小學(xué)數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題

1、教 材 篇1.教材在計(jì)算教學(xué)這一塊，算理出現(xiàn)比較少，這樣學(xué)生不規(guī)范的計(jì)算比較多，教師該如何處理？2.部分內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，老師教得累，學(xué)生學(xué)得糊涂。如二年級(jí)下冊(cè)教材中的電度表、里程表等。3.有些內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生很難在規(guī)定課時(shí)內(nèi)掌握。如，二上時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)第一節(jié)課里，很難在一課時(shí)里完成指定的教學(xué)內(nèi)容。4.教材知識(shí)體系的編排太分散，內(nèi)容時(shí)間跨度很大。如一年級(jí)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，二上整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)乘除法，二下又跳躍式地學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的加減法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。5根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)因數(shù)和倍數(shù)內(nèi)容的調(diào)整，教材不再正式教學(xué)“質(zhì)因數(shù)”，“分解質(zhì)因數(shù)”，只作為閱讀性材料介紹。這種改變?cè)诮虒W(xué)中給教師帶來(lái)一些困惑，

2、這些困惑集中在“短除法教，還是不教？”由此帶來(lái)的直接問(wèn)題就是不教短除法，怎樣求較復(fù)雜的幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。6.億以內(nèi)的讀法，學(xué)生在學(xué)完幾種讀法以后，教材只有三個(gè)思考題：含有兩級(jí)的數(shù)怎么讀？萬(wàn)級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么不同？數(shù)位上出現(xiàn)又該怎么讀？雖然這三句話全面概括了億以內(nèi)的讀法，但容易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：1、老教師不敢違背新的教材理念，這導(dǎo)致容易忽視思維的抽象性的養(yǎng)成，使學(xué)生只停留在讀的表面上。2、新教師則更會(huì)因?yàn)橹皇侨齻€(gè)問(wèn)題，而讓學(xué)生回答而已。根本沒(méi)想到去歸納、梳理，是數(shù)學(xué)思維由形象到抽象。7.三年級(jí)在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，之后就是在五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，那么分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，需要認(rèn)識(shí)

3、什么？初步認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有什么不同？ 教 學(xué) 篇1.如何才能更有效的教學(xué)？2.數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課堂中有哪些可利用的資源，如何有效運(yùn)用？3.如何使學(xué)生能在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算？4.如何使小學(xué)合作不流于形式？使學(xué)困生真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中去？5.數(shù)學(xué)教學(xué)需要預(yù)習(xí)嗎？如何有效的預(yù)習(xí)？6.新課程背景下，如何讓學(xué)生有效地掌握數(shù)量關(guān)系？7.如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高低段學(xué)生的口算速度？8.由于教參上很少出現(xiàn)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，上課時(shí)教師該如何準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的描述，這成為數(shù)學(xué)教師新的困惑。建議教研室組織經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師按照教材中的知識(shí)點(diǎn)采編數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，供一線教師參考。9.一、二

4、、三年級(jí)中，“鐘表”這一塊內(nèi)容似乎始終是教學(xué)上的難點(diǎn)。如何突破“鐘表”這一教學(xué)難點(diǎn)？10.學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法分配律和乘法結(jié)合律后，很容易混淆，如：25（48）與25（8+4）。盡管老師已多次進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，但過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生還是容易犯錯(cuò)。怎樣才能進(jìn)行更有效地教學(xué)？11.千克、克、噸三個(gè)質(zhì)量單位均是比較抽象的計(jì)量單位，它沒(méi)有長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，也不能直接進(jìn)行觀察的。怎樣才能更有效的幫助學(xué)生建立這樣的重量概念比較好呢？12. 低段教學(xué)中對(duì)學(xué)生的讀題（或者讀圖）能力的培養(yǎng)很重要。大家有什么好方法？13.數(shù)學(xué)課中的探究，往往會(huì)影響部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，如何把握探究與知識(shí)傳授的關(guān)系？14.學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的

5、逆向問(wèn)題，往往怕煩不肯用方程，怎么辦？15.低段教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出算理？16.用方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生找不準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系？17.應(yīng)用題系統(tǒng)性不夠，如何在課堂中滲透？18我們的數(shù)學(xué)課堂是否也可以培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣？.19.課堂開(kāi)頭冷場(chǎng)后,教師通常十分有挫敗感,學(xué)生也無(wú)法再次激發(fā)動(dòng)力,有何好辦法?20.如何使學(xué)生自覺(jué)有效地學(xué)會(huì)使用解題策略？21.如何對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，建立自己的數(shù)學(xué)體系？22. 如何提高計(jì)算的正確率？23.如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力？練 習(xí) 篇1. 教材中基礎(chǔ)訓(xùn)練少，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，教師應(yīng)怎么做才能更好地落實(shí)雙基？2. 試卷中的選做題如何教3. 由于

6、上一節(jié)課還應(yīng)該花很多時(shí)間進(jìn)行作業(yè)整理，所以課時(shí)量不夠，怎么辦？4. 如何處理好“基本題”與“變式題”之間的關(guān)系？5. 如何做到有效作業(yè)？6. 五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這一單元和六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用在編排上側(cè)重點(diǎn)是不同的，但在五年級(jí)下冊(cè)平時(shí)的練習(xí)甚至考試中，已經(jīng)出現(xiàn)了六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)的類型，該怎樣處理？學(xué) 生 篇1.現(xiàn)在我們?nèi)∠擞冒俜种圃u(píng)定學(xué)生成績(jī)的辦法，而采用了等級(jí)制，但在實(shí)際使用的過(guò)程中，比如批改試卷時(shí)，我們老師往往是用百分制先評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，然后再轉(zhuǎn)化成等級(jí)制，并沒(méi)有真正地起到改革評(píng)價(jià)制度的目的。如果說(shuō)知識(shí)和技能的目標(biāo)借用考試方法還可以作出評(píng)價(jià)的話，那么過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀又該如何評(píng)價(jià)呢？ 2.我們農(nóng)村學(xué)校每個(gè)班總有幾個(gè)學(xué)生，經(jīng)常不完成數(shù)學(xué)作業(yè)，偶爾做了也是亂寫(xiě)一通。家長(zhǎng)忙于干活，無(wú)暇管孩子，對(duì)于這些孩子我們?cè)撛趺崔k？3.數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)課怎么上才能更好地兼顧兩頭的學(xué)生？4.在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于成績(jī)好速度又