小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置.精品文檔.課題：用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)內(nèi)容：教科書第19頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1. 知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)列與行。2. 初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。3. 發(fā)展學(xué)生觀察、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義，會(huì)正確用數(shù)對(duì)表示具體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)方法確定生活情境中的位置，理解列、行的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：（1） 游戲?qū)?，描述位置。教師：今天上課前，老師先和大家玩一

2、個(gè)游戲，“擊鼓傳花”。教師：（游戲）停！現(xiàn)在花在哪位同學(xué)手里，（學(xué)生回答），那大家能不能用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)描述一下這位同學(xué)的位置呢？學(xué)生：我的前面、后面；左邊、后邊；第幾組，第幾排；第幾行，第幾列等。（二）嘗試探索，初步理解列和行的含義。1.理解列和行的意義。教師：大家都表現(xiàn)的很踴躍，很好！老師剛剛發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)用了行和列，那什么是列？學(xué)生：列是豎著的，一豎條。教師：那你給大家指一指。我們把這一豎排稱之為一列，拿花的同學(xué)在第幾列？（學(xué)生答）確定是第幾列是從觀察者的左邊往右邊數(shù)，現(xiàn)在誰(shuí)是觀察者？學(xué)生：老師。教師：請(qǐng)同學(xué)們指一指誰(shuí)是第一列同學(xué)。（單獨(dú)請(qǐng)一位同學(xué)指出第一列）請(qǐng)第一列同學(xué)起立！（學(xué)生起立）對(duì)

3、嗎？請(qǐng)坐。那知道自己在第幾列嗎？（學(xué)生答），那老師考考你們，（指定學(xué)生）你在第幾列?。浚▎?wèn)3位同學(xué)）。教師：知道豎排是列之后，那什么是行呢？學(xué)生：橫著（一橫條）教師：橫是什么意思?。看蠹乙黄鸨纫槐?。（用手勢(shì)比橫排）我們把這樣的一橫排稱之為一行，確定第幾行，要從觀察者的前面往后面數(shù)，現(xiàn)在誰(shuí)是觀察者？學(xué)生：老師教師：離老師最近的一行是第幾行？（學(xué)生答：第一行）后面的依此類推。下面，老師說(shuō)指令大家做動(dòng)作，好嗎？（學(xué)生答。）第二行點(diǎn)點(diǎn)頭；第五行拍拍手，停！大家都知道自己在第幾行了嗎？（學(xué)生答）那老師要問(wèn)問(wèn)了。（指定4位學(xué)生回答自己在第幾行）2.統(tǒng)一定位。教師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了列和什么（學(xué)生答：行。）在描

4、述一個(gè)人或一個(gè)物體位置的時(shí)候，先描述列再描述行，列在前，行在后。（板書：豎排 列；橫排 行；列在前行在后）教師：請(qǐng)同學(xué)齊讀“列在前，行在后”（2） 繼續(xù)探索，初步理解數(shù)對(duì)的含義。1、展示座位表，說(shuō)位置 教師：老師制作了一張大家的座位表，看看這個(gè)表以誰(shuí)為觀察者啊？（學(xué)生答：我們。）那哪是第一列？哪是第一行呢？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)比劃） 教師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？我們來(lái)看看。（用PPT顯示列和行。）下面請(qǐng)大家用我們剛剛學(xué)習(xí)的列和行，說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)所在的位置。（請(qǐng)一位同學(xué)回答，展示學(xué)生的回答。） （板書：第7列，第6行）（PPT顯示班長(zhǎng)所在位置。） 教師：好，現(xiàn)在大家拿出草稿本，寫出自己的位置，寫完舉手。（等待學(xué)生完

5、成后，隨機(jī)點(diǎn)4-5名學(xué)生回答自己的位置，最后一名為拿到花的同學(xué)，引導(dǎo)精煉語(yǔ)言：我的位置是“第幾排，第幾列”，并板書其位置） 2、引入“數(shù)對(duì)”。 教師：還記不記得我們最開始是怎樣描述拿到花的同學(xué)的位置的，是不是很長(zhǎng)的一段話，現(xiàn)在我們只需要“第幾排，第幾列”，這是幾個(gè)字？只要六個(gè)字就能描述他的位置了，簡(jiǎn)不簡(jiǎn)練？（學(xué)生答；簡(jiǎn)練），老師覺得還不夠簡(jiǎn)練，你們能用更簡(jiǎn)練的方法表示嗎？比如數(shù)字、字母、圖形、符號(hào)等等，下面小組討論一下，想好的小組，派代表在黑板上寫出來(lái)。（巡看學(xué)生討論結(jié)果，請(qǐng)有代表性的結(jié)果上臺(tái)寫出。）（板書：畫好橫條，為小組代表隔出作答區(qū)域。） 3、學(xué)生自評(píng)，教師總結(jié)。（由繁到易，先請(qǐng)作答學(xué)生

6、說(shuō)明，再請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)?？赡艹霈F(xiàn)“列* 行*”、“l(fā)* h*”、“*。*”、“*，*”）教師：同學(xué)們都很聰明，講拿花的同學(xué)的位置描述得更簡(jiǎn)練了，雖然更簡(jiǎn)練了，可是能你用你的方法，他用他的方法嗎？（學(xué)生答：不能。）所以我們應(yīng)該怎么樣？統(tǒng)一方法。我們一起來(lái)看看數(shù)學(xué)家是怎么做到更簡(jiǎn)練的。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想法和數(shù)學(xué)家很接近，數(shù)學(xué)家也是將表示列的數(shù)字放在前面，行的數(shù)字放在后面，為了不認(rèn)成整數(shù)或小數(shù)，在中間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)字共同描述了一個(gè)準(zhǔn)確的位置，哪個(gè)都不能丟下，所以它們是一家人，既然是一家人就要進(jìn)一家門，我們需要用括號(hào)把它們關(guān)起來(lái)，形成了一對(duì)數(shù)，我們把這樣括起來(lái)的一對(duì)數(shù)稱之為“數(shù)對(duì)”。（注意邊說(shuō)邊板

7、書：“（*，*）”）那怎么讀呢？那老師板書一下。（板書：數(shù)對(duì)*。）請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一下，（學(xué)生答），那班長(zhǎng)的位置該怎么用數(shù)對(duì)表示呢？你說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生答：7、6，中間用對(duì)給你逗號(hào)隔開，在用括號(hào)括起來(lái)），那怎么讀呢？一起讀：“數(shù)對(duì)（7,6）”，教師：老師考考你們，數(shù)對(duì)*，表示什么呀？（學(xué)生答：第幾列，第幾行）教師：繼續(xù)考考你們，為什么要叫“數(shù)對(duì)”?。浚▽W(xué)生答：兩個(gè)數(shù)一起就是數(shù)對(duì)）用一對(duì)數(shù)字來(lái)確定一個(gè)人或一個(gè)物體的位置，我們把這對(duì)數(shù)字叫做“數(shù)對(duì)”，這也是我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的，用數(shù)對(duì)確定位置。（板書：用數(shù)對(duì)確定位置）4、鞏固數(shù)對(duì)，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。教師：（指PPT）看看剛剛是格子，現(xiàn)在變成了什么？（學(xué)生

8、答：圓點(diǎn)。）變成圓點(diǎn)還能不能用數(shù)對(duì)表示呢？（學(xué)生答：能。）那用數(shù)對(duì)表示這位同學(xué)的位置是？（學(xué)生答：數(shù)對(duì)*）（分別提問(wèn)3-4位同學(xué)），下面請(qǐng)同學(xué)在草稿本上用數(shù)對(duì)表示自己的位置。（等待完成后，任意點(diǎn)起3名同學(xué)，說(shuō)數(shù)對(duì)，并說(shuō)明含義，格式：數(shù)對(duì)xy，表示第x列，第y行）5、針對(duì)性練習(xí)1 交換數(shù)對(duì)中數(shù)字位置教師：大聲說(shuō)出你的位置（點(diǎn)到最后一名時(shí)，寫出他的數(shù)對(duì)xy）現(xiàn)在老師呀，交換一下xy的位置（y，x），怎么讀？（學(xué)生答：數(shù)對(duì)yx），是同一個(gè)人嗎？（學(xué)生答：不是）數(shù)對(duì)yx表示什么意思？（學(xué)生答：第y列，第x行）那第y列，第x行是誰(shuí)呀？站起來(lái)給大家看看。（學(xué)生起）看來(lái)確實(shí)不是同一個(gè)人。在數(shù)對(duì)里，交換兩個(gè)數(shù)

9、的位置后所確定的位置還是同一個(gè)嗎？（學(xué)生答：不是）2 同一列，數(shù)對(duì)特點(diǎn) 教師：下面繼續(xù)聽口令，請(qǐng)第三列的同學(xué)起立，依次大聲說(shuō)出你的位置用數(shù)對(duì)怎樣表示，其他的同學(xué)第一聽聽他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，第二聽聽他們所報(bào)的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生報(bào)數(shù)對(duì)） 教師：他們說(shuō)的對(duì)嗎？（學(xué)生答：對(duì)），好的，請(qǐng)看大屏幕，這組數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？學(xué)生：他們的列都相同；數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)都是3。教師：如果數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)字相同表示什么呀？表示它們都在同一列，反過(guò)來(lái)呢？在同一列的數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字相同。3 同一行，數(shù)對(duì)特點(diǎn)。 教師：再檢查一組，請(qǐng)第一行的同學(xué)起立。（學(xué)生起）依次大聲說(shuō)出你的位置用數(shù)對(duì)怎樣表示，其他同學(xué)還是認(rèn)真聽，開始。（學(xué)生報(bào)數(shù)

10、對(duì)） 教師：他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（學(xué)生答）那這組數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)?。繉W(xué)生：他們都在同一行；數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字相同。教師：如果數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)字相同表示它們都在同一行，反過(guò)來(lái)呢，如果都在同一行，則數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)字都相同。4 兩個(gè)信息確定位置。 教師：數(shù)對(duì)中老師給出一個(gè)數(shù)字，大家能確定位置嗎？（學(xué)生答：不能）是的，一組數(shù)對(duì)中只有兩個(gè)數(shù)字信息都知道，我們才能確定位置。老師發(fā)現(xiàn)大家的觀察能力都很強(qiáng)，能很快看出規(guī)律，看來(lái)都掌握的不錯(cuò)了，到底什么不是呢？老師需要通過(guò)一個(gè)游戲來(lái)檢查一下。6、 游戲練習(xí)-“誰(shuí)站錯(cuò)了”教師：“誰(shuí)站錯(cuò)了”，老師出數(shù)對(duì)口令，大家立馬行動(dòng)。PPT：（3，x）教師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么站起來(lái)？學(xué)

11、生：因?yàn)槲沂堑?列的，但沒有告訴我第幾行，所以第五列的人都有可能。教師：（追問(wèn)3、x的含義）表示不知道第幾行，但是知道是第3列，所以第三列的都站起來(lái)了。其他同學(xué)同意嗎？（學(xué)生答：同意）請(qǐng)坐。 PPT：（y，3）教師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么站起來(lái)？學(xué)生：因?yàn)槲沂堑?行的，但沒有告訴我第幾列，所以第三行的人都有可能。教師：（追問(wèn)y、3的含義）表示不知道第幾行，但是知道是第3行，所以第3行的都站起來(lái)了。其他同學(xué)同意嗎？（學(xué)生答：同意）請(qǐng)坐。 PPT:(3,3)教師：同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)，有個(gè)人站了兩次，誰(shuí)呀？那我們請(qǐng)他站起來(lái)，這位同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)怎么表示的？（學(xué)生答）（板書：（3，3），這兩個(gè)3表示的意思一樣嗎

12、？（學(xué)生答：不一樣）第一個(gè)3表示？-第3列，第二個(gè)3表示?-第3行。（三）點(diǎn)式變網(wǎng)格教師：很好，沒能難倒大家，我們繼續(xù)?？创笃聊唬≒PT圓點(diǎn)消失，變成網(wǎng)格。）教師：同學(xué)們你們現(xiàn)在還找得到圓點(diǎn)嗎？它到哪里去了呢？（變成了橫豎線的交叉點(diǎn)）這位同學(xué)的位置你還能用數(shù)對(duì)表示嗎？學(xué)生：能，數(shù)對(duì)（4，6）。教師：表示什么意思呢？學(xué)生：第4列，第6行。教師：好的，那下一個(gè)同學(xué)呢？大家一起說(shuō)吧！學(xué)生：數(shù)對(duì)（5，2）（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用提升。1.展開想象，找生活中的數(shù)對(duì)。教師：用數(shù)對(duì)表示位置，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？（學(xué)生：舉例）2.根據(jù)理解，欣賞生活中的數(shù)對(duì)。教師：很好，大家都說(shuō)出了很多，下面我

13、們一起來(lái)欣賞一下生活中的數(shù)對(duì)：圍棋、象棋、掃雷、連連看、十字繡、電影票、地址（五）課堂總結(jié)，延伸。教師：（結(jié)合板書）回顧一下今天這節(jié)課一開始我們學(xué)習(xí)了什么？列和行。什么是列？豎排是列。方向呢？觀察者從左往右數(shù)；什么是行？橫排為行。方向呢？觀察者從前往后數(shù)。確定位置用什么？數(shù)對(duì)。什么是數(shù)對(duì)？第一個(gè)數(shù)字表示第幾列，第二個(gè)數(shù)字表示第幾行，中間用逗號(hào)隔開，用括號(hào)括起來(lái)的一對(duì)數(shù)叫“數(shù)對(duì)”。數(shù)對(duì)表示什么呢？第幾列，第幾排。教師：想一想，在第2列里我要找鄧穎，只需要知道什么，她第幾排就夠了，也就是說(shuō)，直線上確定一個(gè)點(diǎn)，我們只需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？（學(xué)生答：一個(gè)數(shù)據(jù)）；在教室平面上找鄧穎呢？需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，也就是今天我們學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)。可是我們生活在一個(gè)三維空間里，確定一個(gè)點(diǎn)需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢？留給大家自己思考。板