多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與誤區(qū)

1、.多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與誤區(qū)隨著計(jì)算機(jī)信息化的飛速開展,計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛?；瘜W(xué)是一門根底自然科學(xué),它研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì),以及變化規(guī)律。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解,對進(jìn)步課堂教學(xué)效率有很大的助益。一、多媒體強(qiáng)化課前研究課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備,只有課前進(jìn)展充分的研究,才能上出高質(zhì)量的課,才能獲得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時修改教案,當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。如今很多地方要求老師實(shí)行無紙備課,即電子備課。進(jìn)展多媒體輔助教學(xué),要備好一節(jié)課是不容易的,要輸入文字、制作動畫等那

2、么需花兩三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享,備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了,不會制作動畫可以到網(wǎng)上找,結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改,這樣變成自己的課件,可大大加快備課速度和質(zhì)量。二、多媒體優(yōu)化教學(xué)過程化學(xué)的新課是教學(xué)中非常重要的部分,許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反響、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象,這樣可以防止學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識與理解上的模糊或錯誤。在講授新課時,利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官,以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)展加工,生動、有趣

3、地展現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象,化學(xué)反響及規(guī)律。同時,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。理論證明,正確利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象,學(xué)生普遍感興趣,讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí),知識承受快,課堂效益好。1.創(chuàng)設(shè)情景情景是引人入勝的好途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī),創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景,適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激,讓學(xué)生邊聽邊看邊考慮,可充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。用生動、詳細(xì)的化學(xué)現(xiàn)象提醒物質(zhì)構(gòu)造、化學(xué)反響,變主動為客觀,變枯燥為生動,能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣,引起

4、探究化學(xué)世界的好奇心,為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的根底。2.解剖難點(diǎn)氧化汞熱分解成汞原子和氧原子,許多汞原子聚集成金屬汞,兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子,許多氧分子聚集成氧氣。這個內(nèi)容是為了給學(xué)生建立原子的概念,單就書上內(nèi)容、圖示、講解,讓學(xué)生較好地理解原子概念確有一定的難度,把這個內(nèi)容開發(fā)成課件,學(xué)生看見了形象逼真的動態(tài)演示,就能較好地理解原子概念,使教學(xué)重難點(diǎn)順利解決。3.演示整合在化學(xué)教學(xué)中,老師經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體能很好地展示相異反響類型、相似反響過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取搜集,氫氣、碳、一氧化碳復(fù)原氧化銅等的比較、總結(jié),以上內(nèi)容,

5、重做實(shí)驗(yàn),既浪費(fèi)時間,又無新穎感,利用多媒體文字、聲音、圖像、表格,動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),能喚起學(xué)生對舊知識的回憶,進(jìn)一步得到同化,使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)。更重要的是能對學(xué)生的思維才能進(jìn)展培養(yǎng),讓他們知道化學(xué)反響不是孤立的,化學(xué)知識也不能單一學(xué)習(xí)。三、多媒體輔助學(xué)習(xí)總結(jié)復(fù)習(xí)是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)絡(luò)、差異展示給學(xué)生,讓學(xué)生知道這些聯(lián)絡(luò)及差異。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)絡(luò)板書在黑板上,這樣往往耽誤了許多珍貴的課堂時間,而且會打斷學(xué)生的思路,不能到達(dá)預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可將知識構(gòu)造事先用軟件輸入到計(jì)算機(jī)中,復(fù)習(xí)時一邊

6、講,一邊逐步把知識構(gòu)造顯示出來。及時幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識,在頭腦中形成知識框架、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。四、多媒體輔助教學(xué)的要點(diǎn)教學(xué)手段的應(yīng)用以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)勁優(yōu)勢,在于它為學(xué)生獲取知識、開展智力、進(jìn)步才能開拓了更加寬廣的道路。然而,教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的,不能濫用計(jì)算機(jī)多媒體?？墒强v觀實(shí)際工作中,諸多同行在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體方面存在許多認(rèn)識上的誤區(qū):有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)形式之間的關(guān)系,有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系,有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問題,有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用,這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)安康開展的重要因素。下面我結(jié)合

7、工作實(shí)際,談?wù)勛约旱南敕ā?.多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于打破教學(xué)重難點(diǎn)在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于打破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),否那么就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于承受的形式表現(xiàn)出來,或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來,或把物質(zhì)的微觀構(gòu)造或微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來,這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向,多媒體課堂教學(xué)絕不能只停留于外表,用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。2.多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一

8、個性質(zhì),分開了科學(xué)性,也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們在設(shè)計(jì)積件時一定要注意不能犯科學(xué)性錯誤,否那么不但不能起到輔助教學(xué)的目的,反而會給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。我曾見到一個膠體的課件,其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子挪動的動畫時,紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽極流向陰極,從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色,這是不符合實(shí)際情況的。3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而效勞,不能刻意追求三維動畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的觀點(diǎn):一個多媒體教學(xué)課件必須有三維動畫,假設(shè)課件中沒有三維動畫的演示,那么此課件的檔次就不高。這是錯誤的,因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)效勞的,應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末,況且三維動畫不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的構(gòu)造,還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型,教學(xué)效果肯定超過三維動畫演