國內外優(yōu)秀小學設計案例

1、集約用地型1.浙江天臺第二小學Zhejiang tiantai second primary school設計方：LYCS Architecture位置：浙江資料來源：筑龍網(wǎng)項目規(guī)模：10190平方米特色：天臺跑到解決用地不足問題該項目是由LYCS建筑事務所設計的天臺第二小學，位于中國浙江省。據(jù)了解，天臺縣赤城街道第二小學由于學校建設用地不足，該校在教學樓四樓頂設計了200米環(huán)形跑道，這一做法在全國尚屬首例。天臺第二小學建筑設計旨在建設一所上規(guī)模、上檔次有特色的省市級示范性、精品化學校，創(chuàng)造適應青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人環(huán)境。該設計著重處理建筑與場地、場地與城市、形態(tài)與功能之間的關

2、系。由于有限的用地面積，200米的標準跑道被放置在屋頂上，因而在地面上得到了額外的3000平方米的公共空間，同時，橢圓型的教學樓給學生們帶來了一種內向性的安全感。對跑道放置在屋頂?shù)奶幚砹罱ㄖ訑?shù)能按照要求控制在四層，跟周邊建筑關系更為和諧。為了提供更多可用的綠色庭院空間，建筑體塊旋轉至跟場地邊界線產(chǎn)生十五度角，從而在建筑外部與場地邊界之間創(chuàng)造數(shù)個小廣場空間。該項目以提升教育設施素質為主要目的，為天臺縣市民帶來一個值得引以為傲的教育建筑。2014年9月1日，浙江省天臺縣赤城街道第二小學的房頂環(huán)形跑道正式啟用，學生們首次在環(huán)形跑道上跑步玩耍。屋頂環(huán)形跑道能滿足36個班級1600到1800名學生的正

3、常教學活動。據(jù)了解，該設計方案代表中國參加了有“藝術的奧林匹克”之稱的“第14屆威尼斯國際建筑雙年展”。本屆威尼斯雙年展將于今年11月底閉幕，屆時將揭曉獲獎設計方案。浙江天臺第二小學外部實景圖浙江天臺第二小學外部實景圖浙江天臺第二小學外部實景圖浙江天臺第二小學外部廣場實景圖浙江天臺第二小學外部側面實景圖浙江天臺第二小學外部操場實景圖浙江天臺第二小學外部操場局部實景圖浙江天臺第二小學外部操場局部實景圖浙江天臺第二小學外部過道實景圖浙江天臺第二小學外部操場局部實景圖浙江天臺第二小學外部操場局部實景圖浙江天臺第二小學模型圖浙江天臺第二小學模型圖浙江天臺第二小學分析圖浙江天臺第二小學分析圖浙江天臺第二

4、小學分析圖浙江天臺第二小學分析圖浙江天臺第二小學分析圖浙江天臺第二小學分析圖浙江天臺第二小學總平面圖浙江天臺第二小學剖面圖浙江天臺第二小學底層平面圖浙江天臺第二小學二層平面圖浙江天臺第二小學三層平面圖浙江天臺第二小學屋頂平面圖· 下載原圖浙江天臺第二小學五層平面圖·浙江天臺第二小學正面圖空間互動豐富型1.孝泉民族小學設計: 2008-2009 建造: 2009-2010 規(guī)模: 8,800 sm.資料來源：谷德網(wǎng) 特色：低成本、豐富的空間體驗5.12汶川地震使德陽市旌陽區(qū)孝泉鎮(zhèn)民族小學的教學樓變成了危房并且被拆除。學校迫切需要重建。 學校的災后

5、重建得到包括江蘇太倉紅十字會，廣東四會六祖寺慈善普濟會，清華香港中文大學金融MBA四川援建組，北大匯豐商學院私募股權108基金，僑愛協(xié)會及四川省光彩事業(yè)促進會等社會各方的愛心捐助。建設內容包括18個班的教學樓、各種活動室、學生宿舍、食堂等，共8800多平米。校園占地面積16826平方米，需要容納900多學生。 設計在滿足校園基本教學功能的同時， 更多從兒童的視角出發(fā)，嘗試通過創(chuàng)造多樣的、有趣的、平等的建筑空間去鼓勵小學生的交流和多元的行為模式，一定程度改良傳統(tǒng)被動式的教育方式。設計將校園按照秩序、興趣、釋放三種行為分為三個區(qū)域，分別是普通分班教室、音樂美術等多功能教室群和室外運動場。

6、給課內課外間的多種活動提供不同的場所。 設計將校園視為一個微型城市，在校園內創(chuàng)造出許多類似于城市空間的場所：街巷、廣場、庭院、臺階。這些場所給孩子們提供了不同尺度的游戲角落和迷宮式的空間體驗，試圖在延續(xù)孝泉鎮(zhèn)的城市空間記憶的同時，激發(fā)孩子們的好奇心和想象力，使他們在游戲中去自我發(fā)現(xiàn)和釋放個性。 我們希望基于自然生長而形成的城鎮(zhèn)所特有的自下而上式的空間復雜性在建筑中得以呈現(xiàn)，并給予個體更多的環(huán)境選擇。 設計中針對當?shù)貧夂?，對遮陽、通風、隔熱作了仔細的考慮；并且充分運用當?shù)夭牧虾凸に?，如頁巖青磚、木材、竹子等，還包括地震后回收的舊磚，使其參與到重建中獲得再生的意義。 建筑結構采

7、用現(xiàn)澆混凝土框架體系，外露的梁柱和部分混凝土墻面以清水方式處理，填充墻為外層清水磚墻和內層保溫砌塊的復合墻體，門窗采用實木門窗，固定扇為玻璃，開啟扇為木頭。上述元素在建筑立面上均清晰體現(xiàn)出其交接關系，反映出建構體系的邏輯。整個項目建筑工程造價在1500元/平米以下，很好地實現(xiàn)了整體預算控制。                         

8、0;2.四天王寺學院小學項目地點：日本，大阪建筑設計：ShinTakamatsuArchitectandAssociatesCo.,Ltd.（高松伸建筑設計事務所）資料來源：筑龍網(wǎng)特色：童趣的色彩與空間   這所近日完工的學校位于日本大阪KintestsuBuffaloes職業(yè)棒球隊舊址上。在這一批的教育設施建設計劃中，該小學是第一個落成的。建筑師將大膽的色彩應用到整個小學的建筑中，以迎合客戶充滿童趣的設計要求。學校教室圍繞一個中央院落建設而成，在自然光線可以覆蓋到每個學習空間的同時，還可以從教室內部看到操場和庭院。  綠色生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展型1

9、.MOPI 小學擴建項目 / Mareines+Patalano Arquitetura© 建筑師:Mareines+Patalano Arquitetura地址:巴西，里約熱內盧建筑面積:5610.0 sqm項目年份:2015資料來源：Archdaily特色:綠色生態(tài)、可持續(xù)、動態(tài)變化MOPI小學坐落在巴西里約熱內盧的一塊綠地上。它的主立面正對著連接里約熱內盧的西部和北部地區(qū)的繁忙大道。大樓的另一側則是俯瞰著國家森林公園，建筑前面有著很好的綠化。該建筑共建造了4個體量，通過開放式的陽臺連接到了一起而形成了一個“U”字形狀，開口方向朝向森林。兩個橢圓形面朝大街的體量包含著主教室，而其

10、他兩個水滴形的體量則是包含著次要空間，如行政管理區(qū)，教學室，美術室，圖書館，電腦教室等。整個建筑分為四個不同的建筑使得空氣循環(huán)更加暢通，同時也內部更加涼爽，大樓里所有地方都清楚的標記著各種用途。大多數(shù)的教室周圍都是透明的玻璃通道，這些玻璃帶來的自然光線不會讓學生分心。主立面采用了抽象化的樹木裝飾旨在表現(xiàn)出森林的形象。這是由多孔的氧化銅面板覆蓋到膠合板梁上形成的，它們附著在建筑的混凝土結構上。用作大梁的木材采用了快速生長的可再生材料，其品種為（桉樹），這種植物生長快，產(chǎn)量高。銅板上的微穿孔允許空氣通過，同時也阻止雨水。這也讓學校有著非常活潑的外觀，因為它具有透明和不透明的特性。白天，它從外面看是

11、不透明的從里面看是半透明的。綠色是外觀的主色調。到了晚上，就變成半透明，具有動態(tài)和色調的變幻，栩栩如生。聲學和溫度舒適環(huán)境整體建筑被劃分為單獨的體量，通過陽臺連接在一起。這會促進內部空氣循環(huán)和并對內部空間自然降溫。這種結構要讓每個體量擁有不同的功能，并且每個體量都要有很好的視覺效果。用于教室的透明的玻璃(玻璃磚)產(chǎn)生的自然光線不會讓學生分心。ACM穿孔面板在保護了外部通道的同時還保護了這個擁有14間教室的大樓外觀。采用相同的方案，用微穿孔銅盤制作的外立面就像是一個嬉戲的舞臺。多孔表面允許空氣自由通過，并且還能夠濾光并給內部帶來周圍自然風光的視野。場地平面圖1層平面2層平面3層平面剖面圖模型圖

12、2.天津華旭小學 建筑師: Vector 事務所 + CCDI地點: 中國，天津，西青區(qū)方案建筑師: Gong Dong直向建筑: Gong Dong, Chien-ho HsuCCDI合作建筑師: Xiaoming Hu, Qiang Lv項目面積: 18,000 sqm項目年代: 2010資料來源：ArchGo特色：注重空間互動、最大化自然通風采光、造型獨特   我們想創(chuàng)造一個獨一無二的校園環(huán)境，鼓勵教師和學生在日常學習生活中互動。基本的功能包括：48個教室，一些特別功能的教室，餐廳，體育館，管理區(qū)和室外操場。設計過程開始于研究互

13、動活動的空間模式的平面和剖面。通過制作一系列簡模的過程，尋求最合理的空間布局和方案。最終發(fā)現(xiàn)，最佳的主互動空間的位置在第二層，周圍是教室，并通過中央中庭相連，以天窗獲得最便利的自然通風?？臻g周圍的教室圍合，南面通向綠色的屋頂平臺，從屋頂平臺可以俯瞰整個校園。屋頂平臺連接到主要學校門口，戶外，通過不同高度的樓梯，坡道和橋梁，連接建筑物的不同部分。這樣的“平臺”，室內空間和室外平臺組成，不僅會產(chǎn)生和增強的人與人之間互動，也增加了由于獨特的材料和空間模式而造成的建筑的外觀特征。該項目采用了一系列的綠色技術，如：地熱系統(tǒng)，雨水管理，屋頂綠化，可滲水景觀，被動式通風，最大化自然采光，再生材料等。3.小學

14、與運動大廳建筑師：Chartier-Dalix architects地點：法國巴黎項目面積：6,590 sqm項目年份：2011-2013資料來源：ArchGo特色：學校與公共體育結合、立體生態(tài)系統(tǒng)位于巴黎的Chartier-Dalix architects事務所與我們分享了他們的競賽獲獎方案在巴黎西部郊區(qū)市鎮(zhèn)布洛涅-比揚古設計的小學與運動大廳。下面列出了更多的照片和建筑師對項目的描述。 該地區(qū)有一個正在進行的城市翻新項目，其中包括現(xiàn)在非常著名的賽甘島工程，在翻新項目的中心，Chartier Dalix architectes事務所剛剛贏得了設計創(chuàng)新類型學校的競賽。學校將與一個公共體育館結合在

15、一起，覆蓋一層“居住建筑”的外殼，其中設置多種動植物，從昆蟲到貓頭鷹，還有不同種類的樹木與植物。更重要的是它們模擬了一個獨立的生態(tài)系統(tǒng)，對周圍建筑來說是一個優(yōu)美的景觀，對孩子們來說則是一個可以進行探索和發(fā)現(xiàn)的內容豐富的區(qū)域。在這個復雜的背景下，建筑師選擇了簡單樸素的建筑形式，將不同的體量和功能區(qū)域連接起來，形成一種流動的外形。人造的地形中有凹地和隆起的地塊，有小路和帶遮蔽的區(qū)域，但沒有斷裂，沒有刻意安排。這所學校處在一個狹窄的地塊中，既是人類設計的景觀，也是能夠自我生長的景觀。根據(jù)這一邏輯，教室和緩地環(huán)繞在操場和綠地周圍，增加了人與人之間的聯(lián)系與接觸。3.MPES小學位置：美國于弗吉尼亞州獲獎

16、：LEED金獎時間：2012特色：森林學校  Detail Site Plan  總平這個小學項目與地區(qū)公園系統(tǒng)緊密連。其傳達出自然也是玩樂場所這一信息，無疑是在自然環(huán)境中學習的典范。景觀設計師為兒童量身定做景觀細部和場所尺度。這讓他們直接與自然生態(tài)系統(tǒng)接觸，并避免落入一般兒童游樂場的陳詞濫調?！毖芯孔C明，學校學生的表現(xiàn)與健康清新的空氣，自然采光以及室內外的聯(lián)系有關。MPES小學致力實現(xiàn)這些優(yōu)點，承擔起對學生，教室，家長的社會管家責任。這個典范式可持續(xù)性的學校當之無愧的獲得了LEED金獎。就像Maurice Sendak的野獸家園那樣，MPES小學激發(fā)出人類社會和

17、周邊林地，流域間關于生活的想象，探索還有驚奇。小小的馬納薩斯公園位于弗吉尼亞州華盛頓郊區(qū)一個富裕的社區(qū)，這里在最初建立時運用了大量的預置系統(tǒng)建筑。10年前，該區(qū)域決心用不多的財政收入來改善城市的所有公立學校。學?？恐善≌瑓^(qū)，林地還有歷史上軍隊營地。MPES小學主要為移民家庭的孩子提供教育，收費低廉還提供免費午餐，在豐富多樣的背景之下學校成功的適應這一現(xiàn)狀。建設之前，可選的場地有兩塊，最后選中的這塊有便利的基礎設施和交通條件。位于居民區(qū)的學校能夠實現(xiàn)“步行站點”和 “自行車站點”的社區(qū)兒童系統(tǒng)。內部空間中的共用設施里最突出的是改建是以前的營地，能被交替用于教育、運動、娛樂和旅游。開

18、放的設計讓學校和營地過去封閉的形象一去不返。學校也充分利用緊鄰的樹林資源。一些樹木被移植到現(xiàn)場，在種植多種鄉(xiāng)土植物。引入適合孩子們觀賞的暖地型草坪花和野花，也呼應當?shù)靥赜械南洳菰坝^。設計師盡可能在教學方式和場地設計中通入當?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)。學校分成三個“houses”，每個houses都有對應的林木主題，每個教室都以物種命名，學生聯(lián)想起學校就會想到植物和動物，而不是數(shù)字的編號房。設計從整體到細部都參照和利用場地內的自然文化環(huán)境。學校建筑和場地均成為森林生態(tài)系統(tǒng)的延伸，同時融入水資源優(yōu)化管理整體系統(tǒng)。兩個戶外森林教室和消防通道在學校和森林之間創(chuàng)造出一個活躍的戶外走廊，一端是雨水教室，還有上學放學

19、的日常途徑區(qū)域。校園的設計結構優(yōu)化了室內外、學校、社區(qū)、生態(tài)、文化間的關系和挑戰(zhàn)，讓每一位居住在場地和這個星球成員有好奇心，責任感，和創(chuàng)造性。森林中倒下的樹木為學校提供了鋪地材料還有原木長椅。多孔的滲水鋪地與原生林地種植交叉，在未來隨著時間的推移，這里將于臨近的森林融為一體。雨水花園和公交車站栽植了當?shù)氐臐裆锓N，并安置了露天座位。座椅和平臺由回收的鋼材和當?shù)啬静闹瞥?。MPES小學不會一味的保護兒童保存和隔絕他們未知的東西，整個學校都成為一個開放的可持續(xù)的教育工具。這里的室內空間能讓學生身臨其境的觀察森林，庭院中的苔蘚和蕨類植物，腐爛的樹葉，闊葉林地板等等也能讓孩子們學習，此外還有大量的室外空

20、間供他們探索。主要的生物保留區(qū)有戶外教室，表演舞臺，和家長接送隊列區(qū)。同時這里也很快的成為一個熱門的非正式聚會地點。綠色建筑，可持續(xù)性生態(tài)系統(tǒng)，融入教育中的自然環(huán)境一同建立起一個全面的品牌。 Hydrology and Context Diagrams 水文和場地環(huán)境背景圖示運用附近林地中的可回收材料來制作木板鋪裝和實木段長椅。森林花園，完工后的第一個秋后生長季生態(tài)滯留花園和黑刺槐圍椅生態(tài)滯留花園和黑刺槐圍椅生態(tài)滯留花園和黑刺槐圍椅從雨水滯留花園的木質平臺看出去的視野生態(tài)滯留花園及其木質平臺施工中的森林花園施工中的森林花園森林花園，完工后的第一個秋后生長季 森林花園，完工后

21、的第一個秋后生長季生態(tài)滯留花園秋天（right） 五年級學生參與的5月份的植樹日。  泵房外圍安裝的流域圖4.努埃瓦小學位置：美國于弗吉尼亞州設計師：Andrea Cochran Landscape Architecture獲獎：2010ASLA景觀專業(yè)獎時間：2012特色：將生命系統(tǒng)和雨水收集完全融入一個小學校園中1.總平面“此項目清楚地表明，通過將生命系統(tǒng)和雨水收集完全融入一個小學校園中，就有潛力創(chuàng)造出持久的價值。整個場地都被精心規(guī)劃成了學生們學習和游樂的空間。學生在景觀方面的參與在一定程度上保證了他們能有一種獨特的主人翁感。場地對于水的關注的精巧之處在于巧妙地把雨水收集納入設計

22、中，使之成寓教于樂的設施。庭院內部布局簡潔，成為了校園里當代建筑設計的一種渾然一體的優(yōu)美延伸，掩映于地面及綠色的屋頂上蔥郁而自然的景觀之中。某些地方植物物種用作了裝飾，表明了如果為它們（重新）創(chuàng)造出適宜的生境，就能夠使其適用于相應的文化背景中。該項目是一個綜合的，高效場地/景觀的絕佳范例，為帶有獨特屬性的特定場所提供了精心打造的優(yōu)越的學習環(huán)境。這是絕無僅有的” 努埃瓦小學是一所包括了從學前到八年級學生的實驗小學，強調社交&情感學習，創(chuàng)造性的藝術和綜合性的研究。它致力于鼓勵終身學習，培育社交和情感的敏銳度，激發(fā)孩子們的想象力。努埃瓦小學的校園擴建的設計也是以上這些原則為基礎，同

23、時展示了在環(huán)境管理方面的領先性。設計元素配合學校的課程，創(chuàng)造了能使孩子們參與當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)過程的戶外空間。  新設計用學校設施和一個中心廣場代替了原來的停車場，而這個中心廣場也將成為擴建后新努埃瓦校園的中心。該項目位于山頂，可以看到一旁的海灣。設計中重復引入了線性元素，將人們的視線由校園引向更廣闊的自然風景中。校園邊是一片具有穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)的樹林，林邊小路再一次使校園環(huán)境得到延伸。從空間上看，設計把空間，包括邊界、水、連貫線條等，看做一個整體。與此同時，變化的階梯、栽植和對鋪裝的巧妙處理使這個較大的廣場變成了一系列較小的功能性空間，這也符合學校的實際需求。沿著教學樓，為班級創(chuàng)造

24、了使用空間。這種線狀排列的大塊與大廣場明顯的線形布置形成了對比。排水溝和銀杏樹列創(chuàng)造了可滲透的邊緣。一株大的古老橡樹作為空間標識栽植在圖書館前。設計團隊進行了詳細的地形、小氣候和生態(tài)分析。學校的建筑都聚集在山脊線附近，隨著自然地形錯落分布以減少對環(huán)境的影響。設計者還利用太陽和暖季的西北風。圖書館和學生中心坐落在通向中心廣場的軸線的較低位置處，減少了太陽和東風對建筑物的影響。建筑和園林的協(xié)調也體現(xiàn)在崖徑上，崖徑上種植的鄉(xiāng)土草本掩蓋著圖書館東邊的高起，也使它更加耐熱。圖書館和學生中心的屋頂也進行了綠化，這又為鄉(xiāng)土植物提供了1萬平方英尺的生境。圖書館的屋頂綠化吸引了蜜蜂、鳥類，甚至一種瀕危的蝴蝶。學

25、生中心的屋頂綠化復制了加州草地，這是一種重要的瀕危生境?？偟膩碚f，項目中運用的植物都是鄉(xiāng)土植物。灌木、橡樹、草本和地被是校園與當?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)緊密相連。耐旱植物和水保護系統(tǒng)使園林用水比傳統(tǒng)設計降低了53%。此外，創(chuàng)新的灌溉設計使用了控制器，它能把衛(wèi)星上的天氣數(shù)據(jù)和土壤、光照等變量綜合在一起找到最優(yōu)方案。新的廣場和設計充分考了暴雨管理?？梢姷挠晁疁鲜顾髯鳛榇┻^廣場的重要軸線而具有可觀性，還能體現(xiàn)環(huán)境的季節(jié)性轉移。教學樓屋頂上的雨水流到較低階梯上，慢慢的滲透、散開。綠化了的屋頂能顯著減少水流量。景觀用材全部精心挑選，用來展現(xiàn)這塊土地的記憶、體現(xiàn)該項目可持續(xù)性的理念。設計團隊認識到有必要將這片區(qū)域長

26、勢很差的和有病害的柏樹移除，因此他們收獲了很多柏木，這些柏木也被用來制成屏風、鋪裝和戶外家具，具有耐蟲蛀、腐蝕的特性。柏木制成的建筑屏風降低了制冷能耗。設計團隊和當?shù)氐乃囆g家在水泥帶上刻上了橡樹葉、懸鈴木、大葉楓等能在周圍樹林里找到的植物種類。這種刻印豐富了廣場的鋪裝，還將樹林的元素融入到校園中。設計過程是從與教職工討論開始，然后是“理想教師”體驗。該設計始終關注時間的流逝，既有季節(jié)性體驗，又考慮該設計的長久影響力。該項目努力成為可持續(xù)性的典范，減緩溫室氣體影響，保護水環(huán)境、生物多樣性，倡導資源的有效利用。 2 植物和材料平面 3 建筑航拍。建筑沒有破壞現(xiàn)有山脊線和自然地形，盡量減少了空間維護成本以及對自然棲息地的影響。  4 綠色屋頂提供了1萬平方英尺的種植面積。