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文檔簡介

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上一、填空(25分,每空1分)1.新課程標準的階段目標從(識字與寫字)、(閱讀 )、(寫作)、(口語交際)四個方面提出要求。2.九年義務教育階段的語文課程,必須面向(全體學生),使學生獲得基本的(語文素養(yǎng))。3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)(推崇創(chuàng)新 )、(追求創(chuàng)新)、(創(chuàng)新求榮 )的觀念和意識。4.識字是(閱讀)和(寫作)的基礎,是(整個語文學習活動) 的教學重點。5.第一學段要求學生學習默讀,做到(不出聲)、(不指讀 );第二學段要求學生初步學會默讀,能對課文中不理解的地方(提出質疑);第三學段要求學生默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于(300)字。6.新

2、課程標準倡導(自主)、(合作)、(探究)的學習方式。  7.語言文字是最重要的(交際)工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。(工具性)與(人文性)的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。8.閱讀教學過程是(學生)(教師)(文本)之間對話的過程。1.語文課程應致力于學生(語文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。 2.語文教學應在(師生)平等對話的過程中進行。(學生)是語文學習的主人,(教師)是學習活動的引導者和組織者。 3.課程目標按九年一貫整體設計,根據(jù)(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態(tài)度與價值)三個維度設計。 4.課程目標的總目標部分一共10條,第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的

3、(自信心)和(良好習慣),掌握最基本的(語文學習方法)。 5.語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡單的紀實作文和想象作文)”。1語文是最重要的( 交際 )工具,是人類文化的重要組成部分。( 工具性 )與( 人文性 )的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。 2.課程目標( 九年一貫 )整體設計。課程目標根據(jù)( 知識與目標 )( 過程與方法 )( 情感態(tài)度與價值觀 )三個維度設計。3.語文教學應在( 師生 )平等對話的過程中進行。( 學生 )是語文學習的主人,( 教師 )是學習活動的引導者和組織者。4在三個學段中,要在每天的語文課中安排( 10 )分鐘練習寫字,在教師指導下( 隨

4、堂練習 ),做到天天練。 5.九年認識( 3500 )個左右常用漢字,背誦優(yōu)秀詩文( 240 )篇(段),課外閱讀總量應在(400萬 )字以上。6.語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫( 簡單的紀實作文和想象作文 )”。7.口語交際是(說 )與(聽)雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的( 交際情景 )中進行。8各個學段的閱讀教學都要重視( 朗讀 )和( 默讀 )。9.教育的最高宗旨是( 培養(yǎng)人 ),創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)( 創(chuàng)新思維 )。10.努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合,提倡( 啟發(fā)式 )、( 討論式 )教學。語文是(實踐性)很強的

5、課程,應著重培養(yǎng)學生的語文(實踐能力) ,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是(語文實踐) ,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。 3.語文課程標準指出:“寫作教學應貼近學生( 實際),讓學生( 易于動筆), ( 樂于表達),應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感?!?.語文綜合性學習應以( 活動)為主要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源。 5.閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有(感受)、(理解)、(欣賞)和( 評價) 的能力。 6.語文課程標準在評價建議中指出:“評價學生的口語交際能力,應重視考察學生的(參與意識)和(情感態(tài)度)。評價必須在具體的交際情境中進行,讓學生

6、承擔有實際意義的交際任務,以反映學生真實的口語交際水平?!?.課堂即時評價對(調(diào)控教學)、(激勵學生)能起到及時調(diào)節(jié)與導向的作用,又能為終結評價積累素材。 8.“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地(理解與運用)祖國語文,豐富(語言積累),培養(yǎng)(語感),發(fā)展(思維)?!?9.課程是(動態(tài))的生態(tài)系統(tǒng),因“教師、學生、文本”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中,(學生)是最活躍的因素。10.創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)(創(chuàng)新思維)。 1. 語文課程的基本特點是( 綜合性 )與( 實踐 )的統(tǒng)一 。2. 語文課程目標根據(jù)( 知識與能力 )、(  過程與方法

7、 )、(  情感態(tài)度與價值觀  )三個維度設計。3.關于“有感情地朗讀”,新課標“教學建議”中指出:朗讀要提倡 ( 自然 ),要摒棄( 矯情做作的強調(diào) )。4. 能用普通話(正確 )、( 流利 )、( 有感情 )地朗讀課文,是朗讀的總要求。評價學生的朗讀,可以( 語音 )、( 語調(diào) )和( 語氣 )等方面進行綜合考察,還應注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。5. 漢語拼音教學盡可能有趣味性,應該以( 活動 )和(游戲 )為主,與學說普通話,識字教學相結合。6. 綜合性學習的評價應著重考察學生的(探究 )精神和( 合作 )意識。7. 新課程倡導 ( 自主 )(合作 )( 探究

8、) 的學習方式。 8. 語文課程資源包括(課堂教學 )資源和( 課外學習 )資源。 9.語文教學應在師生(平等對話 )的過程中進行。10.語文課程標準指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生( 易于動筆 ), 樂于表達 ,應引導學生( 關注 ) , 熱愛生活 ,表達真情實感。1、語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。3、語文課程基本理念要求全面提高學生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。4、課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透,融為一體。5、課標要求第一學段認識

9、常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫,課外閱讀量不少于5萬字;第二學段累計認識常用漢字2500個左右,其中1600個左右會寫,課外閱讀量不少于40萬字;第三學段累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫,課外閱讀量不少于100萬字。6、識字與寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。7、閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。8、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。1、語文課程是一門學習語言文字應用的(綜合性)、(實踐性)課程。2、語文教學應在(師生

10、)平等對話的過程中進行。( 學生)是語文學習的主人,(教師 )是學習活動的引導者和組織者。3、課程目標按九年一貫整體設計,根據(jù)(知識與能力 )、(過程與方法 )、(情感態(tài)度和價值觀 )三個維度設計。4、精讀的評價:低學段側重考查對(文章內(nèi)容)的整體感知和文中重要詞句的(理解積累),中年級側重考查通過(重要詞句)幫助理解文章,體會其(表情達意)的作用,以及對(文章大意)的把握,高年級側重考查對文章(表達順序)和(基本表達方法)的了解領悟。語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡單的紀實作文和想象作文 )”。新課程倡導 (自主)(合作)(探究) 的學習方式。 7、有感情的朗讀

11、是指要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的(情感態(tài)度),學習用恰當?shù)模ㄕZ氣語調(diào))朗讀。提倡自然,擯棄矯情做作的腔調(diào)。8、要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位,提倡(少做題)(多讀書)(好讀書)(讀好書)(讀整本的書)。9、寫字教學要求三個學段要在每天的語文課中安排(10)分鐘,在教師指導下隨堂寫字,做到天天練。10、 第三學段要學會默讀,默讀要有一定速度,一般讀物每分鐘不少于(300)字。還要學會(瀏覽),擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。1、語言文字是最重要的(交際)工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。(人文性)與(工具性)的統(tǒng)一,是語文課程的基本

12、特點。2、語文課程評價要注意(識字與寫字)、(閱讀)、(寫作)、(口語交際)和(綜合性學習)五個方面的有機聯(lián)系,注意(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態(tài)度與價值觀)的相互交融、整合,體現(xiàn)語文課程目標的(整體性)和(綜合性),注重(課標中沒有答案)的整體提高。避免只從知識、技能方面進行評價。要根據(jù)不同年齡學生的學習特點,以不同學段的目標為參照,抓住關鍵,突出重點,各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標。3、小語新課標第一學段要求學生認識漢字(1600)個左右,其中(800)個左右要求會寫;第二學段要求累計認識常用漢字(2500)個左右,其中(1600)個左右會寫;第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識

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