍）裊裊、安之若素、一應(yīng)俱全、溫馨、閑言碎語(yǔ)、休憩、搖曳、黯然失色、 縈繞、落葉歸根、陶冶裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。安之若素：遇

2、到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對(duì)待。 泰然：形容心神安疋、不在意的樣子。一應(yīng)俱全：一切應(yīng)該有的全有。溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學(xué)識(shí)等以積極的影響。黯然失色：形容暗淡無(wú)光的樣子?；蛐稳輧?nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿?，F(xiàn)多比喻客居異國(guó)他鄉(xiāng) 的人，終究要回到故土。B B 用上面的詞語(yǔ)選擇四個(gè)寫一段話。（一）情境導(dǎo)入：（放音樂(lè)我想有個(gè)家）2每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一種莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)們對(duì)于家是怎樣的感受，能 談?wù)剢?？（引?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意

3、見）（二）解題作者介紹“家”是人們所熟悉的名詞，周國(guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。周國(guó)平，19451945 年生于上海。19671967 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，19811981 年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系， 現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究 所研究員。 著有學(xué)術(shù)專著 尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上尼采與形而上學(xué)， 隨感集人與永恒，散文集守望的距離各自的朝圣路安靜， 紀(jì)實(shí)作品妞妞：一個(gè)父親的札記南極無(wú)新聞- -喬治王島手記等，19881988 年底以前的作品續(xù)集為周國(guó)平文集（1616 卷），譯有尼采美學(xué)文選尼采詩(shī)集等（三）研討課文我們一起去看看作家周國(guó)平對(duì)家的感悟：1 1

4、、請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：（1 1）引子有什么作用？（2 2 ）周國(guó)平認(rèn)為家是什么？（3 3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程）明確：引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的 議論。作者認(rèn)為豕是一只船。作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來(lái) 的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上一一水 上人家的溫馨、安樂(lè)，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁 民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。由“漁民的家”弓 1

5、1 向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，弓傾讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）利用音樂(lè)的感染力創(chuàng)設(shè)情景。32 2、請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。2 2、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣” “家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語(yǔ)言表達(dá)效果。（三）拓展延伸：每個(gè)人對(duì)家都有自己特殊的感受， 你心中的家是怎樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)形 象的比喻表達(dá)你對(duì)家的感受，下一堂課交流。第二課時(shí)一、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。二、課文探究作者把人生比作“一

6、種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基 礎(chǔ)?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的?！凹沂且恢淮保菏且?yàn)榧业臏剀鞍矘?lè)能使漂泊者在陌生的水域不感到陌 生，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸?個(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者?！凹沂菧嘏母蹫场保撼薪拥谝粋€(gè)比喻句而來(lái)，把家比作港灣。道出了家 的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖， 能在嚴(yán)肅中放松我們的精神?！斑@是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊 的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來(lái)看，“家”是永遠(yuǎn)的岸一一它既是每個(gè)人 登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。文章小結(jié)主題分析這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。寫法分析三個(gè)層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系三、拓展延伸41 1、分小組收集有關(guān)“家”的文學(xué)作品及有關(guān)“家”的詩(shī)文。并做成手抄報(bào) 的形式在班