對于高中數(shù)學新教材的幾點思考

1、.對于高中數(shù)學新教材的幾點考慮新教材使用以來，以它新穎、科學的編排體系和豐富有趣的內(nèi)容博得廣闊師生的好評，為中學數(shù)學教學注入了新穎血液，使之煥發(fā)出蓬勃的活力和活力。新教材的使用引導了新的課堂教學改革。教改是一個永久的課題，是教學不斷進步的源泉。在平時的教學中我們應自覺地改進和總結教學方法，最大限度地改善和創(chuàng)新教學，全面進步教學質(zhì)量。本文就正在使用的數(shù)學新教材的教學理論，談點體會。一、新教材要求老師首先要加強對新知識的“充電新教材知識更新的速度非?？欤覀冞^去習慣于條條框框，甚至所謂的教學經(jīng)歷，常常想的是如何將一節(jié)課講完，課后又是大量的做題，來檢測掌握情況，再回到分數(shù)如何，搞的很累，成效不一定大

2、。假設不加強學習將會束縛自己的手腳，加強學習是搞好新教材教學的需要。且不說先進的教學理論，探求數(shù)學知識的開展過程，有些數(shù)學背景知識，名人軼事等，牽涉到數(shù)學史和科學史需要學習，就是知識性的問題都需要重新學習，在新教材突出表達了數(shù)學知識與信息技術的整合，幾何畫板的使用，教學課件的制作，科學計算器和各種數(shù)學教育技術平臺的使用，傳統(tǒng)教學方法的改進，這些都是我們在新教材使用過程中必須解決的問題。最近一些數(shù)學刊物也在討論這些問題，說明有很多新知識都需要我們不斷的學習，要求老師加強自身的學習，以適應課堂改革的需要。二、新教材關注以人為本1、新教材構造體系發(fā)生了變化，其內(nèi)容新穎，圖文并茂，語言生動，深化淺出，

3、可讀性強，給人以面目全新的感覺。新教材還在知識性、興趣性甚至在印刷版面上都做了有益的探究，如增加了名人科學家的知識背景簡介閱讀材料、插圖等新內(nèi)容，使學生開闊視野，又顯活潑，貼近生活，理論聯(lián)絡實際。高一的新教材中也增加了不少與現(xiàn)代生活親密相關的內(nèi)容。今后無論是教好數(shù)學還是學好數(shù)學，都必須拓展知識面，關注生活中的數(shù)學。2、新教材對原有的數(shù)學知識體系進展調(diào)整，對原有的繁難問題進展了大刀闊斧的刪減，對一些與實際生活聯(lián)絡親密的知識作了增添，對學生難以理解的重點內(nèi)容進展了分散處理，以降低學習的難度，雖然在個別地方出現(xiàn)了根底知識后置的情況，但編者的意圖卻是非常的鮮明，那就是更加關注學生的身心特點和認知規(guī)律。

4、新教材的編寫表達以學生為主體的思想。表達在強調(diào)學生能動地學習和掌握知識，本質(zhì)是使學生學會學習，學會考慮，學會解決實際問題的才能，學會創(chuàng)新，關注學生情感的培養(yǎng)，數(shù)學精神的培養(yǎng)，使他們不僅僅有完好的數(shù)學知識技能，還要有一個完好健全的人格。三、新教材重視教學方式的多元化在平時的教學中，我們也知道要改進課堂教學，但又常常不自覺地把課堂變?yōu)楣噍斨R和學生被動承受的舞臺，這已不適應新形勢下的課堂教學。同時由于教學設施的改善，那種“一枝粉筆一張嘴，一本課本講到底的教學方法已沒什么市場，學生也不歡送。1、從新教材的要求來看，老師要更新觀念，針對不同的課題、學生的年齡、根底等特點，設計動態(tài)的教學形式。突出一個“

5、變字，這是教學中最為關鍵之處，教學方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，老師提出問題允許學生質(zhì)疑，不唯書本，不唯老師，充分調(diào)動學生的參與意識。2、重視運用多媒體輔助教學。多媒體以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學課堂教學，給學生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學背景，這對培養(yǎng)和開展學生的數(shù)學思維才能和空間想象才能至關重要。在運用多媒體時，根據(jù)數(shù)學學科思維抽象的特點，突出課堂教學中學生的主體性，要設計靈敏、直觀并有較強的針對性。3、新教材更加突出了數(shù)學思想，教學中要貫穿和表達這個過程，比方第一章節(jié)的類比思想、化歸思想、等價轉(zhuǎn)化思想、整體思想，數(shù)形結合思想等方面的習題都很多，教學中要時

6、刻注意表達數(shù)學思想，到達學生會自覺運用數(shù)學思想的目的。通過教學方法的“變，使學生在民主和諧、活潑嚴謹?shù)膶W習氣氛中，在動態(tài)的教學過程中，個性得到開展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，到達會學習的目的。四、新教材教學中應防止教學形式的機械套用課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記3

7、00多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。教材的價值在于能作用于學生充分開展，在于能有效地激活學生積極主動地學習。但是我們不能為了教教材而教教材，因為教材是重要的但不是唯一的課程資源，要用教材教，但不是教教材。在用的過程中為學生創(chuàng)設活動、提供時機，促其情感愉悅、態(tài)度主動，促其獲得方法、進步技能。利用好新教材創(chuàng)造學習資源。再好的教材也會有局限性，也會有不適應性。我們要做教材的主人，通過我們?nèi)ピ賱?chuàng)造、去內(nèi)化、去升華，創(chuàng)造出許多相關的教學資源，全面進步學生的素質(zhì)。我認為合適于學

8、生的課，才是真正的好課，在好的教學形式下要有自己的風格，自己的情感，課堂上老師要有一個合理的教學的形式，針對課堂中不同的情況，隨機應變，統(tǒng)領全盤，把握整體?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新