小組合作學(xué)習(xí)初探

1、 小組合作學(xué)習(xí)初探( 轉(zhuǎn)載 ） 我們總能發(fā)現(xiàn)，在課堂上，部分優(yōu)生是教師的"寵兒"，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師"導(dǎo)演"下的學(xué)習(xí)的"主角"。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的"配角"。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會。       本人認(rèn)為，在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理

2、上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。      我們有很多的教師也都充分地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，目的是想通過小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。但是，小組合作的形式僅僅是按座位就近組合的的小組討論。從一定的程度上來講，這個學(xué)習(xí)小組是一個未能有效搭配的整體，造成了小組內(nèi)成員的不公平參與以及小組之間的不合理競爭。而且，有些教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時候，調(diào)控不當(dāng)，當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維剛剛展開，所討論的問題剛剛深入，教師便中止了大家的學(xué)習(xí)，致使于合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。

3、60;     為此，本人想借此文簡單闡述如何通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與面，如何有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。      一、 通過合理分組，在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。      我們以班為單位，可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的角度把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型：      1根據(jù)固定座位來分  &

4、#160;   根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組。這種學(xué)習(xí)小組是教師們普遍使用的，在此不再闡述。      2根據(jù)學(xué)生的小群體來分      在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的"小群體"。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，再加上在這個小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而孩子的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。    

5、  在這種形式的分組中，教師把分組的主動權(quán)交還給了學(xué)生：學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對穩(wěn)定的。       如教學(xué)花潮的第4自然段，教師在突破重點(diǎn)句，學(xué)生掌握知識點(diǎn)后，讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，共同交流對自己最欣賞的句子的學(xué)習(xí)體會。      3根據(jù)學(xué)生的知識與能力來分 我們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的知識與能力的差異性這個角度還可以把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型：

6、60;     交叉合作      我們在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且對全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時候，如果交差合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對學(xué)習(xí)困難生良好的帶動作用。      如在威尼斯的小艇第一課時，在欣賞了威尼斯美麗風(fēng)光圖片之后，讓學(xué)生了解"馬克·吐溫為什么只選擇小艇來寫"。這是一個統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題，對于部分學(xué)生來說理解有一定的難度。如果在班上交流，通過幾個學(xué)生也能很快地得出結(jié)論，但是對于另外一些

7、學(xué)生來說，他們并沒有真正理解。因此，我們就可以采用交差合作的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。通過優(yōu)生的帶動，學(xué)生們都能得出"小艇的樣子有特色"、"船夫的駕駛技術(shù)好"、"小艇作用大"這三點(diǎn)結(jié)論。      同等生合作      A"優(yōu)-優(yōu)"合作      由于優(yōu)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過

8、這種學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，能夠使得他們得到跨越式的發(fā)展。      B"差-差"合作      如果教師不加辨別地單一地使用"交叉合作"的話，容易使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)一步地扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，從而降低合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，讓學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而便他們得到進(jìn)一步的提高。      采取

9、這種合作小組學(xué)習(xí)的時候，教師一定要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是有所不同的。比如威尼斯的小艇第二自然段，我在學(xué)生初步了解小艇外形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，課件展示小艇圖片，讓學(xué)生看圖來說說小艇的外形具有哪些特點(diǎn)。對于B類型學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，他們可以參照書上的內(nèi)容來系統(tǒng)回答即可，而對于A類型學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，他們要用自己的話，采取不同形式的表達(dá)方式來描述小艇外形上的特點(diǎn)。（第一自然段的教學(xué)已進(jìn)行"用不同的表達(dá)方法來表達(dá)相同的意思"的訓(xùn)練）      二、 合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 

10、60;    1組織中的引導(dǎo)      由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。      在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨(dú)占時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。     

11、60;由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個核心人物在開始的時候，可以是教師指定，也可以教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定，或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。      在小組合作學(xué)習(xí)的時候，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭得你死我活，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們在組織時要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。      在合作學(xué)習(xí)時，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽

12、其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。  2學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)      應(yīng)該說，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)反復(fù)的過程。（如下圖）      學(xué)生在教師提出問題，或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動小組學(xué)習(xí)的

13、進(jìn)一步深入。      比如在教學(xué)威尼斯的小艇第三、四自然段的時候，教師留給學(xué)生一定的時間自學(xué)，提出自己不懂的問題。再由教師在課堂上對問題進(jìn)行集中，如學(xué)生們提出：      "小艇的行駛速度這么快，游客們怎么能在小艇里看書呢？" "'月亮的影子在水中搖晃'與'水面上漸漸沉寂'是否矛盾？"      "威尼斯是個非常美麗的水上城

14、市，在文中'殘破'一詞是否屬于用詞不當(dāng)？"等等。教師再留出充分的時間讓學(xué)生通過自讀自悟，嘗試自我解決這些問題。接著再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其中的一部分問題能通過合作得到解決，如第個問題（小艇行駛既快又穩(wěn)）和第個問題（不矛盾，表達(dá)正確）。對于第個問題，合作小組討論的普遍結(jié)果是："'殘破'的意思并不是'破破爛爛'。"對此，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析，聯(lián)系背景資料說明"威尼斯是一個歷史悠久的文化古城，它留給人們的是寶貴的歷史遺產(chǎn)。"到此，學(xué)生對威尼斯有了進(jìn)一步的了解，從而為理解"威尼斯美麗的夜景&quo

15、t;與小艇的聯(lián)系打下了良好的基礎(chǔ)。      3方法上的引導(dǎo)      教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中要善用方法加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。      合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。      在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇

16、到學(xué)習(xí)障礙時，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。      A：肯定式的點(diǎn)撥。在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，給予及時的肯定與表揚(yáng)，并起動學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。如在教學(xué)威尼斯的小艇，討論"為什么只選擇小艇來寫"的時候，我發(fā)現(xiàn)有很多小組的學(xué)生只得出了"因?yàn)橥崴故撬铣鞘?，小艇很重要?quot;對此予以肯定后，我又問："除了這一點(diǎn)之外，還有什么原因

17、呢？"一個極其簡單的問題，使得學(xué)生明白了自己還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。B：提示式的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的困難時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。如在帶領(lǐng)學(xué)生理解"殘破"一詞的意思的時候，我是這樣點(diǎn)撥的："殘破"是"破破爛爛"的意思嗎？石橋的殘缺破損與威尼斯的美麗是否矛盾？學(xué)生依我的思路很快理解了這個詞語的含義。C：突破式的點(diǎn)撥。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時刻，"一捅即破"的時候，教師往往可以"點(diǎn)睛"式的點(diǎn)撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。如在威尼斯的上艇一課中

18、，學(xué)生提出問題并討論"'月亮的影子在搖晃'與'沉寂'是否矛盾"這一問題時，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了前后兩個內(nèi)容的意思，但是仍未從整體上解決這個問題。對此，我問："如果水面上波動大的話，我們能看見月亮的影子在水中搖晃嗎？"學(xué)生這時候就能把文章內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識到"水面波動大的話，月亮的影子就已經(jīng)破碎了，或者根本就看不見了"。從而，學(xué)生也就得出了這句話中前后兩個內(nèi)容并不矛盾，文中的描寫是正確的。D：反駁式的點(diǎn)撥。在學(xué)生的認(rèn)識有了偏差的時候，教師通過反駁式的點(diǎn)撥可以及時地?fù)苷龑W(xué)生學(xué)習(xí)的方向，防止學(xué)習(xí)

19、偏向。      教師要在學(xué)生的小組合作暫告一個段落的時候，作一個適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。      近一年時間的嘗試結(jié)果表明，在語文課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是有效果的。具體表現(xiàn)在：1、學(xué)生們變得愛學(xué),樂學(xué)，群體學(xué)習(xí)的氛圍更好了；2、學(xué)生的各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)能力得到了有效的發(fā)展，學(xué)生們更愛提問題，也善于提問題了，對于問題的分析與思考也更全面，更深入了；3、學(xué)生們也初步地具有了團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得了在別人有困難的時候要給以幫助，在別人有了錯誤的時候不指責(zé)、不埋怨。

20、      當(dāng)然，在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了許多的問題。第一，小組合作學(xué)習(xí)使得教師在課堂上對時間調(diào)控的難度進(jìn)一步的加大，如操作不當(dāng)會影響本節(jié)課其他教學(xué)任務(wù)的完成；第二，在實(shí)施小組合作教學(xué)的時候，教師在處理組織管理與實(shí)施教學(xué)之間的關(guān)系上有一定的難度；第三，學(xué)生個性心理品質(zhì)的差異與學(xué)生參與小組合作的方式之間的聯(lián)系還有待于進(jìn)一步的研究，等等。 四年級上冊應(yīng)用題練習(xí)題 姓名                        

21、            成績：1、一只山雀5天大約能吃800只害蟲，照這樣計(jì)算，一只山雀一個月大約能吃多少只害蟲？（一個月按30天計(jì)算。）2、一輛長客車3小時行了174千米，照這樣的速度，它12小時可以行多少千米？3、張爺爺買3只小羊用了75元，他還想再買5只這樣的小羊，需要準(zhǔn)備多少錢？4、5箱蜜蜂一年可以釀375千克蜂蜜。小林家養(yǎng)了這樣的蜜蜂12箱，一年可以釀多少千克蜂蜜？5、育英小學(xué)的180名少先隊(duì)員在"愛心日"幫助軍屬做好事。這些少先隊(duì)員平均分成5隊(duì)，每隊(duì)分成4組活動，平均每組有多少名少先隊(duì)員？6、劉叔叔帶7

22、00元買化肥，買了16袋化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少？7、春芽雞場星期一收的雞蛋，18千克裝一箱。裝好8箱后還剩16千克。星期一收了多少千克雞蛋？8、王叔叔從縣城開車去王莊送化肥。去的時候每小時行40千米，用了6小時，返回時只用了5小時。返回時平均每小時行多少千米？9、一輛旅游車在平原和山區(qū)各行了2小時，最后到達(dá)山頂。已知旅游車在平原每小時行50千米，山區(qū)每小時行30千米。這段路程有多長？10、公路兩邊植樹，每邊每千米要植樹25棵，這條路長120千米，一共植樹多少棵？11、學(xué)校準(zhǔn)備發(fā)練習(xí)本，發(fā)給15個班，每班144本，還要留40本作為備用。學(xué)校應(yīng)買多少練習(xí)本？12、一棵樹苗16元，買3

23、棵送1棵。一次買3棵，每棵便宜多少錢？13、洗發(fā)水每瓶15元，商場開展促銷活動，買4瓶送1瓶。一次買4瓶，每瓶便宜多少元？14、一只熊貓一天要吃15千克飼料，動物園準(zhǔn)備24袋飼料，每袋20千克，這些飼料夠一只熊貓吃30天嗎？15、汽車從甲地到乙地送貨，去時用了6小時，速度是32千米/小時，回來只用了4小時，回來的速度是多少？16、小明上山用了4小時，每小時行3千米，下山的速度加快，是6千米/時，下山用了多長的時間？17、車間原計(jì)劃每天生產(chǎn)15臺機(jī)器，24天就可以完成，實(shí)際每天生產(chǎn)18臺，實(shí)際只要幾天就可以完成任務(wù)？18、實(shí)驗(yàn)小學(xué)要為三、四年級的學(xué)生每人買一本價格為12元的作文輔導(dǎo)書。已知三年級

24、有145人，四年級有155人，兩個年級一共需要多少元？19、有370人去旅游，每輛汽車坐30人，要幾輛汽車才能拉完？20、有450千克大米，每天吃60千克，最多能吃幾天？21、學(xué)校校禮堂每排有28個座位，四年級共有180人，可以坐滿幾排？還剩幾人？22、劉叔叔帶800元買化肥。買了16袋化肥，剩下80元，每袋化肥的價錢是多少？23一輛長途客車3小時行了174千米。照這樣的速度，它6小時以行多少千米？要求6小時可以行多少千米？必須先求：列式解答：24、李叔叔開貨車從佛山運(yùn)貨到東莞用了3小時，貨車的速度是40千米/時，返回時只用了2小時，李叔叔返回時平均每小時行多少千米？25、甲有14.8元，乙有

25、15.2元，倆人要合買一個足球，一個足球的價錢是他倆人錢數(shù)總和的2倍，一個足球多少元，他們還差多少元？26一臺機(jī)器3小時耕地15公頃，照這樣計(jì)算，要耕75公頃地，用5臺機(jī)器需要多少小時？27商店有14箱鴨蛋，賣出去250千克后，還剩4箱零20千克，每箱鴨蛋有多少千克？28光明小學(xué)為山區(qū)同學(xué)捐書，四年級捐240本，五年級捐的是 四年級的2倍，六年級比五年級多捐120本，平均每個年級捐多少本？29糧店運(yùn)進(jìn)大米、面粉各20袋，每袋大米90千克，每袋面粉25千克，運(yùn)進(jìn)的大米比面粉多多少千克？(用兩種方法解答)30兩根繩共長48.4米，從第一根上剪去6.4米后，第二根比第一根剩下的2倍還多6米兩根繩原來各長多少米？31.四、五年級的學(xué)生采集樹種，四年級采集樹種186千克，四年級比五年級少采集2.5千克，兩個年級一共采集多少千克樹種？32. 一個車間原來每月用電2450千瓦·時，開展節(jié)約活動后，原來一年的用電量，現(xiàn)在可多用2個月，這個車間平均每月節(jié)約用電多少千瓦·時？33. 同學(xué)們參加植樹勞動，四年級共有96人，每人栽3棵樹，五年級有87人，每人栽4棵樹，五年級比四年級多栽樹多少棵？34. 第一小組6個同學(xué)數(shù)學(xué)測驗(yàn)的成績分別是：86、79、98、100、89、94，算一算他們的平均分是多少