淺談教學中多媒體的度(周俊)

1、淺談教學中多媒體的“度” 天?？h石門鎮(zhèn)資源中心 周俊 張海寧 03953185079隨著新一輪的課程改革的到來，多媒體教學這一新的教學手段猶如雨后春筍。廣大教育工作者也希望迫切改變傳統(tǒng)的教學，于是各地開展了多種多樣的多媒體教育教學的實踐活動，比如多媒體課件評比、觀摩多媒體演示公開課、多媒體教學論文評比，在各地區(qū)、各學區(qū)、各學校的教師之間進行的如火如荼。針對于此，我們調(diào)查了我校及外校、外區(qū)部分教師對多媒體教學的態(tài)度、教師利用多媒體課件這種新的教學手段的評價、對應運多媒體與正常工作之間的看法，并結合網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)淺談個人看法。一、多媒體教學的優(yōu)越性1、課堂教學生動化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學的主要工具

2、是一支粉筆、一塊黑板、一個板檫，課堂教學的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。多媒體進入課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了師機學生之間的三者對話。教師運用多媒體上課時更靈活了，學生的注意力也集中了，教學效果有了明顯提高。學生也認為有了多媒體老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的“動態(tài)”世界！比如：數(shù)學課件柱體體積講解中，利用幾何畫板作出的柱體分解動感圖，使學生深刻的理解柱體體積與錐體體積的關系，使學生將立體問題平面化、直觀化，更加有利于學生掌握公式。2、達到課堂教學“減負提素”之目的。利用多媒體技術對文本、聲音、

3、圖形、圖象、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的各學科教學多媒體教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂學落到實處。利用多媒體技術編寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習的被動為主動、化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如，在練習中，編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確性與否，根

4、據(jù)練習的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重復練習等。二、多媒體教學中的弊端1、教學中的人文思想不足。多媒體教學的合理實現(xiàn)，應該是正視計算機的媒體地位基礎上實現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這一原則多媒體教學的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，或者至少是價值有限。以計算機人為地割裂教師與學習者之間的有機聯(lián)系，是多媒體教學發(fā)展的大忌?，F(xiàn)在有很多的教學課件，不是教師本人制作的，他只是按部就班地操作，按事先安排好的教案去講。在講課中，缺少與學生的聯(lián)系，學生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”，怕老師尷尬而又無法啟齒，這樣便導致了學

5、生學而不實，老師授而不深，達不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導作用，學生的主體地位。教學過程是一個復雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng)驗、教師對學生的了解、學生的學習態(tài)度、教學資源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師生雙邊活動等在內(nèi)的過程。即使一個設計精良的教學課件，一個由一流計算機專家、教育學家、心理學家等等制作的教學課件，一個摻入了“最先進”的教育思想，實現(xiàn)了某種時髦“教學策略”以替代教師為目標的教學課件，其教學效果也難以與一個經(jīng)驗豐富的教師相匹敵。無論這個課件設計的多么精致，也根本不可能具有一個教師能做到的通過他的感官。從學生的體態(tài)、

6、表情、語言和聲調(diào)等方法獲得大量的信息，及時、微妙、有人情味的調(diào)整自己的教學方法。教師和學生在這個層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強調(diào)的人文精神濃厚的東西。這個對計算機顯示出難以忍受耐的簡單、蒼白和低能，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和智慧。2、課件制作費事、費時、費力。在很多的教學評比活動中，多媒體課件占有一定的比重。因此，眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的多媒體課件。很多獲獎的課件幾乎都是多媒體：運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，令人目不暇接，同時有的一個課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎，取得驕人成績，很多課件的制作也是幾個人花了幾十天完成的，

7、為了制作一個比較精美的課件，制作課件的老師，很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息?？梢姡粋€精美的課件耗費一名制作老師的多少時間??！而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓，學校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費更多的時間、精力去做課件。雖然說，通過制作課件確實能提高教師的微機操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學設備的人才，但現(xiàn)實情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負荷，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學活動。我認為教師能夠掌握并能較為熟練的使用一、兩種軟件即可，而且教師的主要工作是在教學中適當?shù)貞媒虒W軟件，而不是編制軟件。3、設備成本高，資源利用不充分。由于現(xiàn)在社會大興多

8、媒體之風，這樣便迫使一些學校不得不在缺少資金的情況下引進多媒體設備，一套較為先進的多媒體設備在價格上是不菲的，而引進設備后由于缺少課件制作的先進技術，缺少人才，或者課件制作過于的簡單，不能充分利用設備的優(yōu)越性而使設備閑置，導致資源的浪費，又缺少技術維護而導致設備損耗嚴重，這樣又浪費了才力、人力、物力。三、多媒體教學中的建議教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待，調(diào)查顯示，當前多媒體教學在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭，不是所有的教學內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進行授課，一哄而上，勢必帶有盲目性。人人趕時髦，難免產(chǎn)生負效應。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說清的問題，為何要費力

9、做成多媒體呢！多媒體終究只是一種輔助教學的手段。要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學要從實際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應該提倡“土”、“洋”結合，靈活運用各種手段教學。避免“兩張皮”，力求“二合一”，而不能一味代之以多媒體，搞教學手段的“一刀切”。教師要真正懂電腦，在教學內(nèi)容與形式、人與機的結合上做文章，把著眼點放在結合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學需要從教學實際出發(fā)，認真分析教學內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學方法。總而言之，多媒體教學的良性發(fā)展，任重道遠。萬事萬物都有它的優(yōu)點和缺點，我們不能因為它的優(yōu)點而讓它隨意滋長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠之，畏縮不前。正確地理解和使用計算機這個