教育科研是培養(yǎng)政治教師反思能力的重要途徑

1、教育科研是培養(yǎng)政治教師反思能力的重要途徑     摘要：新課程改革對政治教師提出了新的要求，政治教師如何在新課改中成長？美國心理學(xué)家波斯納提出：“教師成長=經(jīng)驗+反思”。要促進教育教學(xué)能力的提高，對教師來講，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，運用各種方法，提高自身的反思能力。那么，在新課程背景下，政治教師如何去反思？ 關(guān)鍵詞：教育科研；政治教師；課堂教學(xué) 課程改革要求教師不斷更新自己的觀念和實踐，做一個反思的實踐者，使自己不斷發(fā)展、完善，以適應(yīng)高中政治新課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。 一、教師反思的作用 1.通過理論學(xué)習(xí)進行反思 不管是新教師還是老教師，必須經(jīng)常接受和汲

2、取新的教育教學(xué)理念和形式，當前，新課程改革對廣大中小學(xué)教師的專業(yè)理論素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。中學(xué)教師特別是高中教師主動深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念知識，這樣才能有效地進行教育教學(xué)，并經(jīng)常以批判的態(tài)度反思自己的教學(xué)實踐。 2.通過反思日記進行反思 反思日記是教師提高課后反思意識和能力的最直接、最簡易的方式。反思日記就是教師將自己的課堂實踐連同自己的體會和感受訴諸于筆端而實現(xiàn)對教學(xué)實踐的反思。教師的反思日記應(yīng)包括教學(xué)方面的，如記錄自己在課堂上的成功之舉，及時捕捉課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的瞬間靈感，或?qū)φn堂上的疏漏失誤之處進行回顧、梳理并做深刻的反思，為以后教學(xué)提供可吸取的教訓(xùn)；還有學(xué)生方面的，可記錄學(xué)生的

3、思想、見解，等等。總之，寫反思日記貴在堅持，貴在執(zhí)著，一有所得，及時記錄，有話則長，無話則短，日積月累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。 3.通過學(xué)生的反饋信息進行反思 學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體，對教學(xué)有著自己獨特的見解，他們從自己的實際需要，從自己的興趣、愛好、知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)進度、課堂的組織與管理及效果作出評價。通過學(xué)生教師就可能認識到自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，而且能夠深入了解學(xué)生的真實感受和需要。這樣，既有利于促進教師的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展的要求和規(guī)律，又有利于教師從學(xué)生的層面自我認識，增強教學(xué)的針對性。實施學(xué)生反饋，教師可以在課前、課中、課后或期中、期末考試以后，

4、利用談話、問卷等形式，及時收集學(xué)生的反饋信息，作為進一步提高教學(xué)的寶貴資源。 4.通過相互交流進行反思 教師之間的相互交流，各抒己見，共同探索，達成共識，從而達到共同提高的目的?？杉薪M內(nèi)教師的智慧?！叭收咭娙?，智者見智”，要善于發(fā)問，要學(xué)會傾聽，要勤于記錄，要總結(jié)反思。盡管他們的想法不一定都合理，但我們要根據(jù)自己的教學(xué)實際、學(xué)生的實際仔細推敲，提出合理的解決方案。還可借助網(wǎng)絡(luò)形式交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)的普及給教育帶來了質(zhì)的飛躍，也給教師的教學(xué)研究工作帶來極大的便利。 5.通過教學(xué)觀摩進行反思 所謂教學(xué)觀摩，往往和普通的聽課又有點區(qū)別，它更側(cè)重于觀摩水平較高的各類課，如各級公開課，名師示

5、范課，特級教師示范課，各級優(yōu)質(zhì)課等，通過聽課汲取他們的優(yōu)點，同時又要反思他們的講課中又有哪些不足，如何改進等等。這樣方可去偽存真，取百家、名家和名師之精華為我所用，達到共同進步的目的。 6.通過教育科研進行反思 教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規(guī)律的認識，提高運用新的教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的能力；有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提升對教學(xué)的理性認識；有助于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，形成自己獨特的教學(xué)風格。因此，教師必須依托科研，加強教育理論的創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，逐漸成為反思型教師。教育科研是培養(yǎng)教師反思能力的重要途徑之一。 二、延伸思考 教師的成長

6、是一個極為復(fù)雜的過程，在這個過程中，教師具有反思意識和能力至關(guān)重要。反思意識和能力是一種理性智慧，通過反思，教師能對自己的教育觀念進行客觀的、理性的認識、判斷、評價，進行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個人化的、獨特的、帶有新質(zhì)特點的教育觀念。通過反思意識和能力的發(fā)展，教師的自主能力逐漸地得到增強。具體說來，教師反思可以發(fā)揮一下三方面作用。 1.提高教育教學(xué)水平 教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性簡介，本質(zhì)是一種理解與

7、實踐之間的對話。 按教學(xué)的進程，教師反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思應(yīng)具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。教學(xué)中的反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。 教師反思的過程實際上是使教師在整個教育教學(xué)活動中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評論者；既是教育者又是受教育者。要使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。實踐證明，教學(xué)與

8、研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義。 三、解決教育實際問題 一個成功的教師，總是善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題作為分析與反思的對象，考察這些問題產(chǎn)生的原因，分析解決問題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中獲得發(fā)展的。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么它的發(fā)展將大受限制?？梢姺此紝τ诮處煶砷L有著至關(guān)重要的意義。 在實際教學(xué)中，教師反思最直接的效果就是能促進教師積極主動地探究教學(xué)問題。借助反思，教師對教學(xué)經(jīng)驗特別是問題性經(jīng)驗作批判性分析，這樣他就能主

9、動地將與行為有關(guān)的因素納入到教學(xué)過程中來，重審自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的教學(xué)問題。按照教育家杜威的說法，當教師進入反思時，應(yīng)該是自覺地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動，即使不會令人滿意或非常勞累，也會堅持不懈。 四、改進職業(yè)生存方式 讓教師成為研究者，使教師工作獲得尊嚴和生命力，表現(xiàn)出與其他職業(yè)如律師、醫(yī)師相當?shù)膶W(xué)術(shù)地位，使教師群體從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)層級上來，進而改善自己的社會形象與地位。 傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)論把教師的專業(yè)內(nèi)涵看作是一種封閉的、靜態(tài)的結(jié)構(gòu)，借助外在力量培訓(xùn)而成，之后則一勞永逸，沒有對教師的專業(yè)發(fā)展作動態(tài)闡述。成為反思型教育實踐專家，意味著教師在專業(yè)成長中要通過自己自覺不斷地“反思”和“審察”，與時俱進地對自己的專業(yè)知識、教學(xué)生活及經(jīng)驗進行反思和更新，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 參考文獻： 1 李豐瑩.中學(xué)政治教師反思能力的培養(yǎng)及策略J. 思想政治課教學(xué).2004  2 趙輝.新課程呼喚以校為本的教學(xué)研究制度J.教學(xué)與管理（中學(xué)版）.2003  3 趙輝.新課程呼喚以校為本的教學(xué)研究制度J.中小學(xué)教師培訓(xùn).2003  4 彭肅.張掖市黨寨中