對初中數(shù)學(xué)試卷講評課有效性的研究

1、.對初中數(shù)學(xué)試卷講評課有效性的研究：試卷講評具有總結(jié)經(jīng)歷、拓寬思路、提醒規(guī)律、進(jìn)步才能的功能，是一種重要的教學(xué)手段。本文闡述了如何進(jìn)步數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性，旨在發(fā)揮試卷講評在教學(xué)中的作用。：試卷講評；有效性；數(shù)學(xué)試卷講評課是在練習(xí)或考試之后，老師對其進(jìn)展分析和評價的一種課型，它具有鼓勵、矯正、強(qiáng)化、示范的作用，特別是復(fù)習(xí)階段又有總結(jié)經(jīng)歷、拓寬思路、提醒規(guī)律、進(jìn)步才能的功能；是一種特殊形式的復(fù)習(xí)課。這種課通過師生共同矯正知識理解上的偏向、討論解題方法、尋找解題的思維規(guī)律，到達(dá)穩(wěn)固知識并實(shí)現(xiàn)對知識的再整理、再綜合、再運(yùn)用的目的，是執(zhí)行測試常規(guī)、全面實(shí)現(xiàn)檢測功能不可無視的環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能獲得良

2、好的試卷講評效果呢？一、明確試卷講評課的教學(xué)目的概括起來，試卷講評課要到達(dá)以下目的：1糾正錯誤糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。2分析得失通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。3找出差距讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)才能的差距，認(rèn)識自身與別人的差距。4提煉概括對知識、方法作進(jìn)一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。5總結(jié)方法總結(jié)解題中的有效方法，尋找合適自己的最正確學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)成績。二、做好試卷講評前的教學(xué)準(zhǔn)備1.老師認(rèn)真?zhèn)渚砉湃嗽疲骸肮び破涫隆⒈叵壤淦鳌Ｕn前備課一定要認(rèn)真，老師提早應(yīng)該仔細(xì)地做一遍試卷，理解試卷中所考的知識點(diǎn)及分布情況、試卷的難易度、

3、每一知識板塊的得分率等情況，以便宏觀把握學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握情況。對每個試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤有一個大致的理解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中搜集到的素材進(jìn)展整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)展講評。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)；對考題設(shè)計(jì)要進(jìn)展分析即出題人的意圖，看同學(xué)們是否到達(dá)要求，同時還要指出可能的變化方向，讓學(xué)生心中有數(shù)。換句話說，老師閱卷時不是簡單地打“勾、“叉，要把學(xué)生的錯誤記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對于主觀題，還可在試卷上寫下批語，如“題目沒有讀懂、“沒有抓住等量關(guān)系、“材料有效信息未提取完等；整體上的分析還可制定成績分析統(tǒng)計(jì)圖和各題得分情況統(tǒng)計(jì)表。2.做好學(xué)生

4、對試卷的分析與自我評價老師應(yīng)把要講評的試卷作好分析統(tǒng)計(jì)后及時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，可以對試卷中的部分錯誤自行糾正。同時，要求學(xué)生對錯誤原因進(jìn)展分析，填寫好自我診斷表，并深化反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點(diǎn)地討論和聽講。學(xué)生的自我診斷，實(shí)現(xiàn)了多元化、人性化的評價觀，變學(xué)生的被動為主動。采用這種方式，首先，可聽到學(xué)生的意見，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇的問題，增進(jìn)老師自身的教學(xué)經(jīng)歷；其次，理解學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)過程中存在的問題或者對老師的意見、建議，教學(xué)方法可做出相應(yīng)的調(diào)整，補(bǔ)充課外知識、介紹學(xué)習(xí)方法等等，努力進(jìn)步自己的教學(xué)程度和專業(yè)技

5、能，得到學(xué)生的認(rèn)同，從而到達(dá)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，到達(dá)共同進(jìn)步的目的。三、試卷講評時應(yīng)注意的幾點(diǎn)1.試卷講評應(yīng)具有鼓勵性教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?？荚嚭?，學(xué)生通常對自己的考試分?jǐn)?shù)極其敏感。所以，老師在試卷講評前只需通報有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如平均分、試題最高分、優(yōu)秀率、及格率等。通報有關(guān)數(shù)據(jù)讓學(xué)生心中有數(shù)，找到自己在班級中的準(zhǔn)確定位，但又不將學(xué)生的成績一一公布，一來時間不允許，二來不利于保護(hù)成績較差學(xué)生的自尊心。檢測以后，學(xué)生的情感經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場檢測后常會引出一些意想不到的結(jié)果。在試卷講評時，不可無視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好鼓勵手段，盡量少批評

6、。講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)要大加推崇。如卷面整潔、解題標(biāo)準(zhǔn)；思路明晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等，講解時可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂。發(fā)布成績更不能停留在一般的成績單的宣讀，要對學(xué)生獲得的成績給予充分肯定，對進(jìn)步學(xué)生進(jìn)展表揚(yáng)，對總體及需要鼓勵的學(xué)生的成績可以橫向比較和縱向比較，以挖掘成績、找出缺乏。2.講評要以學(xué)生為主體，表達(dá)自主參與性試卷講評課一般是以老師的分析講解為主，但“老師一卷講到底，包打天下的講評方式越來越失去吸引力。所以常出現(xiàn)“老師講得津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡，訂正之后類似題目仍然不會的為難場面。試卷講評本身就是一種反思性教學(xué)活動，假設(shè)沒有學(xué)

7、生的積極參與，就收不到好的講評效果。因此，老師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行講評的時機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)展自我反思，展開個人的思維過程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。3.講評要突出重點(diǎn)，進(jìn)步針對性一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯的數(shù)量和程度也肯定是不一致的。假如期望面面俱到,而從第一題按部就班地講到最后一題，試卷講評就會喪失重點(diǎn)，引起學(xué)生的厭倦，這是出力不討好的事情。所以在講評前，老師要針對普遍問題與個體錯誤進(jìn)展認(rèn)真?zhèn)湔n，這是試卷講評的關(guān)鍵。試卷講評課中，首先應(yīng)抓具有共性的典型錯誤，通過講評“查病情，“找病源，探究正確思路，從而

8、到達(dá)進(jìn)步學(xué)生辨析才能的目的。通過示錯糾錯變式訓(xùn)練的教學(xué)過程，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會考慮，做到糾正一例，預(yù)防一片。4.講評時應(yīng)做好學(xué)生的交流引導(dǎo)紙筆作答的試卷上，會留下學(xué)生生動的思維印跡。為了理解造成學(xué)生答題錯誤的主要原因，明確學(xué)生的優(yōu)勢和優(yōu)勢，老師需要根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路。哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個別現(xiàn)象；有沒有出現(xiàn)具有獨(dú)特的創(chuàng)新意義的解法，有時還需要對學(xué)生進(jìn)展個別訪談，深化理解學(xué)生的真實(shí)想法。5.一題多解，拓寬、優(yōu)化學(xué)生的解題思維對同一個問題，從不同角度去考慮，可得到不同的解題途徑。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，標(biāo)新立異，提倡“一題多解，到

9、達(dá)“解答一題，聯(lián)通一片的目的。怎樣讓數(shù)學(xué)富有挑戰(zhàn)性？不要做過多的鋪墊，不要急于為學(xué)生思維定向，要敢于把問題直接呈現(xiàn)出來，拉伸學(xué)生思維的寬度，暴露學(xué)生真實(shí)原生態(tài)的想法。6.深化知識點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的才能有了上題的經(jīng)歷，不難得出O的直徑為。老師還能深化，對上述問題進(jìn)展小結(jié)：1通過對試題的變形及解決，你學(xué)到了哪些方法？2從這三個問題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣設(shè)計(jì)此題的講解，能讓學(xué)生感悟知識生成、開展與變化的過程，訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)歷。7.試題變式，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)本質(zhì)的掌握例：當(dāng)_時，分式的值為零？分子為零時=±1變式：當(dāng)_時，分式的值為零？

10、=1時分母為零，因此要舍去通過以上的變式，學(xué)生可以對分式值為0的意義理解更加深化，而且變式增強(qiáng)了學(xué)生靈敏運(yùn)用知識的才能。8.借題發(fā)揮，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)展歸納及比照分析例：計(jì)算：.這類計(jì)算題，學(xué)生雖不在意，但得分率向來不高，所以在講評這類錯題時，一定要借機(jī)將所涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)展歸納。實(shí)數(shù)的運(yùn)算涉及到倒數(shù)、相反數(shù)、平方根、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪、零指數(shù)冪、二次根式運(yùn)算、特殊三角函數(shù)值、絕對值化簡、因式分解、整式的運(yùn)算等知識，這些知識點(diǎn)小而雜，老師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生將它們系統(tǒng)化、條理化.9.針對不同題類，浸透答題技巧選擇題與填空題是數(shù)學(xué)考試中的兩大題型，它們的顯著特征是只要解題結(jié)果，不要解題過程，且結(jié)果是唯一

11、的。在講評這兩種題型時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用特值法與排除法快速、準(zhǔn)確地解答。10.以試題為藍(lán)本，提煉數(shù)學(xué)思想例：試用所學(xué)的知識比較與的大小。此題假設(shè)直接用差比法或商比法不容易解答，講評時，假如在同一直角坐標(biāo)系中分別作出和的圖像，就相當(dāng)直觀了。通過此題，能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)形結(jié)合的妙用，這種方法也可以用來解方程與不等式。這些重要的數(shù)學(xué)思想的浸透不能僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解，而應(yīng)多讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而內(nèi)化為自己的知識?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)

12、的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。四、講評后要做好矯正、補(bǔ)償，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工

13、作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。講評課后必須根據(jù)講評課反響的情況進(jìn)展矯正和補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。詳細(xì)做法是：每次講評后要求學(xué)生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯誤的試題搜集在“錯題集中，做好答錯原因的分析，并注明正確解答。同時，老師要及時根據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)題，作為講評后的補(bǔ)償練習(xí)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧?？傊?，試卷講評時，方法是關(guān)鍵，思維是核心，浸透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維才能是貫穿講評全過程的首要任務(wù)，同時也要兼顧考試心理的指導(dǎo)，老師要讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所進(jìn)步，從而幫助學(xué)生進(jìn)步數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。同時，試卷講評課應(yīng)該是深化進(jìn)步課，如何使試卷講評走向?qū)嵭?，真正做到“懂一題，會一片仍需我們在教學(xué)理論中不斷總結(jié)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底