怎樣積累物理教研論文的寫作素材

1、怎樣積累物理教研論文的寫作素材俗話說，巧婦難為無米之炊。沒有素材是寫不出教學(xué)教研論文的，所以說，積累素材乃教研論文寫作之源。積累素材的方式，可分為間接積累和直接積累兩類。一、間接積累間接積累，即博覽群書，從眾多的書籍、雜志中汲取豐富的寫作素材。1.    素材積累的途徑一是要閱讀一些理論性書籍，掌握一些物理教育科學(xué)的新的理論觀念。這樣，有助于教師從理論高度來識(shí)別素材的價(jià)值，更重要的是，在寫作中，可以將你總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，寫成的文章，提升到相應(yīng)的理論高度。一篇既有較強(qiáng)的實(shí)用性，又有一定理論高度的文章，才會(huì)是好文章，價(jià)值也就比較高了。如果文章只是經(jīng)驗(yàn)的羅列，不能上升到理論高

2、度，文章的價(jià)值便會(huì)大打折扣。即文章要有理論高度，不能就事論事，知其然不知其所以然。我個(gè)人在寫作時(shí)，比較注意這一點(diǎn)，抽時(shí)間閱讀了大量原蘇聯(lián)等國外和國內(nèi)教育理論書籍，做筆記好幾十萬字，這一點(diǎn)，在寫作中受益很大。例如，在寫“初中物理差生厭學(xué)心理及矯正策略”一文時(shí)，我引入美國心理學(xué)家布魯納的“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)的東西的興趣”，德國教育家第斯多惠的“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞”，蘇聯(lián)教育家巴班斯基“考慮各組學(xué)生的特點(diǎn)” 等理論觀點(diǎn)，使文章大為增色，不僅發(fā)表，而且獲得物理教學(xué)研究會(huì)全國優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。值得廣大物理教師閱讀的教育理論書籍很多，如：和教師的談話，（蘇）贊可夫，教育科學(xué)出版社，1993年

3、版；現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)研究，陜西人民出版社，1993年版；教學(xué)的藝術(shù)，廣東教育出版社，1993年版；物理學(xué)研究方法和藝術(shù)，上海教育出版社，1995年版；現(xiàn)代教育思想精粹，光明日?qǐng)?bào)出版社；中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄（中學(xué)物理卷），江蘇教育出版社，1996年版等。二是要閱讀一些國內(nèi)物理教學(xué)的報(bào)刊。主要好處有三點(diǎn)：把握物理教育的發(fā)展方向和趨勢，掌握教改教研新的動(dòng)向和信息；取人之長，補(bǔ)己之短，博采眾長，豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)、積累撰寫物理教研教改經(jīng)驗(yàn)文章的技巧和方法。有了廣博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)，寫出的文章才會(huì)有真知灼見。可供物理教師閱讀的報(bào)刊很多，不必也不可能全閱?？蓳窬哂袡?quán)威性和典型性的來讀。如，課程教

4、材教法，北京；物理教師，江蘇；中學(xué)物理（初中版），黑龍江；物理教學(xué)，上海；物理教學(xué)探討，（中學(xué)版），重慶；等等。在閱讀中，由于時(shí)間關(guān)系，我們應(yīng)掌握瀏覽、粗讀、精讀三種方法，把握三種方法的關(guān)系，既廣博閱讀，又提高閱讀的效率。三是要多聽課，多聽講座。平常要盡可能多聽名師和同行們的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，聽取一些專家、學(xué)者的專題講座，因?yàn)檫@些課和講座是大家集體智慧的結(jié)晶，是多年甚至幾十年所積累的研究經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)于壓縮餅干，營養(yǎng)面包。我們可以從中獲取許多豐富的經(jīng)驗(yàn)和寫作素材。2.    資料整理方法一是卡片法。即在閱讀書籍和報(bào)刊時(shí)，將新信息、新觀點(diǎn)、精要資料、優(yōu)秀教案、典型經(jīng)驗(yàn)、精

5、辟論述等有參考價(jià)值的材料摘抄到活頁卡片上?？ㄆ膬?yōu)點(diǎn)是方便靈活，需要時(shí)可隨時(shí)選擇抽取，卡片多了，便可按照教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教案、教學(xué)研究等類別，分類存放。二是目錄索引法。即將全國主要中學(xué)物理教學(xué)雜志每年刊載的文章目錄搜集起來（各刊12月都有總目錄），按雜志類別分裝積累。目錄索引積累的優(yōu)點(diǎn)是，資料全面、豐富，信息量大，且各雜志每年的目錄本身也是按類別集中的，遇到需要查閱某一方面的全面素材時(shí)，可縱觀一個(gè)時(shí)期內(nèi)全國在這個(gè)問題上的研究動(dòng)向，研究經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢。如關(guān)于“STS”的教育研究，經(jīng)查閱建國以來的許多雜志、材料，我了解到：學(xué)科教學(xué)中滲透“STS”的教育的研究，起源于美國，我國的物理教學(xué)中的

6、“STS”教育研究較早起步于解放初，但那時(shí)只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)者在研究，不大為社會(huì)重視和認(rèn)可，近十年來的研究發(fā)展很快，以后還會(huì)向其他學(xué)科發(fā)展，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的“STS”教育等；美國等國的“STS”教育研究已取得豐富經(jīng)驗(yàn)，我國所發(fā)表的有關(guān)“STS”研究的經(jīng)驗(yàn)文章，還微不足道。又如，要查找關(guān)于某一教材內(nèi)容的教學(xué)，可根據(jù)各雜志目錄、索引，查出大量關(guān)于這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案舉例，你就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改革、創(chuàng)新，提出超越前人的獨(dú)到見解。否則，你會(huì)盲人摸瞎馬，費(fèi)九牛二虎之力寫成的文章，自我感覺良好，就是不被刊登，極可能是這個(gè)問題，別人早有研究，且經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在你之上。三是資料剪輯法。即將各種報(bào)刊上有價(jià)

7、值的資料，直接剪輯或復(fù)印下來，然后按類積累，分裝成冊(cè)。此方法適用于積累年代已久的報(bào)刊上的資料，優(yōu)點(diǎn)是材料精練、集中。同一類材料，盡在手邊，唾手可得，查閱起來，較目錄索引法更為便捷。二、直接積累即在平常的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，去搜集、積累寫作素材。這種積累方式非常重要，因?yàn)橐鼓銓懗龅奈恼掠姓嬲?dú)到的見解和堅(jiān)實(shí)的可行性，其經(jīng)驗(yàn)必然應(yīng)來自于實(shí)踐，要使你的文章真實(shí)感人，首先要有你的真實(shí)感受。1.    素材積累的途徑一是要積極參加教學(xué)改革、教改實(shí)驗(yàn)和教學(xué)研究活動(dòng)。如，物理教學(xué)中實(shí)施“STS”教育、電教媒體的使用、探究式教學(xué)等專題研究活動(dòng)。集體備課、聽課評(píng)課、說課、教學(xué)競賽

8、等常規(guī)教研活動(dòng)?！白盥斆髯钣胁拍艿氖亲钣袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的戰(zhàn)士”。親身參加教研教改活動(dòng)，對(duì)教改的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，成功與失敗之處，感受才最深，掌握的素材才最豐富。二是要認(rèn)真研究每一部分內(nèi)容的教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。教師每天都在備課，從這個(gè)意義上講，教師每天都在進(jìn)行教學(xué)研究。應(yīng)該說，教師對(duì)教案的每一個(gè)改進(jìn)，每一次優(yōu)化，都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三是要抓住課堂45分鐘這個(gè)素材來源的主要場所。這點(diǎn)我個(gè)人有深刻的感受，課堂45分鐘是個(gè)豐富的、動(dòng)態(tài)的教和學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材和眾多可供發(fā)掘的寫作點(diǎn)。素材來源于課堂，課堂是素材的源頭，寫作離不開課堂！如果一段時(shí)間不進(jìn)課堂，不聽課，就寫不出文章。一進(jìn)課堂，一進(jìn)教室，就

9、來靈感！例如，在一次教學(xué)視導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)一位教師在吸引學(xué)生注意力方面束手無策，或者對(duì)學(xué)生分散注意力的現(xiàn)象視而不見，我便搜集資料撰寫了“調(diào)動(dòng)學(xué)生注意，啟迪物理學(xué)習(xí)”一文，從心理學(xué)基本觀點(diǎn)出發(fā)，分析學(xué)生的有意注意和無意注意及其特點(diǎn)，提出“采用直觀手段，應(yīng)用鮮明方式，選擇新穎教學(xué)”的觀點(diǎn)，總結(jié)出“教學(xué)方法常常新，教學(xué)形式常常變，教學(xué)語言常常趣”等經(jīng)驗(yàn)措施，呼吁廣大物理教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。文章反響很大，刊于中學(xué)物理1992年第) 期。2.    資料整理方法一是要堅(jiān)持寫教學(xué)體會(huì)。即將個(gè)人參加各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的感想、體會(huì)等，及時(shí)地、不失時(shí)機(jī)地用專門的本子記錄下

10、來，我常稱它為素材本。素材本記錄的內(nèi)容可大可小，可長可短，有時(shí)是一種專題素材的積累，有時(shí)是一種即興感受的記錄，有時(shí)是一篇文章的粗略構(gòu)思，有時(shí)僅是只言片語，甚至是一句話，一個(gè)詞。從一定意義上講，這個(gè)本子即為你論文寫作的初加工素材，是教研論文的源泉。寫教學(xué)體會(huì)，要注意觀察，注意思考，時(shí)時(shí)處處做有心人，這樣，才會(huì)有敏銳的眼光。有時(shí)，我睡在床上，突然想到一個(gè)寫作切入點(diǎn)，便要立即起床記下。常常會(huì)有這樣的情況：一個(gè)很好的現(xiàn)象，一個(gè)很好的題材，有的人把它及時(shí)記下并寫成文章，而另一些人卻視而不見，這關(guān)鍵是前者是有心人，在注意觀察和思考。例如，2000年，荊州市舉行初中物理教學(xué)競賽，我市楊書云老師代表松滋參賽，

11、執(zhí)教變阻器，實(shí)施了許多創(chuàng)新和教學(xué)改革，并對(duì)學(xué)生廣泛進(jìn)行了“STS”教育，在二十多位參賽選手中獲得第一名，后代表荊州市赴省參賽。當(dāng)時(shí)的評(píng)委之一，洪湖市物理教研員朱老師深有感觸，及時(shí)地寫下了教學(xué)創(chuàng)新的全程，不久，便寫成了如何突破“變阻器”教學(xué)難點(diǎn)一文，刊發(fā)于物理教師2001年第1期。當(dāng)時(shí)，在場的評(píng)委十余人，旁聽教師三四十人，為何只有朱老師一人能寫出此文呢，除寫作能力因素外，我認(rèn)為是朱老師做了有心人，積極觀察和思考，將感受升華為經(jīng)驗(yàn)文章。而其他人則是做有心人不夠，或者視而不見，或者有感觸但不強(qiáng)烈。二是要堅(jiān)持寫教學(xué)后記。所謂教學(xué)后記，就是教師在上完課后，對(duì)該節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成情況和存在的問題、學(xué)生對(duì)本節(jié)課的接受情況、在教學(xué)中突發(fā)靈感得