將數(shù)學(xué)課堂搬入生活

1、  數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間圖形和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，用之于生活，數(shù)學(xué)概念和理論的抽象化，許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，常常讓人有如闖迷宮的感覺(jué)，似懂非懂，弄得焦頭爛額卻最終還是未解決。而我們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)卻始終存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：照本宣科，生搬硬套，或進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。這樣不僅未能讓學(xué)生真正有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，還會(huì)使學(xué)生萌發(fā)對(duì)知識(shí)的探索與研究意識(shí)逐漸淡化。對(duì)所學(xué)知識(shí)死記硬背，盲目照搬，當(dāng)然更談不上對(duì)科學(xué)的創(chuàng)新了，嚴(yán)重阻礙了科學(xué)的研究與發(fā)展。因此如何有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正使學(xué)生學(xué)以致用，并延續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)奧秘的探索與研究，成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。 &#

2、160;      針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，思考與摸索，我逐漸對(duì)此有了一點(diǎn)點(diǎn)較淺顯的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。那就是從數(shù)學(xué)知識(shí)的本源著手，將數(shù)學(xué)課堂搬入生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活。即將對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用書本知識(shí)作引導(dǎo)，置身于生活實(shí)際問(wèn)題的解決。這樣不僅讓學(xué)生真正有效掌握了所學(xué)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力，探索知識(shí)與研究問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全能提高。        以我任教過(guò)的七年級(jí)上學(xué)期的數(shù)學(xué)為例。本冊(cè)的主要內(nèi)容包括有理數(shù)；代數(shù)式；圖形欣賞與操作；一

3、元一次方程模型與算法；一元一次不等式；數(shù)據(jù)的收集與描述。對(duì)本冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)，我注重了對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，借助書本知識(shí)，取例于生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體化，大大減輕了學(xué)習(xí)的難度。       比如，在教學(xué)“有理數(shù)”時(shí)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的運(yùn)算很難把握。例如計(jì)算3-4，可讓學(xué)生采用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解，自己袋子里有3元錢，想買一個(gè)4元的日記本，夠還是虧？由這些簡(jiǎn)單，學(xué)生又實(shí)踐過(guò)的生活實(shí)例來(lái)教學(xué)有理數(shù)的加減，既實(shí)用又增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，并有效地為后來(lái)的合并同類項(xiàng)打下了良好的基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為呢？   

4、0;   學(xué)習(xí)第二章代數(shù)式時(shí)，用字母表示數(shù)，由于思維定勢(shì)的影響，在學(xué)生心中，字母只能表示正數(shù)，0。像這個(gè)問(wèn)題就可以這樣講解，今天溫度是零下2度，明天溫度比今天溫度還低2度，怎樣用算式表示呢？如果今天溫度是t度，明天溫度比今天溫度低2度，又怎樣表示呢？       學(xué)習(xí)第三章圖形欣賞與操作中的平面圖形與空間圖形，可以讓學(xué)生自制幾何模型：三角形紙片、三棱錐、正方形紙片、正方體、三棱柱、球、圓錐、圓柱。通過(guò)對(duì)教具使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體與面的區(qū)別，還能了解體中頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)、棱棱數(shù)之間的關(guān)系。這一系列的操作，不僅

5、能使書面上的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，更重要的是學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的印象，真正能將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，不再局限于對(duì)有限的書本知識(shí)的掌握。       學(xué)習(xí)一元一次方程模型與算法中的教學(xué)“利息”時(shí)，先讓學(xué)生收集銀行的存單，從中認(rèn)識(shí)“利率”，理解利息與利率、期限、本金的聯(lián)系，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自家儲(chǔ)蓄情況等等。最后根據(jù)學(xué)生提供的材料，自由編題，同桌互相配合算一算對(duì)方1至3年所得的利息。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)以致用的道理。     

6、60;  學(xué)習(xí)一元一次不等式時(shí)可通過(guò)一些具體的問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)到生活中處處有不等關(guān)系，使學(xué)生了解到不等式的重要性，從而提高學(xué)生的興趣。如：用甲、乙兩種原料配制成某種飲料，已知這兩種原料的維生素C的含量及購(gòu)買這兩種原料的價(jià)格如下表：原 料：維生素及價(jià)格 甲種原料 乙種原料 維生素C(單位/千克) 600 100原料價(jià)格(元/千克) 8 4(1)現(xiàn)配制這種飲料10千克，要求至少含有4200單位的維生素C，試寫出所需甲種原料的質(zhì)量x(千克)應(yīng)滿足的不等式(2)如果還要求購(gòu)買甲、乙兩種原料的費(fèi)用不超過(guò)72元，那么你能寫出x(千克)應(yīng)滿足的另一個(gè)不等

7、式嗎？思路點(diǎn)撥：先弄清題意，找出不等關(guān)系。（1）至少含有4200單位的維生素C，所以600x100(10x)4200；(2) 費(fèi)用不超過(guò)72元，所以8x4(10x)72學(xué)習(xí)第6章數(shù)據(jù)的收集與描述告訴學(xué)生怎樣處理生活中的數(shù)據(jù)并從中得到自己想要的信息。如某書店第一個(gè)季度的售書情況如下：一月份售出文藝書1780冊(cè)，科技書3189冊(cè)，工具書153冊(cè)；二月份售出文藝書3356冊(cè)，科技書4960冊(cè)，工具書351冊(cè)；三月份售出文藝書2968冊(cè)，科技書4880冊(cè)，工具書301冊(cè)，把這些數(shù)據(jù)制成表格從中可發(fā)現(xiàn)：二月份各類書的銷售量最好；三類書中科技書的銷售量最大，工具書銷售得最少，故應(yīng)多采購(gòu)一些科技書，少采購(gòu)一些工具書，以免造成積壓。從中讓學(xué)生了解到數(shù)據(jù)的收集與處理的用處，從而提高學(xué)生的興趣。       當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我們能舉出的各種有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)例實(shí)在是數(shù)不勝數(shù)。而我們所能采用的教學(xué)方法也是多種多樣，靈活多變的。但是，將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于生活，讓抽象化的數(shù)學(xué)概念和理論在實(shí)踐中形象化、生動(dòng)具體化，更有助于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。       總之，實(shí)踐證明，