《太陽鐘》教學設計

1、精選文檔太陽鐘教學設計 責任學校：苗茂小學 責任教師：李廷祥課題太陽鐘重點難點學習水平課型新授課 課時一課時識記理解運用教學目標1、科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。2、過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。； 3、情感態(tài)度價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。養(yǎng)成細心觀察的習慣； 突破重點難點設想 科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。親身經歷、探究發(fā)現(xiàn)的學習活動是學習科學的主要途徑。本節(jié)課教學注重引導學生通過觀察太陽光影的變化來討

2、論、用光影來記時，自主發(fā)現(xiàn)“太陽鐘的記時原理”這一核心概念，并且能用語言分析實際應用的問題。使學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設、實驗探究、歸納構建的科學探究活動歷程，讓學生在科學探究活動過程中學習科學知識，提高科學探究能力，提升學生的科學素養(yǎng)。教材分析 這一單元的主要內容是在循著人類計量時間的技術發(fā)展史的軌跡，引領學生感受時間并對不同類型的計時器展開充分的探索。本課的教材從一開始就引導學生探究時鐘發(fā)明之前人類白天和夜間的計時方法，了解中外古人對一天的不同確定方法，感受古人偉大的聰明才智。通過以上活動，學生加深認識太陽運動周期的觀察和投射形成的影子變化來測量時間，還會認識到一些有規(guī)律運動和變化的裝置也

3、可以計量時間，隨著科學技術的進步，計時器的計時準確性在不斷提高。教學媒體教學課件學生準備學生：圭表、日晷圖片資料等教學內容及教師活動學生活動設計意圖一、鋪墊設疑（35分鐘）1.誰能告訴老師，現(xiàn)在幾點了？你是怎么知道的？（根據(jù)鐘表；根據(jù)上課鈴聲）2.如果我們沒有鐘表，也沒有上課鈴聲，你還能知道時間嗎？可以根據(jù)什么確定時間？（太陽、影子等）3.揭題：太陽鐘。（板書課題）二、探究發(fā)現(xiàn)（1012分鐘）（一）1.關于古人利用太陽計時的資料交流。（1）（課件出示圖片和說明）請學生判斷：日出，現(xiàn)在大約幾點了？太陽在哪里？艷陽高照，現(xiàn)在幾點了？太陽在哪里？日落，現(xiàn)在大約幾點了？太陽在哪里？。這樣過去了多長時間

4、？太陽明天還會從哪里升起來，從哪里落下去？后天呢？每天都會這樣嗎？說明太陽的運動有沒有規(guī)律？怎樣的規(guī)律？（2）那么一天又是怎么確定的？大家可真厲害，古人就是利用太陽來確定時間的。引出書中閱讀資料：在遠古時代，人類用天上的太陽來計時。日出而作，日落而息，晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時間單位天。（3）古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？引出書中資料，自由閱讀：古埃及人把星空劃分為36個星座，通過觀測這些星座在一年時間里的橫貫天空的情況，利用星座計算時間。埃及人觀察到在這段時間里有12個星座橫過天空，于是他們把夜晚確定為12個小時，同樣，白晝也被確定為12小時。但夏夜實際上大約有8個小時。閱讀

5、后，請學生討論并思考：我知道了什么？提出問題：白天和晚上每小時的時間怎么不一樣長？小結：因為古埃及人在確定時間時，是把從日出到日落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長，而此時的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時，所以白天和晚上每小時的時間經常會不一樣長。（二） 用光影來計時：1.師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？2.引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子會發(fā)生變化嗎？影子的什么和什么會發(fā)生變化？是怎樣變化的？有沒有規(guī)律？板書：從長到短再到長，從西到東。3

6、.根據(jù)影子判斷時間（根據(jù)影子的方向來判斷時間），提問：現(xiàn)在可能是什么時候了？你是根據(jù)什么判斷的？媒體出示三張圖片。（只要求學生說出大概的時間段便可）4.認識日晷（1）大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)了日影的變化規(guī)律，利用這個規(guī)律就有了一個偉大的發(fā)明日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準確的時間。下面讓我們一起來認識一下日晷：日晷利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。通常由銅做的指針和石制的圓盤組成。主要分為兩種：赤道式日晷和水平式日晷，現(xiàn)在大家看到的就是赤道式日晷。銅制的指針叫做“晷針”，垂直地穿過圓盤中心，石制的圓盤叫做“晷面”， 呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向

7、北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿用了幾前年?，F(xiàn)在大家看到的就是水平式日晷（出示圖片及水平式日晷），由水平擺放的石制晷面和斜插于晷面的銅制晷針組成，晷針傾斜指向北極星。提問：日晷有什么用？（用來測定時刻）（2）十二時辰（出示有刻度的日晷）請大家仔細觀察這個日晷，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（有一些字、有刻度等）了解十二時辰：古人把一晝夜分為十二個時辰，每個時辰相當于現(xiàn)在的兩個小時，分別為：子(z)、丑(chu)、寅(yín)、卯(mo)、辰(chén)、巳(sì)、午(w)、未(wèi)、申(shn)、酉(yu)、戌(x)、亥(hà

8、i)。一時辰相當于現(xiàn)在的兩個小時，其中子時為晚上十一點到凌晨一點，而現(xiàn)在相當于古代的巳時。（3）那么該怎樣使用日晷來判斷時間呢？課件出示方法：1.將日晷置室外陽光下；2.確定正北方向，調整日晷的方位；3.根據(jù)晷針在晷面上影子的位置確定時刻。（4）出示只有部分刻度日晷的圖片，請學生根據(jù)晷針的影子來判斷時間。并提問：為什么這個日晷只有部分刻度呢？（三）制作太陽鐘1.學習了那么多關于太陽鐘的知識，那么大家想自己來制作一個太陽鐘嗎？老師為大家準備了這些材料（介紹材料）2.課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。3.確定刻度制作完成后，提問：現(xiàn)在這個日晷能測定時刻了嗎？課件出示繪制刻度的方法，

9、并介紹：利用指南針找到正北方向，將太陽鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平方于地面。這時，在鐘面上就會出現(xiàn)小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準確時間。請學生以小組為單位到操場上確定刻度。4.課外活動利用相同的方法，確定一天中每個整點時小竹棒影子的位置，繼續(xù)完成日晷的制作。三、歸納構建（1315分鐘）1.在白天人們是怎樣利用太陽來計時的？“太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題？2.討論交流陰天又怎么知道時間？晚上有怎么知道時間？四、實踐應用（68分鐘）(一)、填空：1、古埃及人最早把一天分為（ ）小時，其中夜晚（ ）小時，白晝（ ）小時。我國古代則把一天分為（ ）時辰。2、隨

10、著時間的變化，物體在陽光下的影子的（ ）和（ ）也會慢慢地發(fā)生變化，而這樣的變化是規(guī)律的。太陽鐘就是利用這個原理制成的。 3、在遠古時代，人類用天上的（ ）來計時。日出而作，日落而息，（ ）自然而然成了人類最早使用的（ ）單位（ ）。4、陽光下物體（ ）會慢慢地發(fā)生變化。（ ）與（ ）是根據(jù)（ ）制成的（ ）。5、借助自然界有規(guī)律運動的事物或現(xiàn)象，我們可以（ ）。6、時間可以通過對（ ）和（ ）來測量，一些（ ）也曾被用來計量時間。7、在古代白天人們利用（ ）來計時。8、太陽鐘在實際使用中會遇到一些問題，那就是：（ ）不能計時。(二)、判斷題1、太陽自西向東的位置移動造成了一天中物體影子的變化

11、。（       ）2、陽光下物體影子的變化是有規(guī)律的。 （        ）3、只有在陽光下物體才有影子。 （        4、一天中，陽光下物體影子由長變短，再由短變長。5、太陽位置的變化影響影子的變化。 （        ）五、拓展延伸通過今天的學習，我們認識了太陽鐘的計時原理 。請同學們根據(jù)這節(jié)課學

12、到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。板書設計 太陽鐘 “天”“時辰”思考回憶說一說觀看課件指名回答觀看課件思考問題指名回答說一說思考問題指名說述試一試觀看課件小組討論并說一說說一說小組討論并說一說小組討論并說一說動手操作說說感受思考得出結論說一說觀看課件增長知識回憶思考填空指名交流思考填空指名交流看課件勾畫、讀記思考指名說 設計具有一定懸疑的情景，激起學生探究的欲望， 學生根據(jù)原有認知做出回答后。放手讓學生閱讀資料體驗感受，對“流水”、“香燭”等計時。從而認識最早的時間單位“天”。使學生對計時單位有初步的感性識。 學生通過對太陽光影變化的觀察，初步認識了光影計時法，爾后放手讓學生體驗感受，讓學生對影子早、中、晚各個方向的變化觀察及日晷使用方法的認識。（1.將日晷置室外陽光下；2.確定正北方向，調整日晷的方位；3.根據(jù)晷針在晷面上影子的位置確定時刻。）對時間單位有進一步感性認識，并使認識得到了升華。 應用前面學習的知識觀察、分析制作太陽鐘，該怎樣設計，怎樣制作？這樣的設計包含著那