計算機輔助教學(xué)

1、2022-3-6導(dǎo)言p課程說明： 課程性質(zhì)：考查課程。 考查形式：考勤+實驗作業(yè)+期末課程報告。 成績構(gòu)成：考勤20%，實驗作業(yè)50%，課程報告30%。2022-3-6導(dǎo)言p聯(lián)系方式 姓名： 王小根 職稱： 副教授，碩導(dǎo) 辦公室： 田家炳樓502 電話：QQ： 444288880 實驗室網(wǎng)站：http:/2022-3-6導(dǎo)言p值得討論的問題： 為什么學(xué)這門課程？ 你覺得這門課應(yīng)該涉及那學(xué)方面的內(nèi)容？ 你想通過這門課增強那些方面的能力？ 計算機輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、信息化教學(xué)，這三個概念你是否聽說過？你的初步理解是什么？ 這個學(xué)期課程將利用人文學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開

2、展輔助教學(xué)，你是否用過該平臺，如果用過，對該平臺有何評價？2022-3-6導(dǎo)言p我的一點設(shè)想：小組協(xié)作，3人/組；每組選擇一門課程（語文、數(shù)學(xué)），開展計算機輔助教學(xué)設(shè)計和開發(fā)；通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠掌握基于多媒體教室（包含電子白板）、教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)開展計算機輔助教學(xué)；掌握收集、設(shè)計、制作相關(guān)數(shù)字教學(xué)資源的方法。2022-3-6導(dǎo)言p課程中會用到的工具：MindManagerPowerpoint，GeogebraCamtasia，CaptivateScratchConstructMoodleTheol人文教學(xué)平臺2022-3-6導(dǎo)言p課程中會做的實驗（實踐）：教學(xué)資源檢索收集；PPT課

3、件制作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻制作；微課設(shè)計和制作；Moodle網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計；簡單教育游戲的設(shè)計；Geogebra簡單數(shù)學(xué)課件的制作數(shù)字故事設(shè)計。2022-3-6導(dǎo)言 那么多的技術(shù)和軟件會涉及并嘗試使用，那么多的技術(shù)和軟件會涉及并嘗試使用，這個學(xué)期你們會很忙！這個學(xué)期你們會很忙！ 付出總會有回報，一個學(xué)期的辛苦付出，付出總會有回報，一個學(xué)期的辛苦付出，你們會對當(dāng)前熱點、前沿的教育信息技術(shù)你們會對當(dāng)前熱點、前沿的教育信息技術(shù)有比較好的了解和認(rèn)識！有比較好的了解和認(rèn)識！ 計算機輔助教學(xué)概述p江南大學(xué)人文學(xué)院2022-3-6教學(xué)內(nèi)容p計算機輔助教學(xué)p信息技術(shù)與課程整合p信息技術(shù)革新教育2022-3-6p培養(yǎng)人

4、才離不開教育和教學(xué)；p教學(xué)需要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，會面臨很多困難，因為教學(xué)的對象和內(nèi)容千差萬別；p技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，其目標(biāo)是更好的幫助我們達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，克服各種困難；p分析教學(xué)中存在的問題和困難，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，合理選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)來幫助我們教學(xué)，是計算機輔助教學(xué)的核心和關(guān)鍵；p當(dāng)然，計算機輔助教學(xué)，現(xiàn)在我們稱之為：數(shù)字化學(xué)習(xí)（e-Learning），既包含教，也包含學(xué)。2022-3-6計算機輔助教學(xué)（CAI）p 普萊西于1924年發(fā)明第一臺教學(xué)機器。p 斯金納20世紀(jì)50年代發(fā)明程序教學(xué)。在美國軍隊中進(jìn)行應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。p 程序教學(xué)（Programmed Instruction）就是將

5、教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯順序分解成若干小的學(xué)習(xí)單元，編制成教學(xué)程序由學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。斯金納斯金納2022-3-6計算機輔助教學(xué)（CAI）p1958年，美國IBM公司基于IBM650計算機設(shè)計了第一個計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，標(biāo)志著計算機輔助教學(xué)的起步、p1960年，伊利諾斯大學(xué)研究成果的計算機教學(xué)系統(tǒng)PLATO（programmed logic for automatic teaching operation）成為當(dāng)時世界上最大的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)。2022-3-6計算機輔助教學(xué)（CAI）p計算機輔助教學(xué)是用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識和訓(xùn)練技能的活動。p直線型：教

6、師預(yù)置教學(xué)程序，在運行時按程序固定地呈現(xiàn)出來。p分支型：根據(jù)學(xué)生的行為反應(yīng)自動生成。2022-3-6計算機輔助教學(xué)（CAI）p20世紀(jì)60年代-70年代，智能教學(xué)系統(tǒng)（ICAI） 系統(tǒng)通過評估學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)建立起學(xué)生模型，系統(tǒng)考慮學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，建立起領(lǐng)域?qū)＜夷Ｐ?，決定下一步應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)哪一個教學(xué)單元，怎么呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具備教師模型。 領(lǐng)域知識，即專家模型 學(xué)習(xí)者知識，即學(xué)生模型 教學(xué)策略知識，即教師模型2022-3-6計算機輔助教學(xué)（CAI）p計算機輔助教學(xué)研究2022-3-6計算機輔助教學(xué)（CAI） 改變了信息資源的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成信息改變了信息資源的社會分布

7、形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。的多源性、易得性、可選性。 教育活動由信息不對稱變?yōu)榻逃顒佑尚畔⒉粚ΨQ變?yōu)樾畔ΨQ信息對稱，因此改變了人們之間的，因此改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教學(xué)趨向于民主的教學(xué)模式模式教育者用教育者用IT自我強自我強化化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)廣泛應(yīng)用逝去的歲月：逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情聽媽媽講那過去的事情. .”美國歷史教師感言：美國歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教室，現(xiàn)在我講什么，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教室，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道學(xué)生

8、們幾乎都知道. .”2022-3-6計算機輔助教學(xué)（CAI）p計算機在教學(xué)中的輔助作用：2022-3-6計算機輔助教學(xué)（CAI）p計算機與人類教師的比較（優(yōu)點）：2022-3-6計算機輔助教學(xué)（CAI）p教師和計算機在解決教育問題時都顯示了他們的作用，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥；p應(yīng)該用一種新的方法把他們結(jié)合起來，規(guī)避各自的不足，使兩者的優(yōu)勢變得更加有效。2022-3-6計算機輔助教學(xué)（CAI）p信息技術(shù)與課程建設(shè)層面（CI,Curriculum Integration）p信息技術(shù)優(yōu)化和改善教學(xué)（CAI,ICAI）2022-3-6計算機輔助教學(xué)（CAI）p信息技術(shù)與課程整合 利用現(xiàn)

9、代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。2022-3-6信息技術(shù)與課程整合p早期：信息技術(shù)作為新技術(shù)如何應(yīng)用到課程教學(xué)；p中期：信息技術(shù)普及，課程如何與之整合；p后期：社會已經(jīng)信息化，課程教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，都無法離開信息技術(shù)，融合。2022-3-6p信息技術(shù)在課程整合中扮演哪些角色呢？信息技術(shù)與課程整合2022-3-6信息技術(shù)與課程整合 p信息技術(shù)在整合中的角色 作為學(xué)習(xí)的對象Learning about it 作為課程實施

10、的中介Learning through it 作為擴展課程資源Learning with it 作為建構(gòu)信息環(huán)境的一部分Learning in it2022-3-6信息技術(shù)與課程整合 p作為學(xué)習(xí)的對象 在日常的課程教學(xué)中，信息技術(shù)的有效運用不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識的獲得，而且通過信息化情境中問題解決過程和方法的體驗，學(xué)生可以深切感受信息文化的陶冶和熏染，塑造自己的信息意識和文化觀念。2022-3-6信息技術(shù)與課程整合 p作為課程實施的中介 查找、獲取和傳送知識 加工和處理知識內(nèi)容 表達(dá)和交流思想 管理和評價學(xué)習(xí)過程及結(jié)果 激勵情感態(tài)度價值觀 開展合作學(xué)習(xí) 解決問題 鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維和認(rèn)知能力

11、2022-3-6信息技術(shù)與課程整合 p作為擴展課程資源 學(xué)校資源 社會資源 虛擬資源2022-3-6信息技術(shù)與課程整合p作為建構(gòu)信息環(huán)境的一部分 借助信息技術(shù)營造一種人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持在信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)。它需要通過learning about it，learning through it，learning with it三者的有機融合來實現(xiàn)。2022-3-6信息技術(shù)革新教育p“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程”，“而且這些課程比任何一個單獨的大學(xué)提供的課程都要好。” 比爾、蓋茨 2010.82022-3-6信息技術(shù)革新教育p信息技術(shù)在哪些方面改變教育教學(xué)？ 舉例說明202

12、2-3-6信息技術(shù)革新教育信信息息技技術(shù)術(shù)提供了豐富的提供了豐富的信息表征形式信息表征形式改變了學(xué)習(xí)者的改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式認(rèn)知方式改變了信息資源改變了信息資源在社會中的分布形態(tài)在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系和人們對它的擁有關(guān)系改變了人們之間的改變了人們之間的教育關(guān)系教育關(guān)系改變了時空結(jié)構(gòu)改變了時空結(jié)構(gòu)改變了社會的改變了社會的教育形態(tài)教育形態(tài)2022-3-6信息技術(shù)革新教育p改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式：教材電子化（電子書包）2022-3-6信息技術(shù)革新教育p改變師生互動：電子白板 信息展示平臺、師生互動平臺、資源管理平臺、再生資源平臺、知識建構(gòu)平臺、協(xié)同教育平臺2022-3-6信息技術(shù)革新

13、教育p改變師生互動 Second Life是一個基于因特網(wǎng)的虛擬世界，用戶，在里面叫做居民, 可以通過可運動的虛擬化身互相交互。這套程序還在一個通常的元宇宙的基礎(chǔ)上提供了一個高層次的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。居民們可以四處逛逛，會碰到其他的居民，社交，參加個人或集體活動，制造和相互交易虛擬財產(chǎn)和服務(wù)。2022-3-6p改變師生互動 增強現(xiàn)實技術(shù)（Augmented Reality Technique，簡稱AR），是在虛擬現(xiàn)實基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新技術(shù)，是通過計算機系統(tǒng)提供的信息增加用戶對現(xiàn)實世界感知的技術(shù)，并將計算機生成的虛擬物體、場景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實場景中，從而實現(xiàn)對現(xiàn)實的“增強”。信息技術(shù)革新教育

14、2022-3-6信息技術(shù)革新教育p改變教學(xué)模式支架式教學(xué)拋錨式教學(xué)隨機進(jìn)入式教學(xué)p 2022-3-6信息技術(shù)革新教育p支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架（conceptual framework）。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。p教學(xué)案例：三角形面積的計算p小組分析討論2022-3-6信息技術(shù)革新教育p 搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架p 進(jìn)入情境：將學(xué)生引入一定的問題情境（概念框架中的某個節(jié)點)。p 獨立探索：讓學(xué)生獨立探索。確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。p 協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商、討論。p 效果評價：對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個