家長課堂：四大招搞定初中生開學(xué)綜合癥

1、.家長課堂：四大招搞定初中生開學(xué)綜合癥隨著新學(xué)期開學(xué)的臨近，孩子們自由快樂的假期生活也進(jìn)入尾聲。這個(gè)寒假悠閑自在，自然也養(yǎng)成了不少的壞習(xí)慣。眼看快要開學(xué)了，這一個(gè)個(gè)壞習(xí)慣的問題就爆發(fā)了出來，不少孩子出現(xiàn)了“開學(xué)恐懼癥！今天，就“開學(xué)恐懼癥的4大問題，跟大伙支支招。案例再現(xiàn)一位媽媽向小編訴說：寒假里孩子習(xí)慣了一會(huì)兒躺一躺，一會(huì)兒吃東西學(xué)習(xí)效率很低，作業(yè)也寫得很拖拉，根本心不在焉。照這樣的情況看，開學(xué)后又會(huì)老走神、無精打采的，恐怕免不了又要跟孩子開戰(zhàn)了。分析原因相信不少家長過陣子都會(huì)感慨：“開學(xué)頭一周，我可是掰著指頭熬過來的！孩子們?cè)诤倮铮鄙倭嗽趯W(xué)校時(shí)的管理和要求，過得悠閑自在，不僅作息時(shí)間沒

2、有規(guī)律，還整日與電視、電腦作伴。一到開學(xué)，這些在假期里養(yǎng)成的壞習(xí)慣就爆發(fā)了出來，出現(xiàn)失眠、嗜睡、頭暈、理解力下降、厭學(xué)、焦慮、上課走神、情緒不穩(wěn)定等等的情況。其實(shí)，這些都是“開學(xué)綜合癥，在學(xué)校經(jīng)常受到老師批評(píng)、學(xué)習(xí)成績不好、對(duì)新環(huán)境不能很快適應(yīng)，或者是過于追求完美學(xué)業(yè)的孩子，都容易會(huì)出現(xiàn)這些情況。支招1、孩子學(xué)習(xí)成績差怕上學(xué)，怎么辦？家長先要調(diào)整好心態(tài)，不以“分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也讓孩子感受到“不管怎么樣，爸爸媽媽都是關(guān)愛自己的。肯定孩子“與別人比較表達(dá)出來的進(jìn)取心，積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)表揚(yáng)，讓孩子樹立起自信心。幫助孩子制定新的學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)孩子嘗試新的學(xué)習(xí)方法等等，還可以幫孩子找

3、個(gè)適宜的家教，這些都可以給孩子帶來新的希望，進(jìn)步他的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2、學(xué)過的很多都忘了，孩子很焦慮怎么辦？家長對(duì)孩子新學(xué)期將學(xué)的知識(shí)要心中有數(shù)，幫助孩子制定復(fù)習(xí)方案，及時(shí)復(fù)習(xí)與新內(nèi)容關(guān)系親密的知識(shí)，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己要有信心。催促孩子當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，盡可能消化老師當(dāng)天所講的內(nèi)容。每晚至少安排10分鐘的時(shí)間進(jìn)展預(yù)習(xí)，做好第二天的聽課準(zhǔn)備。3、孩子注意力變分散，老磨蹭怎么辦？假期后孩子注意力分散，做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長，這是由于對(duì)時(shí)間的概念變得模糊的原因，家長最重要的是幫助孩子建立起時(shí)間概念。一，要做好準(zhǔn)備再開場。在孩子做某件事情前，讓他做好充分的準(zhǔn)備，像喝水、上廁所等等，一旦開場了，就不許再以

4、各種借口來回走動(dòng)了。二，規(guī)定好時(shí)間限制。比方在餐桌上放上鐘表，規(guī)定孩子在30分鐘之內(nèi)必須吃完飯，要求他自我監(jiān)視，到時(shí)候就撤碗。三，教給孩子節(jié)約時(shí)間的方法。比方，孩子拾掇積木時(shí)，時(shí)間都消耗在來回走動(dòng)上，家長可以教他先用小簍子盛放，等盛滿了再一起倒進(jìn)玩具柜。教孩子學(xué)會(huì)簡單的統(tǒng)籌安排，也能進(jìn)步孩子做事的效率。四，讓孩子體驗(yàn)到珍惜時(shí)間的快樂。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，孩子提早完成了任務(wù)，省下的時(shí)間就讓孩子自由安排，做他想做的事。4、理解力下降，聽不懂老師講課怎么辦？不少孩子“開學(xué)恐懼癥的表現(xiàn)就是理解力下降，尤其是低年級(jí)的孩子，常聽不懂老師講什么，嚴(yán)重影響孩子聽課的效果，還會(huì)落記作業(yè)，第二天又被批評(píng)，更是不想回學(xué)

5、校。其實(shí)，這個(gè)問題只要家長引導(dǎo)得好，很快就會(huì)消失的。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?！敖虝?/p>

6、先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而

7、與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。從如今起，家長要多和孩子交談，而且語言要盡量標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確，并逐步進(jìn)步精煉和復(fù)雜度，例如由“一個(gè)指令逐漸過渡到“多種指令：請(qǐng)你去拿一張小凳；請(qǐng)你去拿高的小凳；請(qǐng)你去廚房的陽臺(tái)上拿高的小凳。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長