多媒體技術在化學教學中的運用與誤區(qū)

1、.多媒體技術在化學教學中的運用與誤區(qū)隨著計算機信息化的飛速開展,計算機在教育領域的應用日趨廣泛?；瘜W是一門根底自然科學,它研究物質的組成、構造、性質,以及變化規(guī)律。運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解,對進步課堂教學效率有很大的助益。一、多媒體強化課前研究課前研究是講課教學的準備,只有課前進展充分的研究,才能上出高質量的課,才能獲得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案,當然這并非計算機輔助備課的主要目的。如今很多地方要求老師實行無紙備課,即電子備課。進展多媒體輔助教學,要備好一節(jié)課是不容易的,要輸入文字、制作動畫等那

2、么需花兩三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡技術的開展,我們可以通過網(wǎng)絡的資源共享,備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了,不會制作動畫可以到網(wǎng)上找,結合自己學生的實際加以修改,這樣變成自己的課件,可大大加快備課速度和質量。二、多媒體優(yōu)化教學過程化學的新課是教學中非常重要的部分,許多化學現(xiàn)象、化學概念、化學反響、化學規(guī)律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象,這樣可以防止學生在以后的學習中造成認識與理解上的模糊或錯誤。在講授新課時,利用計算機多媒體技術,運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官,以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內容進展加工,生動、有趣

3、地展現(xiàn)于學生面前,讓學生充分認識化學現(xiàn)象,化學反響及規(guī)律。同時,計算機多媒體技術還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|量,實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。理論證明,正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象,學生普遍感興趣,讓學生在活潑輕松的氣氛中學習,知識承受快,課堂效益好。1.創(chuàng)設情景情景是引人入勝的好途徑。利用多媒體計算機,創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景,適時地呈現(xiàn)適當內容的形象材料給學生多通道的刺激,讓學生邊聽邊看邊考慮,可充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。用生動、詳細的化學現(xiàn)象提醒物質構造、化學反響,變主動為客觀,變枯燥為生動,能極大地激發(fā)起學生對化學的興趣,引起

4、探究化學世界的好奇心,為積極主動地學好化學打下良好的根底。2.解剖難點氧化汞熱分解成汞原子和氧原子,許多汞原子聚集成金屬汞,兩個氧原子結合成一個氧分子,許多氧分子聚集成氧氣。這個內容是為了給學生建立原子的概念,單就書上內容、圖示、講解,讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度,把這個內容開發(fā)成課件,學生看見了形象逼真的動態(tài)演示,就能較好地理解原子概念,使教學重難點順利解決。3.演示整合在化學教學中,老師經(jīng)常要對前后不同時期學習的內容進展比較、歸納、概括、總結。多媒體能很好地展示相異反響類型、相似反響過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取搜集,氫氣、碳、一氧化碳復原氧化銅等的比較、總結,以上內容,

5、重做實驗,既浪費時間,又無新穎感,利用多媒體文字、聲音、圖像、表格,動態(tài)再現(xiàn)化學實驗,能喚起學生對舊知識的回憶,進一步得到同化,使學生的知識更加系統(tǒng)。更重要的是能對學生的思維才能進展培養(yǎng),讓他們知道化學反響不是孤立的,化學知識也不能單一學習。三、多媒體輔助學習總結復習是教學中非常重要的環(huán)節(jié)之一。復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)絡、差異展示給學生,讓學生知道這些聯(lián)絡及差異。傳統(tǒng)的復習課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)絡板書在黑板上,這樣往往耽誤了許多珍貴的課堂時間,而且會打斷學生的思路,不能到達預期的復習效果。利用計算機多媒體技術可將知識構造事先用軟件輸入到計算機中,復習時一邊

6、講,一邊逐步把知識構造顯示出來。及時幫助學生歸納和總結所學知識,在頭腦中形成知識框架、網(wǎng)絡構造。四、多媒體輔助教學的要點教學手段的應用以促進學生學習為目的。多媒體輔助教學的強勁優(yōu)勢,在于它為學生獲取知識、開展智力、進步才能開拓了更加寬廣的道路。然而,教學手段是由教學內容決定的,不能濫用計算機多媒體?？墒强v觀實際工作中,諸多同行在運用計算機多媒體方面存在許多認識上的誤區(qū):有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學形式之間的關系,有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系,有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題,有的不能正確定位多媒體教學的作用,這些是阻礙多媒體輔助課堂教學安康開展的重要因素。下面我結合

7、工作實際,談談自己的想法。1.多媒體輔助課堂教學必須有助于打破教學重難點在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于打破教學內容的重難點,否那么就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于承受的形式表現(xiàn)出來,或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來,或把物質的微觀構造或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來,這些都是多媒體輔助教學中研究的方向,多媒體課堂教學絕不能只停留于外表,用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。2.多媒體積件的制作必須具有科學性科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一

8、個性質,分開了科學性,也就失去了自然科學立足的根本。因此我們在設計積件時一定要注意不能犯科學性錯誤,否那么不但不能起到輔助教學的目的,反而會給學生帶來更大的負面影響。我曾見到一個膠體的課件,其中演示膠體的電泳實驗中粒子挪動的動畫時,紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽極流向陰極,從陽極到U形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色,這是不符合實際情況的。3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫媒體課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而效勞,不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的觀點:一個多媒體教學課件必須有三維動畫,假設課件中沒有三維動畫的演示,那么此課件的檔次就不高。這是錯誤的,因為多媒體課件只是為課堂教學效勞的,應以完成課堂教學的任務為第一要素,如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末,況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質的構造,還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型,教學效果肯定超過三維動畫演