《新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改變》

1、論文編號(hào)： （由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號(hào)）貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會(huì)2014年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集評(píng)選登記表（征文封面）學(xué)科類別（不要以編號(hào)代替）：中學(xué)化學(xué)論文題目新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改變作者姓名陳云學(xué)校名稱思南縣天橋初級(jí)民族中學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址 銅仁地區(qū)思南縣天橋鄉(xiāng)聯(lián)系電話固定電話移動(dòng)電話文內(nèi)容摘要（200字左右） 新課改主要是大力提倡素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的基本理念就是突出學(xué)生的主體地位,改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),主張多樣化的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今,新課改的理念正全面滲入到初中化學(xué)教學(xué)中,所以必須改變現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)

2、方式才能與新課改理念相符,過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)明顯不能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的綜合性人才了。本文就從轉(zhuǎn)換師生之間的角色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;貼近學(xué)生實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)三個(gè)方面淺談新課改下初中化學(xué)教學(xué)方式的改變。個(gè)人誠(chéng)信承諾（在括號(hào)內(nèi)打“”）：1、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（）2、所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（）說(shuō)明：說(shuō)明：一、學(xué)科類別：1.中學(xué)語(yǔ)文 2.中學(xué)數(shù)學(xué) 3.中學(xué)英語(yǔ) 4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué) 6.中學(xué)生物 7.中學(xué)政治 8.中學(xué)歷史 9.中學(xué)地理 10.小學(xué)語(yǔ)文 11.小學(xué)數(shù)學(xué) 12.小學(xué)思品 13.小學(xué)

3、英語(yǔ) 14.小學(xué)科學(xué) 15.中小學(xué)音樂(lè) 16.中小學(xué)體育與健康 17.中小學(xué)美術(shù) 18.中小學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù) 19.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 20. 學(xué)前教育 21.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：祝福教學(xué)設(shè)計(jì)、分?jǐn)?shù)的除法教學(xué)案例（不要把某某版第某冊(cè)第某課作為題目的組成部分）新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改變思南縣天橋初級(jí)民族中學(xué)理化教研組 陳 云聯(lián)系電話摘 要】 新課改已進(jìn)入全面實(shí)施階段,新教材對(duì)每位初中化學(xué)教師提出了全新的挑戰(zhàn)。新教改內(nèi)容主要

4、強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高他們的創(chuàng)新能力。初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)必須完善教學(xué)模式、貼近生活激發(fā)學(xué)生興趣,才能優(yōu)化教育效果,適應(yīng)新課改?！娟P(guān)鍵詞】 教學(xué)理念 科學(xué)探究 課堂結(jié)構(gòu) 教學(xué)模式 化學(xué)評(píng)價(jià)方式著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有學(xué)生掌握了“釣魚”的本領(lǐng)，最終才能達(dá)到新課改。因此,本人基于這一實(shí)際,展開(kāi)了初中化學(xué)基于新課改背景的實(shí)踐教學(xué)探究,對(duì)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提升初中化學(xué)綜合教學(xué)水平有積極有效的促進(jìn)作用。淺談新課改下初中化學(xué)教學(xué)的一些改變。一、激發(fā)興趣,轉(zhuǎn)變觀念,靈活應(yīng)用教學(xué)方

5、法愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,也是求知的巨大動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)排除不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣發(fā)展的因素。有針對(duì)性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能積極主動(dòng)地自覺(jué)學(xué)習(xí)。九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué),開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗感興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此,需要

6、教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí),能力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容,有的使用課件可能效果較好,但有的使用課件適得其反;對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好,但有的通過(guò)播放視頻效果更好。二、改變學(xué)習(xí)方式,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),把合作探究引進(jìn)課堂新課改要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生參與合作,師生互動(dòng),探究創(chuàng)新的教學(xué)模式,努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研,鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新,主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。1.合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步,在互助合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思

7、廣益,共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中,處理好個(gè)人和集體的關(guān)系,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。2.科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),在教學(xué)中,提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作,努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用,激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中,講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí),先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中,然后再把干燥、濕潤(rùn)的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中,讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后,學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè),收集資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),交

8、流討論等環(huán)節(jié),最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。三、聯(lián)系生活實(shí)際,開(kāi)發(fā)化學(xué)課程資源新課程要求教師使用教材而不是簡(jiǎn)單教教材。新教材留給教師的空間很大,要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材,開(kāi)發(fā)一切可以開(kāi)發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切,日常生活也可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源;只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí),理解知識(shí),感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)

9、系,這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上,還要更多地在“如何做”上下功夫,貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。四、改變單一的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)1.要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。目前世界各國(guó)的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的交互過(guò)程,這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,讓學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái),一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力,另一方面,也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。2.注重過(guò)程,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。從過(guò)分

10、關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià),它是面向過(guò)去的評(píng)價(jià),往往表現(xiàn)為“一考定終身”;同時(shí),這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案,而對(duì)學(xué)生獲得答案的過(guò)程卻漠不關(guān)心,導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論,忽視過(guò)程。而關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià),則是面向未來(lái)、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動(dòng)、相互影響、相互強(qiáng)化,生命活動(dòng)的信息需要交流,加工反饋。心理學(xué)告訴我們,初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素,因此,學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,覺(jué)得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì),他們就學(xué)得積極主動(dòng),反之,就消極、被

11、動(dòng)。這樣,課堂評(píng)價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生,促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以“評(píng)判者”的角色出現(xiàn),對(duì)學(xué)生的往往是以“對(duì)”、“好”、比較好”、“非常好”、“不對(duì)”、“不好”等簡(jiǎn)單的方式做以評(píng)價(jià),這樣的方式不但不利于激發(fā)學(xué)生,而且還會(huì)抑制學(xué)生的思維。而新課程理念所倡導(dǎo)的下的評(píng)價(jià)方式,將由單一走向多元,教學(xué)中既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),既注重過(guò)程性評(píng)價(jià),也重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。五、關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法與體會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念。下面，根據(jù)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)新課改下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教

12、學(xué)的方法。 1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)積極地讓學(xué)生動(dòng)手去做，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們自己提出問(wèn)題，進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)和討論實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，不僅僅是給學(xué)生提供儀器，還應(yīng)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中較大的涉及安全的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生合理的建議及新穎的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定和支持，盡可能提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中所需的儀器并指導(dǎo)使用。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中有錯(cuò)誤但不涉及安全的問(wèn)題，教師也可提供儀器讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)教師的幫助，查找原因，解決問(wèn)題

13、，提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行自我評(píng)定：對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)估；分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因；在以后的實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行哪些改進(jìn)。最后教師評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生參與了問(wèn)題的提出、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作，不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，而且體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開(kāi)齊課本

14、實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄現(xiàn)象，并查閱資料、分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加以解決，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益。同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡(jiǎn)，充分利用日常生活中的廉價(jià)器具、材料或廢棄物，制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，這樣有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，豐富教學(xué)資源，又能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。例如，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用廢

15、棄小藥瓶做反應(yīng)容器，用針筒代替相關(guān)儀器等。3讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。例如：初三化學(xué)教材中沒(méi)有“二氧化碳溶于水”的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，舉例說(shuō)明二氧化碳溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的二氧化碳的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開(kāi)，學(xué)生通過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體（二氧化碳）逸出，但怎樣演示“二氧化碳溶于水”實(shí)驗(yàn)?zāi)?？教師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來(lái)進(jìn)行，該實(shí)驗(yàn)先抽取一定量的水，然后再?gòu)募瘹馄恐谐槿∫欢康亩趸?，通過(guò)活塞的運(yùn)動(dòng)來(lái)直觀地進(jìn)行二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)壓

16、強(qiáng)增大時(shí)，二氧化碳溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，二氧化碳溶在水里的溶解量減少。又如，介紹溶液的酸堿性和pH的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在測(cè)試不同溶液的酸堿性的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類的生存環(huán)境和關(guān)于人體自身的問(wèn)題。可測(cè)試當(dāng)?shù)氐挠晁?、飲用水、人的唾液的pH等，并討論相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)方面的話題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生以小組的形式借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)等完成“pH與人類生活”、“pH與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“pH與社會(huì)環(huán)境”等話題的探究，并形成初步的結(jié)論。此外，教材還安排了酸雨的形成、水體污染的預(yù)防、固體廢棄物“放錯(cuò)地方的資源”、垃圾回收等全球性問(wèn)題的探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生知道化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與當(dāng)今社會(huì)生活、實(shí)際生產(chǎn)

17、密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生去努力探詢，用知識(shí)、智慧和行動(dòng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和光榮感。4.充分利用和開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)新教材配合內(nèi)容，共設(shè)置了11個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂延伸至課外，它對(duì)激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。例如，我把教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一到兩周布置給學(xué)生在家里做，并提供試管。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再讓學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”并啟迪討論 “你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”經(jīng)過(guò)這樣的探究，學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的有較深入的了解。此外，我們還可以還開(kāi)發(fā)“廚房中的化學(xué)”等實(shí)驗(yàn)課題，讓利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過(guò)這些活動(dòng)使感到就在自己身邊，與生產(chǎn)、生活、密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。在新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)課改的理念，真正實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)轉(zhuǎn)化，