能量的轉(zhuǎn)化與守恒教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上For personal use only in study and research; not for commercial use薀能量的轉(zhuǎn)化與守恒教學(xué)反思膆湖南省會同縣第二中學(xué)梁福承螅一節(jié)課下來，總體感覺比較順，學(xué)生的思維比較活躍，課堂教學(xué)中學(xué)生參與面廣，發(fā)言的積極性也不錯，基本達到了我預(yù)期的目標，但一節(jié)課下來也不免有遺憾處。蚃一、課堂教學(xué)中注重評價手段運用。在一個學(xué)生回答問題后，能請其他學(xué)生進行評價，并不是簡單地叫學(xué)生說湖自己的想法，而是叫學(xué)生說出剛才那位同學(xué)的觀點跟你想的有什么不同。使學(xué)生必須認真傾聽別人的回答，使每個學(xué)生的注意力被老師問題和同學(xué)的回答深深吸

2、引，提高了課堂教學(xué)效果。芁二、注意了學(xué)科整合。膇在課堂中，我出示了四幅圖（代表四種不同的情境），然后請學(xué)生用故事的形式將能量的轉(zhuǎn)化表達出來。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達能力。襖三、注意了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。肂在教學(xué)中每當碰到，我的提問學(xué)生比較難獨立回答時，我都提醒學(xué)生討論，爭取得出最佳的答案。當學(xué)生把幾個人智慧結(jié)晶展示出來時，往往準確率比較高，學(xué)生的自信心也就可以得到提高。肁三、課堂引入顯得不夠直接。羋本節(jié)課我采用讓學(xué)生想辦法把自己的手迅速變暖和的方法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。（目的是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生迅速進入課堂。）然后再展示 “帶風扇的路燈”圖片讓學(xué)生分析：（1）路燈工作時能量是如何

3、轉(zhuǎn)化的？并提出（2）提供給電燈工作的電能從何來？進而出示本節(jié)課的課題。芆從課堂最后完成情況分析，假如直接用帶風扇的路燈引題，效果也許會更好。蒂四、讓學(xué)生思考或回答問題，時間把握不好。螂有些問題的解決花費時間太多，而有些問題給學(xué)生思考的時間又不充足。主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化舉例及分析，對于學(xué)生提出的疑義的解答所花時間太多。而在講解能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移具有方向性時，給學(xué)生思考時間太少，這個結(jié)論的得出有一種硬塞給學(xué)生的感覺。不象前面的能守恒定律的得出來得自然。肆五、本節(jié)課缺乏課外拓展。原來已經(jīng)預(yù)設(shè)，但由于被教室里的掛鐘忽悠了一下，下課時間到了，還以為離下課還有5分鐘。所以總結(jié)匆匆收場，課后拓展只能以作

4、業(yè)形式給學(xué)生帶回去?？傊?，本節(jié)課由于我在之前就進行了構(gòu)思，頭一天還精備了一下，所以學(xué)生掌握得還是不錯。專心-專注-專業(yè) 以下無正文 僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。  , , . For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.