六年級上冊語文第一單元知識結構分析

1、六年級上冊語文第一單元高尚知識結構一、本單元教學目標在知識上：了解人物的言行心理及環(huán)境對揭示人物品質的作用。并通過人物形象地描寫理解高尚的含義。（不分地位、身份、職業(yè)、條件、環(huán)境等所表現的道德水平高的情操；有意義的，不是低級趣味的）。在能力上：能用簡練的語言準確說明文章所寫的事例；在寫作中學會抓住人物的言行心理及環(huán)境進行細節(jié)描寫以突出人物的形象；學習選擇小事例以小見大突出人物形象。在情感上：激發(fā)學生從小做起，從我做起，關心他人，樂于助人，學習、尊重并成為善良誠實的勞動者。二、本單元重難點能用簡練的語言正確說明文章所寫的事例；了解人物的言行心理及環(huán)境對揭示人物品質的作用。三、教材分析三篇講讀課文

2、距離學生的生活實際較遠，學生們不了解建國之初國家百廢待興的情況，窮人的生活背景，看林人的生活境況，自然也就很難深刻理解總理的高尚；深刻體味桑娜、漁夫作為窮人的典型，窮人的善良；看林人奉獻精神的偉大以及高尚在今天要樹立八榮八恥道德觀的時代意義。四、本單元在教學中應注意1課前要學生充分了解時代背景，以使學生對文章深入了解，同時教師要充分為學生理解文章創(chuàng)設情境，使學生在情境中體驗，從而建構對人物形象的理解，升華學生做人的情感。2課外資料的使用：如總理一天的工作日程的安排；柯巖贊美總理的詩周總理，你在哪里？；老課文十里長街送總理；詩歌白樺林對于學生建構人物的高尚都有一定的意義，但是最好在學生談感受時使

3、用，而不要成為一個單獨的環(huán)節(jié)，以影響整體文章的理解，課外資料只能起到輔助的作用。3學習本單元三篇講讀課文要高屋建瓴，可直接從學生的質疑或釋題入手。如一夜的工作就從作者所見到的總理的一夜工作談高尚；窮人漁夫的一個“熬”字，桑娜忐忑不安的心理談高尚，白樺林的低語中看林人的行為談高尚。一夜的工作和白樺林的低語可以抓住主要人物的行為及作者的情感線加強理解，升華情感。4特別提示：學生在談感受時往往要和今日社會的情況進行比較，如拿今日局長的辦公室的布置，甚至是校長辦公室的布置等與總理生活情況作比較，這是不妥當的，應該在同等情況下做比較，不同時代有不同時代的特點。更應該在道德情操上相比。5語言優(yōu)美的文章除加

4、強朗讀感悟體味之外，還應加強同類文章學習的比較，在比較中拓展學生的思維。如白樺林的低語是一片充滿詩意的抒情散文。文章全要借助白樺林的低語，使我們感受這寂寞、單調竟是詩意一般的美麗，感悟看林人眼里的美麗，體味看林人奉獻的情懷。這種擬人的抒情方式與三年級下冊送往小木屋的信表達方式迥然不同，學生理解較有困難，因此教師需要開拓思路，促使學生從多角度發(fā)問，深入體會作者的思想感情。而且在今天的社會看林人的胸懷與情操不被許多人理解，學生理解這種高尚的美是有困難的。因此，加強比較性的朗讀是有必要的，并因此初步感知散文的結構美，語言美。6建議學生在寫本單元的習作一個高尚的人之前縱覽三篇講讀課文的選材，以小見大。人物言行心理等細節(jié)描寫的特點，在習作中學習。從而解決學生圍繞“高尚”一詞選材的困難及描寫的問題。7本冊教材具有相當強的人文性，但仍可結合文章注意工具性的訓練，如一夜工作第二自然段和最后一段的仿寫，窮人結尾的續(xù)寫，楊震暮夜卻金的擴寫，尊敬普通人與習作的結合。拓展閱讀可以結合