對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課有效性的研究

1、.對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課有效性的研究：試卷講評(píng)具有總結(jié)經(jīng)歷、拓寬思路、提醒規(guī)律、進(jìn)步才能的功能，是一種重要的教學(xué)手段。本文闡述了如何進(jìn)步數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性，旨在發(fā)揮試卷講評(píng)在教學(xué)中的作用。：試卷講評(píng)；有效性；數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是在練習(xí)或考試之后，老師對(duì)其進(jìn)展分析和評(píng)價(jià)的一種課型，它具有鼓勵(lì)、矯正、強(qiáng)化、示范的作用，特別是復(fù)習(xí)階段又有總結(jié)經(jīng)歷、拓寬思路、提醒規(guī)律、進(jìn)步才能的功能；是一種特殊形式的復(fù)習(xí)課。這種課通過(guò)師生共同矯正知識(shí)理解上的偏向、討論解題方法、尋找解題的思維規(guī)律，到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的目的，是執(zhí)行測(cè)試常規(guī)、全面實(shí)現(xiàn)檢測(cè)功能不可無(wú)視的環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能獲得良

2、好的試卷講評(píng)效果呢？一、明確試卷講評(píng)課的教學(xué)目的概括起來(lái)，試卷講評(píng)課要到達(dá)以下目的：1糾正錯(cuò)誤糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。2分析得失通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。3找出差距讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)才能的差距，認(rèn)識(shí)自身與別人的差距。4提煉概括對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。5總結(jié)方法總結(jié)解題中的有效方法，尋找合適自己的最正確學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。二、做好試卷講評(píng)前的教學(xué)準(zhǔn)備1.老師認(rèn)真?zhèn)渚砉湃嗽疲骸肮び破涫?、必先利其器。課前備課一定要認(rèn)真，老師提早應(yīng)該仔細(xì)地做一遍試卷，理解試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況、試卷的難易度、

3、每一知識(shí)板塊的得分率等情況，以便宏觀把握學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握情況。對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的理解，要寫好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過(guò)程中搜集到的素材進(jìn)展整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)展講評(píng)。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)；對(duì)考題設(shè)計(jì)要進(jìn)展分析即出題人的意圖，看同學(xué)們是否到達(dá)要求，同時(shí)還要指出可能的變化方向，讓學(xué)生心中有數(shù)。換句話說(shuō)，老師閱卷時(shí)不是簡(jiǎn)單地打“勾、“叉，要把學(xué)生的錯(cuò)誤記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，還可在試卷上寫下批語(yǔ)，如“題目沒(méi)有讀懂、“沒(méi)有抓住等量關(guān)系、“材料有效信息未提取完等；整體上的分析還可制定成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)圖和各題得分情況統(tǒng)計(jì)表。2.做好學(xué)生

4、對(duì)試卷的分析與自我評(píng)價(jià)老師應(yīng)把要講評(píng)的試卷作好分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，可以對(duì)試卷中的部分錯(cuò)誤自行糾正。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)展分析，填寫好自我診斷表，并深化反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評(píng)課中帶著問(wèn)題，有重點(diǎn)地討論和聽講。學(xué)生的自我診斷，實(shí)現(xiàn)了多元化、人性化的評(píng)價(jià)觀，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)。采用這種方式，首先，可聽到學(xué)生的意見，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的問(wèn)題，增進(jìn)老師自身的教學(xué)經(jīng)歷；其次，理解學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題或者對(duì)老師的意見、建議，教學(xué)方法可做出相應(yīng)的調(diào)整，補(bǔ)充課外知識(shí)、介紹學(xué)習(xí)方法等等，努力進(jìn)步自己的教學(xué)程度和專業(yè)技

5、能，得到學(xué)生的認(rèn)同，從而到達(dá)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，到達(dá)共同進(jìn)步的目的。三、試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)1.試卷講評(píng)應(yīng)具有鼓勵(lì)性教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?？荚嚭?，學(xué)生通常對(duì)自己的考試分?jǐn)?shù)極其敏感。所以，老師在試卷講評(píng)前只需通報(bào)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如平均分、試題最高分、優(yōu)秀率、及格率等。通報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)讓學(xué)生心中有數(shù)，找到自己在班級(jí)中的準(zhǔn)確定位，但又不將學(xué)生的成績(jī)一一公布，一來(lái)時(shí)間不允許，二來(lái)不利于保護(hù)成績(jī)較差學(xué)生的自尊心。檢測(cè)以后，學(xué)生的情感經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)檢測(cè)后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。在試卷講評(píng)時(shí)，不可無(wú)視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好鼓勵(lì)手段，盡量少批評(píng)

6、。講評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)要大加推崇。如卷面整潔、解題標(biāo)準(zhǔn)；思路明晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等，講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂。發(fā)布成績(jī)更不能停留在一般的成績(jī)單的宣讀，要對(duì)學(xué)生獲得的成績(jī)給予充分肯定，對(duì)進(jìn)步學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)，對(duì)總體及需要鼓勵(lì)的學(xué)生的成績(jī)可以橫向比較和縱向比較，以挖掘成績(jī)、找出缺乏。2.講評(píng)要以學(xué)生為主體，表達(dá)自主參與性試卷講評(píng)課一般是以老師的分析講解為主，但“老師一卷講到底，包打天下的講評(píng)方式越來(lái)越失去吸引力。所以常出現(xiàn)“老師講得津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡，訂正之后類似題目仍然不會(huì)的為難場(chǎng)面。試卷講評(píng)本身就是一種反思性教學(xué)活動(dòng)，假設(shè)沒(méi)有學(xué)

7、生的積極參與，就收不到好的講評(píng)效果。因此，老師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行講評(píng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)展自我反思，展開個(gè)人的思維過(guò)程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。3.講評(píng)要突出重點(diǎn)，進(jìn)步針對(duì)性一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的。假如期望面面俱到,而從第一題按部就班地講到最后一題，試卷講評(píng)就會(huì)喪失重點(diǎn)，引起學(xué)生的厭倦，這是出力不討好的事情。所以在講評(píng)前，老師要針對(duì)普遍問(wèn)題與個(gè)體錯(cuò)誤進(jìn)展認(rèn)真?zhèn)湔n，這是試卷講評(píng)的關(guān)鍵。試卷講評(píng)課中，首先應(yīng)抓具有共性的典型錯(cuò)誤，通過(guò)講評(píng)“查病情，“找病源，探究正確思路，從而

8、到達(dá)進(jìn)步學(xué)生辨析才能的目的。通過(guò)示錯(cuò)糾錯(cuò)變式訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)考慮，做到糾正一例，預(yù)防一片。4.講評(píng)時(shí)應(yīng)做好學(xué)生的交流引導(dǎo)紙筆作答的試卷上，會(huì)留下學(xué)生生動(dòng)的思維印跡。為了理解造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因，明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，老師需要根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路。哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象；有沒(méi)有出現(xiàn)具有獨(dú)特的創(chuàng)新意義的解法，有時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別訪談，深化理解學(xué)生的真實(shí)想法。5.一題多解，拓寬、優(yōu)化學(xué)生的解題思維對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同角度去考慮，可得到不同的解題途徑。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，標(biāo)新立異，提倡“一題多解，到

9、達(dá)“解答一題，聯(lián)通一片的目的。怎樣讓數(shù)學(xué)富有挑戰(zhàn)性？不要做過(guò)多的鋪墊，不要急于為學(xué)生思維定向，要敢于把問(wèn)題直接呈現(xiàn)出來(lái)，拉伸學(xué)生思維的寬度，暴露學(xué)生真實(shí)原生態(tài)的想法。6.深化知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生研究問(wèn)題的才能有了上題的經(jīng)歷，不難得出O的直徑為。老師還能深化，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)展小結(jié)：1通過(guò)對(duì)試題的變形及解決，你學(xué)到了哪些方法？2從這三個(gè)問(wèn)題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣設(shè)計(jì)此題的講解，能讓學(xué)生感悟知識(shí)生成、開展與變化的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)歷。7.試題變式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的掌握例：當(dāng)_時(shí)，分式的值為零？分子為零時(shí)=±1變式：當(dāng)_時(shí)，分式的值為零？

10、=1時(shí)分母為零，因此要舍去通過(guò)以上的變式，學(xué)生可以對(duì)分式值為0的意義理解更加深化，而且變式增強(qiáng)了學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能。8.借題發(fā)揮，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)展歸納及比照分析例：計(jì)算：.這類計(jì)算題，學(xué)生雖不在意，但得分率向來(lái)不高，所以在講評(píng)這類錯(cuò)題時(shí)，一定要借機(jī)將所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展歸納。實(shí)數(shù)的運(yùn)算涉及到倒數(shù)、相反數(shù)、平方根、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪、零指數(shù)冪、二次根式運(yùn)算、特殊三角函數(shù)值、絕對(duì)值化簡(jiǎn)、因式分解、整式的運(yùn)算等知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)小而雜，老師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生將它們系統(tǒng)化、條理化.9.針對(duì)不同題類，浸透答題技巧選擇題與填空題是數(shù)學(xué)考試中的兩大題型，它們的顯著特征是只要解題結(jié)果，不要解題過(guò)程，且結(jié)果是唯一

11、的。在講評(píng)這兩種題型時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用特值法與排除法快速、準(zhǔn)確地解答。10.以試題為藍(lán)本，提煉數(shù)學(xué)思想例：試用所學(xué)的知識(shí)比較與的大小。此題假設(shè)直接用差比法或商比法不容易解答，講評(píng)時(shí)，假如在同一直角坐標(biāo)系中分別作出和的圖像，就相當(dāng)直觀了。通過(guò)此題，能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)形結(jié)合的妙用，這種方法也可以用來(lái)解方程與不等式。這些重要的數(shù)學(xué)思想的浸透不能僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解，而應(yīng)多讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)

12、的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。四、講評(píng)后要做好矯正、補(bǔ)償，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工

13、作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反響的情況進(jìn)展矯正和補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。詳細(xì)做法是：每次講評(píng)后要求學(xué)生將答錯(cuò)的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯(cuò)誤的試題搜集在“錯(cuò)題集中，做好答錯(cuò)原因的分析，并注明正確解答。同時(shí)，老師要及時(shí)根據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的補(bǔ)償練習(xí)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來(lái)的問(wèn)題，掌握典型問(wèn)題的解題規(guī)律與技巧?？傊嚲碇v評(píng)時(shí)，方法是關(guān)鍵，思維是核心，浸透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維才能是貫穿講評(píng)全過(guò)程的首要任務(wù)，同時(shí)也要兼顧考試心理的指導(dǎo)，老師要讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所進(jìn)步，從而幫助學(xué)生進(jìn)步數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。同時(shí)，試卷講評(píng)課應(yīng)該是深化進(jìn)步課，如何使試卷講評(píng)走向?qū)嵭?，真正做到“懂一題，會(huì)一片仍需我們?cè)诮虒W(xué)理論中不斷總結(jié)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底