對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些思考策略

1、.對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些考慮策略如何做好高中化學(xué)的課堂教學(xué)直接關(guān)乎著高中化學(xué)教學(xué)效益的提升。筆者多年從事高中化學(xué)教學(xué)工作,并且在日常教學(xué)中注意將自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷進(jìn)展積累。下面,筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷以氧化復(fù)原反響的課堂教學(xué)為例進(jìn)展教學(xué)闡述,談?wù)劰P者對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有效性的一些考慮。一、課前準(zhǔn)備要充分我們常說(shuō):“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在教學(xué)施行中也是這一道理。任何一堂課的施行都需要在課前有一個(gè)充分的準(zhǔn)備,這樣才可以為教學(xué)施行奠定良好的根底,做好充分的準(zhǔn)備,在高中化學(xué)教學(xué)中更是如此。因此,筆者認(rèn)為要上好一堂高中化學(xué)課,提升高中化學(xué)教學(xué)有效性就首先要在課前做好充分的準(zhǔn)備。這一準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面:一

2、個(gè)是老師在課前的教學(xué)備課要明確目的,一個(gè)是學(xué)生要及時(shí)地對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展預(yù)習(xí)。老師的備課是為了更好地施行教學(xué),學(xué)生的預(yù)習(xí)是為了在課堂學(xué)習(xí)之中更好地融入課堂之中。因此,這兩者缺一不可,下面筆者就以學(xué)生預(yù)習(xí)氧化復(fù)原反響為例進(jìn)展闡述。預(yù)習(xí)其實(shí)就是在課程開(kāi)場(chǎng)之前就對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展預(yù)設(shè)性的學(xué)習(xí),借助這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以很好地理解教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)的目的,并且還可以在老師的指導(dǎo)下明白該部分的教學(xué)內(nèi)容中會(huì)涉及到的重要考點(diǎn)。因此,筆者認(rèn)為在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,老師一定要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用從而讓學(xué)生更好地開(kāi)展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。教學(xué)施行:老師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生掌握氧化復(fù)原反響這個(gè)部分的考綱包含有:1.掌握化學(xué)反響的幾種

3、根本類(lèi)型。2.理解氧化復(fù)原反響,理解氧化劑、復(fù)原劑等概念、含義。3.掌握常見(jiàn)的幾種反響。4.學(xué)會(huì)判斷氧化復(fù)原反響中電子轉(zhuǎn)移的方向以及數(shù)目。此外,在預(yù)習(xí)階段老師還可以預(yù)先將該部分一些重要知識(shí)點(diǎn)指出來(lái),如:氧化劑、復(fù)原劑、氧化產(chǎn)物、復(fù)原產(chǎn)物的判斷,計(jì)算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目,學(xué)會(huì)判斷反響是否是氧化復(fù)原反響等。教學(xué)反思:通過(guò)在課前準(zhǔn)備階段的這種預(yù)習(xí),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以更好地理解氧化復(fù)原反響這個(gè)部分的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn),這樣在預(yù)習(xí)之中學(xué)生就可以有方向地進(jìn)展學(xué)習(xí),從而更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中。二、課堂教學(xué)巧設(shè)計(jì)課前的準(zhǔn)備為課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定了根底,但是課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)仍然值得重視。所以,在教學(xué)施行過(guò)程

4、中,筆者認(rèn)為一定要注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地借助設(shè)計(jì)來(lái)更好地施行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)巧設(shè)計(jì)主要是指要設(shè)計(jì)出教學(xué)情境,要借助多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)出聲、像、形兼具的課件來(lái)輔助教學(xué)。下面筆者就以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引出復(fù)原劑、氧化劑的教學(xué)為例進(jìn)展闡述。教學(xué)案例:老師問(wèn):在初中階段,大家學(xué)過(guò)哪些根本的反響類(lèi)型?學(xué)生1:分解反響、化合反響。學(xué)生2:置換反響、復(fù)分解反響。老師指著多媒體中出現(xiàn)的一個(gè)化學(xué)反響方程式,問(wèn):Fe2O3+3CO2Fe+3CO2,這個(gè)反響是什么反響類(lèi)型?學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn)該反響并不屬于化合反響、分解反響、置換反響和復(fù)分解反響中的任何一種反響,于是斷定在化學(xué)之中還存在別的反響類(lèi)型。老師又問(wèn):那么大家再根據(jù)這

5、個(gè)化學(xué)反響方程式的特點(diǎn)結(jié)合初中的學(xué)習(xí)來(lái)分析這個(gè)化學(xué)反響方程式具有什么特點(diǎn)?學(xué)生3:都有氧這個(gè)元素的存在,如C+O2CO2,CuO+H2Cu+H2O。老師問(wèn):那么,這是氧化反響還是復(fù)原反響呢?學(xué)生討論,兩者皆有,且有得氧就一定有失氧。最后,討論得出結(jié)論:一個(gè)化學(xué)反響中有得氧必有失氧,有失氧必有得氧,得氧為氧化反響,失氧為復(fù)原反響。得氧的物質(zhì)是復(fù)原劑,失氧的物質(zhì)叫氧化劑。教學(xué)反思:在這個(gè)過(guò)程中,老師一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo),并且創(chuàng)設(shè)出這樣的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生參與其中,和老師、同學(xué)進(jìn)展交流、討論并最終得出氧化劑、復(fù)原劑的定義。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)之中,還提升

6、了學(xué)生的思維才能。三、多種方式開(kāi)展課后復(fù)習(xí)任何的一個(gè)教學(xué)過(guò)程都分為三個(gè)根本步驟預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣離不開(kāi)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的施行。通過(guò)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),老師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理以幫助學(xué)生更好地形成相關(guān)的知識(shí)構(gòu)造和脈絡(luò)體系。同時(shí),老師還可以借助習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生穩(wěn)固進(jìn)步所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)之中的盲點(diǎn),從而更好地穩(wěn)固學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí),并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定根底。教學(xué)施行:在完成了?氧化復(fù)原反響?這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之后,復(fù)習(xí)可以這樣進(jìn)展:1.老師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí):該部分的內(nèi)容主要包含了用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化復(fù)原反響;可以根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)分析氧化復(fù)原反響的方法;掌握氧化復(fù)原反響的本質(zhì)。2.老師出題學(xué)生做:找出反響中的氧化劑、復(fù)原劑、氧化產(chǎn)物、復(fù)原產(chǎn)物,如CuO+COCu+CO2;CO2+C2CO教學(xué)反思:通過(guò)這樣兩種方式開(kāi)展復(fù)習(xí),學(xué)生就可以分別從理論的層面和訓(xùn)練的層面對(duì)氧化復(fù)原反響部分的知識(shí)深化認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)的效果將得到穩(wěn)固,