口算乘法(新課標(biāo)三下)

1、.口算乘法新課標(biāo)三下第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：58頁(yè)例1及做一做、練習(xí)十四14題。教學(xué)目的：經(jīng)歷探究口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)每位乘積不滿十教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)每位乘積不滿十教具準(zhǔn)備：口算卡片等。教學(xué)過(guò)程：一、回憶學(xué)過(guò)的口算方法口算下面各題：40460530330072019124242133323115自己選兩題，說(shuō)說(shuō)口算方法。二、新課1、提出問(wèn)題1仔細(xì)觀察例1圖2請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。3從學(xué)生答復(fù)中選擇例1的兩個(gè)問(wèn)題：郵遞員工作10天，要送多少份報(bào)紙？工作30天，要送多少份報(bào)紙？2、討論口算方法。1請(qǐng)學(xué)生考慮、交流解決問(wèn)題的

2、方法。引出算式：30010300302小組討論：怎樣想出得數(shù)？3各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。4評(píng)價(jià)。3、嘗試解決問(wèn)題。1請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問(wèn)題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？2組織交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4、討論新的口算方法。1出示：4210233014200請(qǐng)學(xué)生考慮，討論怎么算？2組織交流，并由老師評(píng)價(jià)每種方法。三、練習(xí)1、完成做一做的8道題。1先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、獨(dú)立完成練習(xí)十四12。3、解決實(shí)際問(wèn)題：練習(xí)十四34。四、總結(jié)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)

3、有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。請(qǐng)學(xué)生談收獲?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記