回望來時路寫在市小學數(shù)學中年教師擂臺賽之后

1、.回望來時路寫在市小學數(shù)學中年老師擂臺賽之后回望來時路 寫在市小學數(shù)學中年老師擂臺賽之后這兩天，有幸觀摩了市小學數(shù)學中年老師擂臺賽的課堂教學展示，真的是頗有感觸。圍繞著“以生為本、以學定教、有效提升數(shù)學學習才能這一主題，兩天來，來自各縣區(qū)的13名優(yōu)秀老師分別以同課異構的方式展示了“表內乘法口訣的復習、“多位數(shù)乘一位數(shù)的整理和復習、“除數(shù)是兩位數(shù)除法的復習與整理、“小數(shù)除法的整理與復習 四節(jié)單元復習課。雖然老師們準備的時間不是很充裕，但13堂課卻節(jié)節(jié)透露著執(zhí)教老師及背后的團隊對復習課的理解與考慮。縱觀13節(jié)復習課，真是八仙過海，各有神通。回憶一下，覺得下面這幾點是值得我們在教學中學習借鑒的。 一

2、、注重查漏補缺，關注學的起點?？v所周知，到了計算教學的單元復習階段，大部分學生早已掌握了根本算法，但某些題型卻會一錯再錯，因此部分老師只能在“熟能生巧的自我撫慰中無奈地采用“題海戰(zhàn)術，造成師生都苦不堪言的現(xiàn)狀。計算課的復習怎樣做才能更有效地糾錯、改錯，真正實現(xiàn)查漏補缺呢？在這次展示課上，檀楓小學的鮑艷艷老師，岱山桂花小學的陸倫軍老師擅長真正把握學生學的起點。首先他們在課前對學生的學習程度進展了前測和分析，于是課堂上他們就巧妙運用來自于學生的真實的學習材料，從作業(yè)、練習中的錯誤著手，以改錯形式重現(xiàn)，通過區(qū)分到達穩(wěn)固根底，澄清概念，查漏補缺的目的。我的困惑：無疑，通過教學前測得來的學習材料在計算教

3、學的復習課上是有效的，這一點一線老師都有共識。因此很多有經歷的老師在平時的教學中也擅長搜集和積累來自于學生作業(yè)和練習中的錯誤在復習時進展集中講評。但有一個問題始終困饒著我：如何在計算教學的復習課中有效縮小學生的差異呢？以“除數(shù)是兩位數(shù)除法為例，到了單元復習階段，我們不可能再在課堂上重復講解試商的方法，但班內總有幾名學生不能純熟試商？這樣的矛盾如何解決更有效？二、重視系統(tǒng)梳理，優(yōu)化認知構造。將分散學習的知識加以整理、歸納和提煉使之條理化和系統(tǒng)化從而加深理解,融會貫穿，這是復習課很重要的一種方法。來自沈家門小學的葉海英老師、嵊泗菜園三小的劉峰紅老師都舍得在課堂上花時間，讓孩子們通過獨立看書、互相交

4、流、小組成員補充等形式，為學生構建美麗的知識樹。在課堂上我們驚喜地看到，學生通過翻閱書本、記憶再現(xiàn)、同伴互助等形式，對本單元的學習內容進展通過回憶、疏理、歸類，從知識縱向的開展、橫向的溝通去形成知識網，做到對知識的理解從分散到集中，舉一反三、融會貫穿，而且學生在展示、交流中，聽、說、讀、寫的習慣也進一步得到培養(yǎng)和進步。我的困惑：“理與“練永遠是小學數(shù)學復習課中的主旋律。但要在公開教學中展示學生理的全過程，老師無疑是需要勇氣的。我們知道，一節(jié)課只有40分鐘，假如強調了“理的過程，可能會把“練的時間和過程擠壓，使老師精彩的練習設計無用武之地?！棒~，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。兩者不可得兼，舍取三、

5、加強綜合運用，進步學習才能。在小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)板塊，口算、估算、筆算是一個有機的整體，三算結合，可以互促進步。南海實驗學校的黃偉紅老師，定海檀楓小學的鮑艷艷老師等都在這一層面上做了精心預設，學生通過一系列的計算、觀察、考慮，不僅有效掌握了口算、估算及筆算的方法，而且有效促進了三算之間的聯(lián)絡與交融。執(zhí)教“除數(shù)是兩位數(shù)除法的復習與整理和“小數(shù)除法的整理與復習的老師們紛紛通過創(chuàng)設情境，使學生進一步體驗“進一法及“去尾法在日常生活和消費中的詳細運用，良好地溝通了數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，真正實現(xiàn)了?數(shù)學課程標準修訂稿?中算用結合的理念。我的困惑：“算用結合是?數(shù)學課程標準修訂稿?的一個重要理念。人教版的

6、計算教學幾乎都是借助詳細的問題解決情境展開，旨在幫助學生理清算理，掌握算法。但這樣的安排也存在著一定的弊端，以人教版四下年級第一單元四那么混和運算為例，以算法為主還是把分析數(shù)量關系正確列式作為教學的重難點，相信很多老師都有難以取舍的困惑。但令我意外的是，計算教學新授課中那么強調算用結合，為什么在復習課中好幾位老師卻只字未提應用？此時不提更待何時？四、旨在激發(fā)探究，拓展學習空間。整理與復習離不開必要的練習，這就要求老師要精心設計學生的練習。通過學生有效的練習，實在進步整理與復習課的課堂教學效率，穩(wěn)固學生已掌握的數(shù)學知識，進步學生的數(shù)學才能和技能，促進學生有效地創(chuàng)新開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意

7、識。在“表內乘法口訣的復習教學中，三位老師在完成表內乘法口訣整理的任務后，不約而同的把教學設計的目光放在了規(guī)律的探究及思維開展訓練上。乘法口訣表橫著看、豎著看、斜著看有什么規(guī)律？9的乘法口訣隱藏著什么機密？圖形、符號都可以表示數(shù)，關鍵在于你是否讀得懂？孩子們面對早已熟能成誦的乘法口訣，原來還隱藏著這么多機密，探究的積極性被深深調動。我的困惑：不要簡單地為算而算，數(shù)學課堂應該有一定的數(shù)學思維含量。復習課更不應該在原地踏步，而應該進展適度的思維提升，但是這個程度如何把握？在這次展示課中，我們也看到，部分老師課堂思維提升不多，特別是優(yōu)等生，這樣的復習課，上與不上差異不大。也有個別老師，過于關注練習的

8、思維提升，使課堂幾乎成了優(yōu)等生的舞臺，中下程度的孩子幾乎成了課堂的看客。這樣的教學慶幸是公開教學，偶一為之，否那么無疑會過早造成學生的兩極分化。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語

9、典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。復習課怎么上才能更好地促進學生的開展，這是一個困擾我很久的問題，這兩天的活動給我不少啟示，但仍有困惑值得我去考慮和探究，不由想起讀過的一篇短文“回望來時路。是呀，假如數(shù)學學習就是登山，那么這些山路我們曾經領著孩子走過，只不過因為時隔太久，孩子們可能已經遺忘了，或者當時有些孩子氣力不佳，這些路不是他一步一步走過來的，是坐著纜車過來的。我們在復習階段可以帶著孩子們回過頭去看一看這一路的風景，假如條件允許，還可以回到起點重走一遍。溫故而知新，由于視角變了，我們回望的過程中一定會有更多的收獲和更新的發(fā)現(xiàn)。是呀，對于成長的本質來說，爬得多高并不重要，重要的是能看到更多的風景。其實，教學亦如此吧。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其