一年級(jí)《部首歌》教學(xué)反思

1、.一年級(jí)?部首歌?教學(xué)反思二期課改低年級(jí)教材中，一年級(jí)的識(shí)字量大大地增加，如何讓“識(shí)字充滿情趣，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中承受這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)呢？一年級(jí)小學(xué)生有著天真活潑、思維活潑的年齡特征，我在教學(xué)中充分利用兒童的最正確時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)藏的創(chuàng)新因素，把多媒體、游戲等引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與到有趣的識(shí)字活動(dòng)中，獲得成功的快樂(lè)，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣，有效，收到了良好的教學(xué)效果。一、在多媒體的參與中興趣識(shí)字這是一篇典型的通過(guò)部首來(lái)讓學(xué)生大量識(shí)字的課文。雖說(shuō)這篇課文是以兒童喜歡的兒歌形式出現(xiàn)的，但存在識(shí)字量大的教學(xué)難點(diǎn)。但我在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用了一系列計(jì)算機(jī)輔助完成的課件，使這個(gè)難

2、點(diǎn)輕松化解。在形象化中、在興趣化中，在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)字部的字時(shí)，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)出示了大量的鳥(niǎo)的圖片，再運(yùn)用計(jì)算機(jī)把這些得意的鳥(niǎo)轉(zhuǎn)化成“鳥(niǎo)字部，回到每個(gè)字中間去。運(yùn)用了這樣一個(gè)象形的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生既理解了這個(gè)部首的運(yùn)用規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣。理論證明，興趣的激發(fā)有宏大的爆發(fā)力。我根據(jù)小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的特點(diǎn)，又根據(jù)新教材的特點(diǎn)，平時(shí)非常注意用“趣構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的形式，如編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。二、在閱讀中加強(qiáng)識(shí)字在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一些情景，培養(yǎng)一些想象才能等進(jìn)展閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中識(shí)字。平時(shí)，我經(jīng)常組織學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀注有拼音的童話故事、兒歌、古詩(shī)等，開(kāi)展“

3、我是朗讀小能手的比賽。這樣不僅能加大學(xué)生的課外閱讀量，也能在閱讀中學(xué)會(huì)不少漢字。三、歸納識(shí)字規(guī)律，教會(huì)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)漢字要指導(dǎo)學(xué)生找一定的規(guī)律，從而加強(qiáng)漢字的記憶。有些方法可以由學(xué)生交流，有些規(guī)律也可以由老師提示或者提醒。但是，老師要注意切不可用復(fù)雜、深?yuàn)W的語(yǔ)言來(lái)混淆學(xué)生的概念、打亂學(xué)生的記憶。在前兩首兒歌學(xué)習(xí)的根底上，這第三首兒歌的學(xué)我就大膽地放手了。這既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，又鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)才能。同時(shí)，老師還要特別關(guān)注學(xué)生的交流，這是集體智慧的結(jié)晶。當(dāng)然，新教材在識(shí)字中的還有多種方法，只有在識(shí)字教學(xué)中注重創(chuàng)新，根據(jù)不同課文，平時(shí)我經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字、生字組合、讀文找字、生字聚會(huì)、郵差送信、找朋友、枝葉茂盛、花開(kāi)滿地、種子發(fā)芽等合適學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲方法，穩(wěn)固生字的教學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。才能讓學(xué)生“早識(shí)字、多識(shí)字、快識(shí)字、開(kāi)放識(shí)字、自主識(shí)字，同時(shí)在“識(shí)字中加強(qiáng)閱讀