多媒體技術在小學數學教學中的應用

1、.多媒體技術在小學數學教學中的應用1.應用多媒體技術導入新課一堂新課開場往往要一個情境導入或先復習上節(jié)課的重要內容,引出本堂課的內容,這時我們假設把詳細情境或需要復習的重要內容用Flash、Powerpoint、Authorware、課件大師等工具制作成動畫幻燈片,用多煤體電腦演示出來,不僅節(jié)約時間,而且給學生以極大的吸引力,加深學生的印象,這就比口述或板書的方法優(yōu)越,特別是那些合適以自學為主的內容;學生的興趣都調動起來了,自學就有了學習目的。假如課前寫在小黑板上也可節(jié)約時間,但不能長期保存,而用電腦制作幻燈片軟件不但能長期保存,還易于修改,并可反復使用。2.應用多媒體技術進展新課教學常規(guī)的教

2、學手段,往往只能處理一些靜止的圖形,給學生的觀察、想象帶來一定的困難。而應用多媒體技術進展課堂演示,通過精心設計的動畫、插圖和音頻等,可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現,縮短了客觀事物與學生之間的間隔 ,更好地幫助學生考慮知識間的聯絡,促進新的認知構造的形成。 計算 機的動態(tài)變化可以將形與數有機結合起來,把運動和變化展如今學生面前,使學生由形象的認識進步為抽象的概括,這時于突出教學重點。打破難點,培養(yǎng)學生良好的思維習慣起到很好的效果。采用多媒體技術中圖形的挪動、定格、閃爍、同步講解、色彩變化等手段表達數學內容。例如:在平面幾何中講解直線、線段、射線等有關知識時,可制作一個課件,

3、加以直觀演示:在鼠標的控制下,通過閃爍、挪動、延長等系列動畫過程,形象生動地描繪從直線中截下一段就是一條線段,把線段的一端無限延長就得到一條射線,便于學生實在理解這三種線的內在聯絡。在學習梯形面積的計算公式推出時,就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫,再結合有關必要的講解和優(yōu)美 音樂 ,使學生能身臨其境,同時通過啟發(fā)性提問,引導學生積極開展思維,自我挖掘各圖形間的內在聯絡以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦,同時還能充分激發(fā)學生學習主觀能動性,化被動為主動,產生特有的教學效果。3.應用多媒體技術進展分層練習教學利用多媒利的視頻

4、、音頻技術可以對有關教學內容進展分層顯示,老師有針對性地對學習程度不同的學生進展分層教學,實現了因材施教,誘導學生深化淺出,使每一個學生都有時機體驗成功的喜悅,增強了每一位學生的自信心。多媒體技術在分層教學上有著不可比較的優(yōu)勢,因此我們在制作課件時,充分利用這個優(yōu)勢,根據學生學習的不同程度,制作了分層練習。例如在?分數的加減?這一章節(jié)的練習課的課件中,把習題總共分成了容易、較難、難這三個層次。學生沉著易入手,每做一題都可以立即得到評分,并及時的得到鼓勵。在完成了根底題后就可以向較難、難這兩個層次挑戰(zhàn),這樣不僅能使學習上有困難的學生可以完成容易的題目,得到鼓勵,從而恢復學習數學的信心,還能讓學有

5、余力的學生有所進步,增強探究鉆研的精神,讓每一位學生都學有所成,有不同程度的進步。4.應用多媒體技術進展課后復習輔導觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓

6、住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼

7、兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時

8、間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。課后,可以利用一些輔導

9、軟件來穩(wěn)固已經學過的知識和技能,進步學生的解題才能。輔導軟件把計算機變成了老師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫視頻圖像,還有語音講解和效果音響,圖文并茂,具有很好的視聽效果。教學內容的組織都按章節(jié)劃分知識點模塊,學習者可以根據需要選擇個別系統(tǒng)逐步深化地學習,復習已經學過的知識內容。這種課件可以補充課堂學習的內容、加深對概念的理解、交互性、及時反響和足夠耐心等優(yōu)點,使得數學輔導課件非常有用。利用計算機信息容量大的特點,做成一些智能題庫,學生可以用它做題,復習知識,充分自主地選擇教學內容進展練習,并能及時得到指導。同時老師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的 電子 試卷,對學生進展多方位的考察,發(fā)現問題有針對性地進展輔導?？傊?多媒體技術與數學教學的有機結合,是數學教學改革中的一種新型教學手段,它的最大成功之處在于化學習被動為主動,化抽象為詳細,由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反響、個別指導和游戲的內在感染力,通過帶娛樂性的操作演示,所以具有極大的吸引力,能使學生輕松學習知識,從而實在激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣,真正做到“減負提質之目的。我堅信,只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話,數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛!