影響學(xué)生英語口語技能形成的因素及其對策探討

1、影響學(xué)生英語口語技能形成的因素及其對策探討 摘要：培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力已成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文從影響學(xué)生英語口語技能形成的因素和促進學(xué)生英語口語技能形成的教學(xué)策略兩個方面闡述了這一問題。關(guān)鍵詞：口語技能；因素；聽、說、讀、寫作者單位：劉香玲，任教于河南省新鄉(xiāng)市一中。 新課標(biāo)明確提出英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，為學(xué)生提供盡可能多的語言實踐機會。然而長期以來，在英語教學(xué)中常常忽視口語教學(xué)，在“聽、說、讀、寫”四項技能中只強調(diào)“聽、讀、寫”的技能而忽視“說”的技能。許多學(xué)生不會說，也不敢說，造成“啞巴”英語的現(xiàn)象極為普遍。在當(dāng)前形勢下，上述情況已越來越不適應(yīng)社會的需要了，

2、培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力并形成口語技能已成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。 一、影響學(xué)生英語口語技能形成的因素 口語技能是聽、說、讀、寫四項技能之一，影響學(xué)生英語口語技能形成的因素，主要表現(xiàn)在內(nèi)因和外因兩個方面。 1.內(nèi)因方面 （1）學(xué)生的心理障礙 約翰羅森瓦爾德曾指出：“中國學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆，我一提出問題，學(xué)生便低頭不語，課堂一片寂靜?！睂?dǎo)致學(xué)生不愿積極參與課堂口語練習(xí)的主要心理障礙有以下幾種： 害羞心理。學(xué)英語一定要克服一個“羞”字，有些學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，不敢大膽開口講英語，一些不懂的問題也不敢大膽向老師請教，口頭表達肯定不佳，更不用說形成口語技能了。 虛榮心理。我國學(xué)生因受儒家思想影響，過分注重

3、自我形象，認為英語講得不準(zhǔn)確、不流利有損“面子”，說英語時自信心不足，常有不安全感。 （2）語言基礎(chǔ)知識 口頭表達的過程是人們運用各種背景知識和口語技能表達信息的過程，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度普遍較低，直接影響了口語技能的形成。 語音。有些學(xué)生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音，長此以往，不能辨認一些易混淆的音素，如mouse/mouth；nose/rose等。 語速。學(xué)生表達口語的速度往往較慢，如果再遇到一些連讀、弱讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化的句子更是無所適從，根本沒法準(zhǔn)確、流暢地把句子表達出來。 2.外因方面 （1）語言環(huán)境 英語口語的語言環(huán)境對英語口語技能的形成有很大的影響。學(xué)生除課堂環(huán)

4、境外，其他使用口語的環(huán)境很少，這說明，學(xué)生學(xué)習(xí)口語缺乏英語環(huán)境。從這個意義上說，語言環(huán)境直接影響著英語口語技能的形成。 （2）教學(xué)方法 有些教師整堂課從頭到尾都由教師一人在臺上唱“獨角戲”，把“群言堂”變成“一言堂”，學(xué)生在堂上“說話”的機會都被剝奪了，培養(yǎng)他們的口頭表達能力也就無從談起，教學(xué)效果自然不佳。 （3）教學(xué)資源和教學(xué)手段 在英語口語訓(xùn)練中，部分教師沒有充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，訓(xùn)練時主要使用圖片和錄音機卻很少利用多媒體進行教學(xué)。 二、促進學(xué)生英語口語技能形成的教學(xué)策略 1.消除心理障礙 教師可以應(yīng)對的策略如下： （1）對學(xué)生多說鼓勵性的話，如：Dont be shy！/ Dont b

5、e nervous！/Im sure you know the answer等； （2）多夸獎學(xué)生。如“well done!”,“wonderful!”,“splendid!”,“You are so great!”等等。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步并及時進行表揚，一定要發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生，使學(xué)生逐漸自信起來。 （3）加強心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除害羞和虛榮心理。其實，學(xué)生不敢開口講英語的根本原因是害怕出錯，如果能克服這種心理，敢于張口，口語能力一定會有很快很大的進步。 2.夯實語言基礎(chǔ) 英語語言基礎(chǔ)首先要注意發(fā)音，其次要注意語調(diào)。培養(yǎng)良好的語音、語調(diào)，一方面要注意辨別詞的音差，如：pen/pan

6、，then/than，right/night，work/walk等；另一方面要多聽多模仿，其中包括聽老師、同學(xué)的發(fā)音，聽磁帶、廣播以及外籍教師的發(fā)音，還要注意比較英美國家英語的不同發(fā)音等。 3.創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍 根據(jù)美國語言學(xué)家Krashen的語言習(xí)得理論，外語教學(xué)成功的秘訣是：“習(xí)得學(xué)得”。由于缺乏英語環(huán)境，學(xué)生應(yīng)以學(xué)得為主 感謝您的閱讀，本文來自范文論文網(wǎng)收集與整理，感謝原作者。，習(xí)得為輔。因此，通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍是非常重要的。 4.注意口語表達的方法和技巧 （1）口頭表達時，注意適當(dāng)使用過渡語或一些連接詞，把零散的話組織串聯(lián)起來，如：and，but，so，howev

7、er，in a word等等。 （2）長話短說。不是少說，而是把長句化短，一句拆為幾句說。這樣就明顯減輕了說的困難，而且容易使人聽清楚。 （3）靈活運用同義句表達同一意思，如： 問候語：Hello！/Hi！/How are you？ 道歉語：Sorry./Im sorry./ Excuse me. 表達感謝語：Thank you very much./Thanks a lot./Many thanks等等。 5.充分利用教學(xué)資源，使訓(xùn)練手段多樣化 為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的口頭表達欲望，筆者認為應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使訓(xùn)練的手段由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。 （1）視說結(jié)合。 隨著多媒

8、體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）已逐步進入英語課堂。它具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）、及動畫（Animation）等多種功能，加拿大著名學(xué)者馬歇爾麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸?！钡拇_，媒體突破了時空限制，提高了教學(xué)信息的傳遞效率，極大地豐富了口語教學(xué)的內(nèi)容和手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞肴〉脻M意的教學(xué)效果，應(yīng)合理利用多媒體進行口語訓(xùn)練。 （2）聽說結(jié)合。 學(xué)生在進行口語訓(xùn)練時可以聽帶說，以聽促說，聽說結(jié)合。在起始階段，學(xué)生往往思路不夠清晰

9、，表達不夠準(zhǔn)確，而且也會出錯，但只要長期堅持實踐，就一定能講出一口流利的口語。 （3）寫說結(jié)合。 寫是語言的筆頭形式，說是語言的口頭形式，因此寫與說是貫通的。筆者建議在訓(xùn)練時可采用“先寫后說”的方法。例如，課堂上教師可請幾位同學(xué)到講臺，讓臺下的同學(xué)對他們用筆頭進行描述，但描述時不準(zhǔn)寫真實姓名。筆述完后讓一些學(xué)生念出他們所描寫的人物，并請其他同學(xué)去猜“Who is he/she?”，這時課堂氣氛會相當(dāng)活躍，學(xué)生的表演欲望會大大增強。用這種方法訓(xùn)練學(xué)生，他們的寫、說能力同時得到了鍛煉，正所謂“一石二鳥”，何樂而不為呢！ （4）課堂上老師要盡可能給學(xué)生提供“說”的機會，如課前的free-talk，課

10、堂的小組討論、對話表演和復(fù)述課文等。對表現(xiàn)出色的同學(xué)要及時表揚或獎勵，同時對其他同學(xué)也要多鼓勵。 （5）開展豐富多彩的課外活動，如舉辦英語講故事比賽，英語演講比賽或組織“English corner”等，給學(xué)生提供練習(xí)口語的各種平臺。 通過上述訓(xùn)練，相信學(xué)生的口語水平會不斷得到提高，伴隨著訓(xùn)練量的加大，技能也就會逐步形成。正如英語專家C.E.Eckersley所說：學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一種技能，技能必須通過大量的實踐活動才能獲得。從某種意義上說，用英語進行交際的能力不是“教”會的，而是“練”會的。當(dāng)然，口語訓(xùn)練的方法還很多，我們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選用適當(dāng)?shù)姆椒ā?參考文獻：梁儀.初中英語教學(xué)論.北京：教育科學(xué)出版社,1997.胡春洞.英語學(xué)習(xí)論.南寧：廣西教育出版社,1996.教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京:人民教育出版社,2003. Abstract: Cultivating students English oral ability has become the top priority in teaching. This paper analyzes some factors influencing students oral English ability devel