如何指導小學生作文2

1、如何指導小學生作文寫作文是一項創(chuàng)造性活動，需要學生從生活的積累中加以選擇和組織與主題要求相關(guān)的內(nèi)容，合理布局、遣詞造句，最后加以完善。對于一個小學生而言，這無疑是一項繁雜的工程。特別對于一個農(nóng)村小學生來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。分析小學生感到寫作文難，難在何處？仔細調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，困難主要有兩點：其一，感到無事可寫，也就是無法從生活中的點點滴滴中找到材料、事件、人物來寫，根本就無從下筆。其二，即便有事可寫，也表達不出，不知該從何寫起，如何描述?；谝陨蟽煞N情形，使得許多小學生對小學生產(chǎn)生畏懼厭惡心理。找到癥結(jié)所在，語文教師就可以對癥下藥，采取有效的措施。這就需要

2、教師牽著學生的手，從根本上消除學生的害怕作文的心理，幫他們叩開寫作之門，再引導他們愉快的進入寫作的殿堂。一、正確引導，積累寫作素材生活中的一言一行、一事一物都可以成為作文的素材，但對于小學生而言，一般不懂 如何從生活的積累中找到作文的素材，在他們心中，那些別人寫過的內(nèi)容才可以作為素材寫入作文，因此他們的習作往往是千人一面，千篇一律，缺少創(chuàng)新。他們的媽媽都在大雨天背他們?nèi)メt(yī)院看病，他們的老師都是夜半更深還在伏案批改作業(yè)，他們的同學總是在他們最需要直尺或鋼筆的時候及時出現(xiàn)，一些小朋友總是在幫老爺爺推車或扶老奶奶過馬路在這一點上，作為老師，我們就應(yīng)該給予正確的引導，讓學生有意識的積累生活中的寫作素材

3、。讓他們明白這種素材不求新奇但求真實，不求高大但求真情，告訴他們這種素材在平淡的生活中俯拾皆是：一頓晚餐，如果仔細觀察就可以描述出母親的辛勞；一個課間十分鐘，如果留意身邊的同學，就可以寫出一個生動活潑的場面；上學的路上，如果有心，就可以描述一路上的事物、狀況、人情百態(tài)；一場詩歌朗誦會、故事會也會有許多收獲和心得作為語文教師，我們應(yīng)該鼓勵學生從身邊的小事、生活中的真事寫起，一草一木皆可成文，一事一人皆有意。生活中的每一件小事，只要留心觀察，用心思考都可以寫成作文。教師還可以多組織一些有意義的活動，如參觀訪問、課外活動、興趣小組等，來拓寬學生積累用語言文字的途徑，學生在活動中專注觀察，積極參與，可

4、以使思維更活躍，一定會在習作本上流淌出親切、流暢、生動的語言。同時，學生有了寫作的素材，作文時就會得心應(yīng)手，言之有物，就會有寫不完的話。另外可以引導學生不拘泥于格式隨意描寫生活中的點點滴滴來激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們明白生活是寫作的源泉，讓他們知道他們每一天的生活都有寫作的素材，以提高他們的寫作興趣。就這一點可以引導學生寫日記，通過寫日記來完成寫作素材的積累。因為堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之自己的喜怒哀樂都可以無拘無束的表現(xiàn)出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。二、閱讀啟迪，提高遣詞造句

5、能力課外閱讀的啟迪，對于提高學生作文能力起著十分重要的作用，所以教師應(yīng)該加強對學生的閱讀指導，鼓勵學生充分利用課外時間進行閱讀，引導學生讀懂文章，掌握文字規(guī)律，知道學生在閱讀的同時圈點標畫，將優(yōu)美的詞句段落摘抄背誦。通過閱讀指導，讓學生理解作者是如何遣詞造句、謀篇布局的，從而體會到字里行間的思想感情。在閱讀的基礎(chǔ)上應(yīng)該讀有所悟，即時寫讀書筆記、讀書心得；對于學生的閱讀內(nèi)容教師也應(yīng)該做出即時指導，可以為學生列出課外閱讀推薦書目，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好有所選擇，切不可放任自流，聽之任之。這樣讀的多，背得多，處處積累，時時溫習，逐漸豐富語言詞匯，久而久之就會提高遣詞造句、駕馭文字的能力。當有素材可

6、寫時，就可以順暢的表達出來。三、 激發(fā)興趣，愉快寫作作文是一門情意性學科，文章的好壞與作者的情感態(tài)度息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)該激發(fā)學生對作文的興趣，減輕學生對作文的畏懼心理。激發(fā)興趣的方法很多，如上文所說的不拘形式讓學生自由表達就是一種行之有效的方法。另外還可以為自己的作為配上插圖，使學生放飛想象，讓自己的作文本上有圖有文，像故事書一樣這樣就會大大提高學生的積極性。再如，可以采取多種形式的鼓勵，在評改作文時，教師要多鼓勵、多贊揚，哪怕是一個詞、一句話寫得精彩也要給予肯定、表揚。在真誠的贊許中，學生會受到莫大的鼓舞，從而激發(fā)寫作興趣，增強寫作信心。對于作文水平較差的學生，在他們的文章里也要多用“真棒”、“妙極了”、“好詞”之類的評語，以培養(yǎng)他們的進取心和自信心。此外，還可以為學生創(chuàng)造自我展示的天地，在黑板報、自編報上刊登出優(yōu)秀的文章，還可以將自編“班報”、“班級優(yōu)秀作文集”發(fā)給學生家長，或者讓學生家長也參與到這樣的活動中，通過家校結(jié)合，共同賞識，共同督促，以提高學生的寫作興趣，是學生樹立自信心