歷史課堂教學(xué)的思考集錦

1、關(guān)于有效的高中歷史課堂教學(xué)的思考集錦林子齊          A、在一所邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校，只有粉筆、黑板、課本等最基本的條件，但歷史教師對歷史知識的描述不僅引人入勝，而且激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)史興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高昂。雖然表面上沒有許多師生的互動，但心靈間的交流與感應(yīng)卻為可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。      B、教師使用各種有效的教學(xué)方法，盡量調(diào)動學(xué)生，把抽象的高中新課程理念落實(shí)到課堂上。針對所學(xué)歷史知識，學(xué)生主動提出問題，師生互動、生生互動。 C、高中歷史教學(xué)

2、不光是告訴學(xué)生發(fā)生什么事，并記住這些事。而是要多角度探索、思考?xì)v史，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識歷史的一些規(guī)律、本質(zhì)，從中受到教育，得到啟迪，學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，形成分析問題的能力。如：歷史人物評說是從人文的角度，從歷史人物的實(shí)踐、事跡得出結(jié)論、評價和啟迪。同時，學(xué)會如何辯證、客觀、準(zhǔn)確評價歷史人物，從而正確了解社會，分析社會，了解人。 D、高中歷史教學(xué)更多的是為什么，而初中的是是什么。因而探索是高中歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。如講雅典民主政治我們不能光講三次改革，要探索其成因、特點(diǎn)、影響，分析其內(nèi)涵。講過程、講狀況不宜太多，但史實(shí)一定要交待清楚，并講出歷史的真諦?，F(xiàn)在有一不良的導(dǎo)向，歷史還沒講清楚就聯(lián)系

3、現(xiàn)實(shí)。凡是談到用時必須貼切、謹(jǐn)慎，要避免匪夷所思的聯(lián)系。E、高中歷史課堂教學(xué)要有歷史視野。如講建筑成就，要從建筑的風(fēng)格、特色與內(nèi)涵中，考察歷史因素，也可從歷史發(fā)展的大環(huán)境來分析施工技術(shù)、建筑材料、審美觀、人文環(huán)境、藝術(shù)風(fēng)格、自然科學(xué)進(jìn)步等對建筑風(fēng)格、特點(diǎn)的影響。不能光講建筑，否則不像歷史課，不能把歷史課講成社會課或小知識。 F、高中歷史課堂教學(xué)首要的任務(wù)是要把歷史教材的邏輯整合成學(xué)生理解的認(rèn)知邏輯。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)其概括、分析能力，學(xué)會利用已有知識解決新問題。用書中內(nèi)容說，老師講前半句，學(xué)生答下半句、樂曲、歌聲、快速搶答、小組PK等，初中可以，高中不太適合。教學(xué)浮于表面

4、，功底不深，是制約高中歷史教學(xué)發(fā)展的重要因素。善于思考的歷史老師才能教出善于思考的學(xué)生。G、歷史課是要講的，不是光搞活動的。學(xué)生對歷史線索要清楚，歷史概念要把握，歷史課要有詮釋。H、有些老師喜歡用名人的話語來支撐自己的觀點(diǎn)，以前是有保護(hù)自己的意思，現(xiàn)在，我們不主張經(jīng)常在中學(xué)歷史課堂上使用。I、課件是傳遞信息的工具，現(xiàn)在還不會用多媒體的老師在某種程度上可以說是不合格的中學(xué)歷史教師。但多媒體不能代替一切，應(yīng)板書的還要板、該分析的還要分析。                  &#