小學數學課堂教學提問與反思的教學策略)

1、小學數學課堂教學提問與反思的教學策略孟家學校 楊靖教師提問的方向是為了把學生引向深入的思考。學生的提問是深入思考問題中發(fā)現的要不太理解的問題。所以，教師提問題，教師要先會提問題 老師提問的時候，他的目的是什么，他的方向是為了把學生引向深入的思考。這時候比如說一堂課，上課時，教師通過的問題把學生引入到數學課堂里頭，先讓學生入課，隨著課堂教學活動的開展，這時候，把學生引向深入的思考，去思考這些問題，思考關鍵問題，然后去解決問題，然后再課后的時候，讓學生有一個自我概括和提升，通過老師的提問而達到讓學生對知識點的掌握。 在小學數學課堂教學里里面，教師在提問要注意一些問題。（ 1）提問不能過于頻繁。一堂

2、課，40分鐘，學生沒有很好的空間、足夠的時間，沒有很好的機會來思考問題，教師一定要把握好提問的節(jié)奏。 （ 2 ）問題要有針對性，指向要清晰。 提問的這個問題過于的空泛，指向不清晰，就是有時候問的這個問題太空了，孩子他就不明白，很多孩子就不會回答，關注問題背后的道理是很重要的，有的時候可以結合著孩子的問題，具體來問，所以問題的目的應該很清晰。（ 3 ）提問不能只針對少量學生，應該讓多數學生活動起來。老師要盡量給多一些孩子回答問題的機會。（ 4 ）提問不能只求標準答案，應該尊重學生思維多樣性。咱們現在也有很多老師很關注學生的個性的發(fā)展。（ 5 ）跳轉問題不能太快，要跟隨或有效引領學生的思路。因為學

3、生也許還停留在對上一個問題的思考。要有一定的時間。（ 6 ）提問要精心設計。比如說長方形的認識，長方形咱們說，比如說缺一個角，然后這時候外邊多一塊，這時候通過平移可以把這個圖形轉化成長方形，老師提問沒有精心設計，直接就說了，這個圖形能不能轉化成長方形，學生馬上就說，能轉化，很多學生都能知道它能轉化，可是如果我們問題精心設計，不這么快的把這個問題拋出來，而是讓學生有更大的空間去回答問題，我們說這時候孩子他的發(fā)展的機會是更大的。課堂上要提問，有很多很多的策略，我們說包括提問這件事，也需要去進行反思，反思之后會有很多的，你的想法出現，你的提問會更加地有效。反思是為了課堂教學更加有實效性。一、具體材料

4、很重要，反思要有基礎 反思的時候，具體材料很重要。反思是要有基礎的，也就是要給孩子一些具體的材料，學生才能反思，然后我們老師有一些具體的材料，老師才能反思。1 在比較中反思。我們可以學會在比較中反思，比如說三角形分類，干嗎都按角來分類，不按邊分啊。為什么三角形分類，重要的是按角分類，還劃了那個圈出來，那個圖出來。2 延伸性反思，有一種方法是延伸性反思，也就是干生么用呀？課的前和后要進行反思。這種延伸性的反思，會給老師帶來一種效果，把問題看得更通透，更好地去解決問題。二、立足自身情況進行反思1 通過學生的調研進行反思。2 通過他人的啟發(fā)進行反思。3 通過閱讀受到的啟發(fā)進行反思。除了通過具體材料，通過對學生的啟發(fā)，同事的啟發(fā)，專家的啟發(fā)，還有的時候，我們是通過閱讀受到的啟發(fā)來進行反思。反思時要注意一些問題。首先要多做實實在在的事情，積累每節(jié)的經驗，提供反思的目的地，目的物，每一堂課的教學就是一個小經驗，然后把經驗積累好，就是多做實事，把經驗積累得很豐富，然后和同事交流，提供反思之導火索，反思之線路，也就是從那么多地方可以受到啟發(fā)，然后反