探析小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效途徑

1、探析小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效途徑 摘要:德育教育范圍廣泛，主要是指對于學(xué)生正確人格的塑造有積極作用的教育，政治思想與心理發(fā)展的教育等等都屬于德育教育的范疇。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生的情感參與到德育教育的過程當(dāng)中來，以情動人，使學(xué)生從情感上受到熏陶與影響。本文就小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑展開探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；滲透；德育；途徑引言小學(xué)語文教師在授課時要注重學(xué)生的情感參與和情感互動，充分調(diào)動出使學(xué)生的真情實(shí)感參與到德育教育的過程中。教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，滲透文章語句間所要傳達(dá)的德育內(nèi)容，形成厚重的德育教育氛圍。另外，教師要給學(xué)生充分的課外閱讀

2、時間，使學(xué)生能夠自主將德育教育的內(nèi)容領(lǐng)悟于心。一、巧用課堂情境，滲透德育教育課堂情境即在課堂中各種環(huán)境和內(nèi)容相結(jié)合的境況。小學(xué)語文課文多是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品涉獵范圍廣泛，視角獨(dú)特。作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)充分調(diào)動并利用這些課文，發(fā)掘其可以進(jìn)行德育教育的點(diǎn)。課前要深入研究課文背后的思想內(nèi)涵，將課前的引入版塊作為進(jìn)行德育教育的平臺，充分了解作者的寫作背景以及作者想要表達(dá)的情感，提煉出課文中德育教育的關(guān)鍵點(diǎn)之所在，理解每一個段落背后的德育教育意義；之后創(chuàng)造出特定的課堂情境，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地去分析、探索和研究，并能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到德育滲透的事半功倍

3、的效果。教師在課上就可以進(jìn)行授課的時候，例如，教師在講授雷鋒一文時，課文引入的時候，可以提問說，雷鋒在他們心中的印象是怎么樣的？身邊有沒有像雷鋒這樣助人為樂的人？然后就可以很自然地在言語間將作者想要傳達(dá)的雷鋒無私奉獻(xiàn)的精神流露出來，使學(xué)生在潛移默化中提升自己的道德水平。結(jié)課時教師可以提問，你身邊有哪些樂于主人的事？你認(rèn)為這樣的做法如何？在諸如此類問題的討論中，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)中的生活氣息，理解到助人為樂是一種正確的品格，值得學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)。二、巧用課外閱讀，滲透德育教育小學(xué)生處于構(gòu)建自己情感框架，學(xué)習(xí)處理種種關(guān)系與感情的初期，也是關(guān)鍵時期。不間斷的課外閱讀，會幫助小學(xué)生積累知識，了解世界，激發(fā)學(xué)

4、生閱讀興趣。教師可以定期組織閱讀活動，以便讓小學(xué)生在督促下逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會讓學(xué)生受益終身。良好的習(xí)慣是成功的良好開端，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就是提升小學(xué)生閱讀能力的良好開端。課外閱讀有助于小學(xué)生的認(rèn)知能力與辨別能力的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生們會在課外閱讀中積極開動腦筋，思考書籍里的問題，掌握自主學(xué)習(xí)方法，而不是被動、機(jī)械式地接受教師所傳授的知識，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在閱讀書刊的時候，可以更好地使自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進(jìn)行深入思考，從而加深對于文中內(nèi)容的認(rèn)知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。傳

5、統(tǒng)的課堂上，枯燥文化知識往往使得學(xué)生忽略自身情感因素的養(yǎng)成和發(fā)展。在枯燥的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)課外閱讀，有助于打破這種現(xiàn)狀，使得小學(xué)生能夠接觸更多新鮮事物，了解更加廣泛和全面的知識，進(jìn)而清晰自己的思路建立起正確的感情觀與世界觀。例如，通過輪椅上的霍金或者類似文章的閱讀，學(xué)生會感知為什么霍金能夠成為一位偉大的科學(xué)家。教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，首先，讓學(xué)生找出霍金在科學(xué)領(lǐng)域的成就，然后在讓學(xué)生通過月的的文章體會霍金的慘痛境遇，最后總結(jié)得出霍金身上的優(yōu)良品質(zhì)，并相互進(jìn)行交流。這種由淺入深的引導(dǎo)有助于學(xué)生感知文章的關(guān)聯(lián)性，做到對文章的全面把握。三、以語文教師獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生。 德育教育就是陶冶學(xué)生的情感，對

6、學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學(xué)生有著直接、深遠(yuǎn)的的影響。其中教師的示范作用以及老師對學(xué)生的態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學(xué)生，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范。板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、教師的儀表可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生感受了美的教育。輔導(dǎo)“問題生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若教師在教學(xué)中，老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生容易產(chǎn)生一種壓抑感，他們學(xué)習(xí)的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。 結(jié)語為了使德育教學(xué)工作更有效的開展，小學(xué)語文教師應(yīng)注重情境的營造，讓小學(xué)生置身于特定的情境中去感受文章的內(nèi)涵，以產(chǎn)生良好的情境感應(yīng)效果；注意定期課外閱讀的安排，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，以便自主的感受德育的內(nèi)容?；谝陨吓e措，小學(xué)語文德育滲透勢必會取得良好的效果。參考文獻(xiàn)1戴昌貴.淺議小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育