小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中實(shí)踐的研究 (2)

1、語文教學(xué)中實(shí)踐感悟一、課題研究的背景與意義（一）問題的提出“小組合作學(xué)習(xí)”興起于美國(guó)20世紀(jì)70年代初，在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式。所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的一般做法是：根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”但是在小組合

2、作學(xué)習(xí)實(shí)施中，存在一些問題。比如合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組合作學(xué)習(xí)，缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心等等。通過對(duì)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”幾個(gè)片斷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的現(xiàn)場(chǎng)背后，只有41的小組學(xué)習(xí)具有積極效果，51的小組學(xué)習(xí)是成效甚微，流于形式的花架子，8的小組學(xué)習(xí)則是浪費(fèi)時(shí)間的無效勞動(dòng)，鑒于以上情況，我們有必要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)展開研究。（二）課題研究的意義   為學(xué)生提供了在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境。小組合作

3、學(xué)習(xí)，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展，有利于教學(xué)交往的充分開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，也有利于教師發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性。（三）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式。這已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如王坦在論合作學(xué)習(xí)的基本理念指出：小組合作學(xué)習(xí)是為了“大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能”。目前我國(guó)與小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)已不下數(shù)十處。其中較有代表性的如杭州大學(xué)教育系“個(gè)性優(yōu)化教育的探索”、山東省教科所的“協(xié)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”等。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理

4、論基礎(chǔ)、特點(diǎn)和環(huán)節(jié)作了初步的闡釋，創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式，在語文教學(xué)的具體實(shí)施中還沒有落實(shí)到位。二、課題的理論依據(jù)1、概念的界定：小組合作學(xué)習(xí)，是指以合作小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種課堂教學(xué)組織形式。2、理論依據(jù)：（1）社會(huì)心理學(xué)與共同學(xué)習(xí)理論。斯萊文(Robert Slavin) 定義合作學(xué)習(xí)為：所有共同學(xué)習(xí)方法都包含這樣一種思想學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，對(duì)自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)都要負(fù)責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系；將傳統(tǒng)教學(xué)師生之間的單向交流，改

5、變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。（2）建構(gòu)主義合作學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義者認(rèn)為：“目的是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)力,實(shí)踐是獲得經(jīng)驗(yàn)的源泉,交流是形成共識(shí)的途徑”。主張將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在技能與策略而非事實(shí)性的知識(shí)和機(jī)械記憶上。其次,對(duì)學(xué)生來說,當(dāng)新經(jīng)驗(yàn)與原有的認(rèn)知形式不相容時(shí),會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的迷惑,這種迷惑要求個(gè)體修改、調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力和交往能力，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與率，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。逐步形成有效合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生和班級(jí)整體語文學(xué)習(xí)水平的提高。四、課題研究的內(nèi)容根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下研究?jī)?nèi)容：（一）合作小組組

6、織形式的研究。在認(rèn)真分析學(xué)生聽說讀寫等語文素養(yǎng)的前提下，根據(jù)“異質(zhì)”原則組建合作小組。成績(jī)好的學(xué)生幫助、帶動(dòng)同伴的學(xué)習(xí)；組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)；自信心強(qiáng)的學(xué)生來激化同伴的自強(qiáng)心理。在分配角色上，總的要求是每小組的成員都要相互合作，不分彼此，以集體活動(dòng)為本，每個(gè)學(xué)生都會(huì)分到一個(gè)促使小組有效活動(dòng)的角色。（二）合作學(xué)習(xí)主體的研究1、創(chuàng)設(shè)合作情景的研究，讓不同班級(jí)，不同情況的學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的主題中來，研究中應(yīng)根據(jù)不同情況，采取多種相應(yīng)形式創(chuàng)設(shè)合作的情境。2、學(xué)生合作意識(shí)及能力的研究對(duì)中學(xué)生進(jìn)行合作心理、合作意識(shí)及合作能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，把握現(xiàn)狀，分析原因，制訂解決方法。3、合

7、作學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究目標(biāo)明確，才能有效開展合作活動(dòng)，這一點(diǎn)在研究必須作為一個(gè)重點(diǎn)來處理，這是一個(gè)方向性問題。（三）合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究教師應(yīng)充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“參與者”、“咨詢者”、“顧問”等多種角色，要促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決。還應(yīng)根據(jù)不同情況，嘗試采取不同的指導(dǎo)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。四、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式的研究 教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。五、課題研究的方法   1、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)文獻(xiàn)的檢索和分析研究，組織教師學(xué)習(xí)理論，理解新

8、課程改革和素質(zhì)教育的理念，準(zhǔn)確把握探究性小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。  2、行動(dòng)研究法：通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。   3、調(diào)查法：對(duì)教學(xué)中存在的問題，通過設(shè)計(jì)問卷，展開調(diào)查（如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)組織現(xiàn)狀等方面展開調(diào)查。   4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時(shí)匯總教師論文，形成成果。六、課題研究過程（一）研究啟動(dòng)階段（2009年10月下旬2010年1月下旬）    在這個(gè)階段，主要是廣泛搜集資料，學(xué)習(xí)理論，調(diào)查研究，提高對(duì)小組合作性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，為課題研究做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（二）初步研究階段（2010年2月下旬2010年9月）    對(duì)被研究的初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解語文合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。調(diào)查的方法為：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、談話法等。通過多種形式的調(diào)查，主要想獲得學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的客觀準(zhǔn)確的資料。然后對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，為下階段的研究作準(zhǔn)備。（三）中期研究階段（2010年9月2010年11月）     研究小組合作學(xué)習(xí)理念落實(shí)到語文教學(xué)中的有效性策略，構(gòu)建語文課堂合作性學(xué)