教師怎樣做研究

1、教師怎樣做研究李新翠首先，非常榮幸有這個機(jī)會與各位老師交流！二是非常感動。感動于裴老師為大家搭建的平臺，感動于所有老師對教育的情懷。三是非常激動。首次與大家交流，不妥之處請各位老師批評指正，我們一起努力。今天主要與各位老師聊聊關(guān)于教師怎樣做研究這一話題之前各位老師也回答了有關(guān)問題，感謝各位老師，特別是鐘老師，把大家的思想?yún)R集起來，我也對教師做研究的現(xiàn)狀有了更清晰的認(rèn)識。今天主要從以下四個方面與各位老師進(jìn)行交流談到教師怎樣做研究，那么我們首先還是要回歸，回歸到研究的本質(zhì)上來，究竟什么是研究? 老師們關(guān)于研究的認(rèn)識中也談到了一些，比如關(guān)于教師做研究的定位，研究的功能，以及存在的問題等不知老師們有沒

2、有關(guān)注過一般意義上的科學(xué)研究的界定及基本要素等？好，那我們先回歸一下一般意義上的科學(xué)研究。科學(xué)研究是運(yùn)用嚴(yán)密的科學(xué)方法，從事有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的認(rèn)識客觀世界，探索客觀真理的活動過程。是對研究變量或指標(biāo)的共同的本質(zhì)的概括?？茖W(xué)研究的基本要素主要有研究者、研究目標(biāo)，研究對象、研究內(nèi)容、研究方法、預(yù)期研究成果等。從以上可以看出，科學(xué)研究的基本特點(diǎn)和要素首先必須堅(jiān)持科學(xué)的研究方法，那么后面我們將具體談到其次是，三有，有目的，有計(jì)劃和有系統(tǒng)就是說研究不是隨意的、不是零散的基本要素包括研究目標(biāo)，研究對象、研究內(nèi)容、研究方法、預(yù)期研究成果等。我通過這個研究想達(dá)到什么目標(biāo)，比如進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還

3、是提高作文教學(xué)效率，等等，這只是簡單舉例, 另外就是研究對象，是研究所有學(xué)生，還是優(yōu)秀學(xué)生，還是學(xué)困生，還是有交往困難的學(xué)生，研究內(nèi)容可以是教學(xué)的，課程的，教學(xué)策略的，交往策略，課堂管理等等研究方法，還有預(yù)期成果，后面會具體談。以上是研究的基本界定。那么研究起源哪里?研究首先起源于問題，有了問題才有研究的必要。問題來源這個大家應(yīng)該容易理解，各位老師在教育教學(xué)過程中會遇到各種各樣的問題，那么這就是我們研究的起源，從一般意義上，問題主要有兩類，一是經(jīng)驗(yàn)性問題，就是上面提到的老師們教育教學(xué)過程中會遇到各種各樣的問題，另一類是理論性問題，我們也知道現(xiàn)在各種各樣的教育理論啊、教育模式啊、教學(xué)策略啊比較多

4、，那么如果我們想驗(yàn)證這些理論、模式或策略的實(shí)際應(yīng)用，就可以在教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，這就是理論性問題這就需要老師們在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證、深化和豐富，這個過程也是研究。其實(shí)，研究也有多種類型從研究功能上劃分，包括以下三類，一是基礎(chǔ)研究。是對新理論、新原理的探討，目的在于發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)領(lǐng)域，為新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。二是應(yīng)用研究。是把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新的理論應(yīng)用于特定的目標(biāo)的研究，它是基礎(chǔ)研究的繼續(xù)，目的在于為基礎(chǔ)研究的成果開辟具體的應(yīng)用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)。三是開發(fā)研究。又稱發(fā)展研究，是把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的研究，是科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中心環(huán)節(jié)。這個僅供老師們了解一下根據(jù)研究目的，也分為

5、三類，1.探索性研究。對研究對象或問題進(jìn)行初步了解，以獲得初步印象和感性認(rèn)識，并為日后周密而深入的研究提供基礎(chǔ)和方向。2.描述性研究。正確描述某些總體或某種現(xiàn)象的特征或全貌的研究，任務(wù)是收集資料、發(fā)現(xiàn)情況、提供信息，描述主要規(guī)律和特征。3.解釋性研究。探索某種假設(shè)與條件因素之間的因果關(guān)系，探尋現(xiàn)象背后的原因，揭示現(xiàn)象發(fā)生或變化的內(nèi)在規(guī)律。還有一種分類是根據(jù)研究方法，主要分為兩大類，一是定量研究，顧名思義，主要通過數(shù)量化的表征和描述進(jìn)行研究，定量研究是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。定量，就是以數(shù)字化符號為

6、基礎(chǔ)去測量。定量研究通過對研究對象的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量的比較來測定對象特征數(shù)值，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。（調(diào)查法、相關(guān)法、實(shí)驗(yàn)法）二是定性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法（訪談、觀察、實(shí)物分析），對研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。我們一線老師使用較多的應(yīng)該是定性研究，通過記錄一些教學(xué)案例，與學(xué)生的交流等等，以上是關(guān)于科學(xué)研究的一般性認(rèn)識，供老師們了解 我們在了解一般性科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步明確我們，作為中小學(xué)教師開展的研究的定位我們進(jìn)入第二部分，關(guān)于

7、中小學(xué)教師研究的定位我們究竟要從事怎樣的研究根據(jù)不同的研究需要選擇不同的研究方法我們的研究應(yīng)該是具有實(shí)踐性、公開化和科學(xué)性的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在以下三個方面，來源于實(shí)踐，開展于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐首先，從教師研究問題的來源看，教師研究的問題直接來自于他們在教育教學(xué)實(shí)踐中的需要。其次，從教師研究的過程來看，它是在教師的教育教學(xué)中進(jìn)行的，與教師的教育教學(xué)活動不可分割地交織在一起。再次，從教師研究的目的來看，主要在于改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。在當(dāng)今人類社會科學(xué)研究活動體系中，教師這種以改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐為主要目的的研究有著自己的科學(xué)位置。公開化強(qiáng)調(diào)的是研究過程和研究結(jié)果的公開，既研究過程不是教師自言自語的過程，而是在

8、交流合作中實(shí)現(xiàn)的，比如教師與教師之間的合作與對話；教師與專職教育科研工作者之間的合作與對話；教師與學(xué)校管理者，家長等的合作與對話。只有這樣開展的研究才是真正的研究，教育科學(xué)研究倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)化研究，分工合作。實(shí)踐的馬上來，呵呵?？茖W(xué)性，主要是在研究方法上，接下來，與各位老師交流一下我參加的有關(guān)課題評審，中小學(xué)的課題開題的一些思考 我在準(zhǔn)備這個話題的時候，正好北京市教育科學(xué)規(guī)劃2014年課題立項(xiàng)發(fā)布了，上表是我截取了其中部分中小學(xué)申請的校本課題研究，各位老師可以看看這些立項(xiàng)的選題都非常具體和明確，大部分都是關(guān)于模式、策略、實(shí)踐等方面的研究。充分體現(xiàn)了我們一線老師開展研究的一個特點(diǎn)，也是上文提

9、到的實(shí)踐性，因此，我們要建立課題研究的“問題庫”,比如，教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)中遇到的問題或困惑，教育理論學(xué)習(xí)時思考的問題，教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，學(xué)生發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)等。問題庫建立起來后，要持續(xù)開展研究，并有所專攻，我在調(diào)研中了解到東北有一位語文老師，在這方面做得特別好， 他多年來關(guān)注一個領(lǐng)域，并在這個領(lǐng)域開展系統(tǒng)研究，大家從他每年的研究課題可以看出，2003年，在積累和運(yùn)用中學(xué)會作文。2004年，細(xì)節(jié)描寫作文教學(xué)策略研究2005年，作文課堂教學(xué)的評價研究2006年，作文教學(xué)講評課的教學(xué)模式研究2007年，利用綜合性學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生寫作興趣的研究2008年，作文重點(diǎn)

10、段落的描寫促進(jìn)作文有效教學(xué)2009年，在日記中培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Ы虒W(xué)看，這位老師多年關(guān)注作文教學(xué)，從具體教學(xué)策略、到評價，是的，我在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)老師們工作任務(wù)很繁重，往往不能自己主導(dǎo)。選好題以后，我們要關(guān)注這個領(lǐng)域的研究目前處于什么狀態(tài)，我們既不能走大家已經(jīng)走過多次的路，也不能跨越很大這就是查閱文獻(xiàn)和分析文獻(xiàn)，接下來就要制定具體的研究方案，首先，在多長時間完成這項(xiàng)研究，分哪幾個階段，每個階段的主要任務(wù)是什么，采用什么方法，是調(diào)查還是訪談，還是觀察。最后我們要取得怎樣的成果，教師研究的成果是多樣化的，不像我們，可能主要以論文和著作為主，但教師研究的結(jié)果呈現(xiàn)方式就是多樣的，可以是教育日志或反思，教學(xué)案例，教育故事，校本教材，活動照片、學(xué)生作品、視頻，論文或著作等，這個可能要求高些，呵呵。我先啰嗦這些。老師們的研究可能要從非正規(guī)研究，就是個人研究走向正規(guī)研究，即各級各類課題研究課題研究報(bào)告的撰寫，既然是研究報(bào)告的撰寫，那么一定是突出研究結(jié)論和研究特色的，一般而言，研究報(bào)告包括，問題提出即研究的意義，研究內(nèi)容、研究過程、研究結(jié)