小學語文學困生轉化情況記錄表

1、學困生轉化狀況記錄  同學狀況：064班，董佳樂，男，13歲。   初步觀看分析:該生敬重老師，團結同學，擅長體育，寵愛各種文娛活動。頭腦很機敏，思維反應比較快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學習不自覺，所以基礎學問把握不扎實，而父母對孩子的教育和照看不夠，特殊是對同學的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習慣。常有放學后處處游玩的習慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的力量，同時缺乏那么一點點的明辨是非的力量，易受不良環(huán)境影響。在語文學習中不容樂觀的現(xiàn)實是，由于基礎學問格

2、外薄弱，所以綜合運用學問的力量還是格外欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了我這個學期爭辯的重點。   轉化過程實行的措施：1、找合適的機會談心，走近該生，發(fā)覺其閃光點，促其上進2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語；在掛念他掃清課文文字障礙后，消退其可怕朗讀課文的心理，再由寵愛朗讀課文調(diào)動起他主動閱讀課外書籍的愛好，這些首先落腳于學困生對重點學問點的把握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。3、上課多提問，為了使他對學習產(chǎn)生愛好，課上我經(jīng)常對他進行提問，并對他的回答加以確定，有時我會特意選一些他確定能答對的問題請他回答。課后多關懷，每隔兩天，我會

3、找他一起回顧他的進步表現(xiàn)，并鼓舞他往更好的方向邁進。中午他在學校，所以有足夠的時間對他進行輔導，每次輔導時我都會制造一個輕松的環(huán)境，讓輔導在輕松的談話中完成，并鼓舞他每次的進步，也給他提出了小小的進步目標。                                 

4、;                         4、進行“家庭輔導”，老師多和家長聯(lián)系，親密協(xié)作，形成合力，使同學生活在期望之中。 轉化效果或狀況：    進行了一段時間的輔導后，我發(fā)覺他課堂發(fā)言更樂觀了，思維更集中了，有肯定的學習自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學習意識上，在學習習慣等方面他都有了進步，能夠主動完成作

5、業(yè)，朗讀課文熱忱較大，基本上能正確流利朗讀各篇課文了。下一階段設想：1、加強與家長的溝通，落實常規(guī)作業(yè)的完成。2、課堂精神狀況的關注，留意其每周的錯誤狀況，連續(xù)加強輔導。3、依據(jù)教學進度進行相應輔導。   在學習陶行知教育思想時，先生的一句話特殊震憾我的心靈：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。 對同學的寵愛、理解、敬重，是教育成功的必不行少的條件，但還不是教育的最終目的。對于一位有事業(yè)心的教育者來說，他更應當是同學的領路人，指明同學前進的方向，激發(fā)同學前進的動力，引領同學前進的腳步,這是先生一生不懈的追求，這是何等崇高的抱負，又是何等博大的

6、胸懷！ 學困生轉化狀況記錄一、輔導思想 為了落實好期末復習工作讓全班大面積豐收，就必需做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要留意學困生非智力因素與智力因素的的培育，運用恰當而有效的方法。 二、學困生名單                    劉旭東三、學困生形成緣由狀況分析 1、學困生形成的家庭緣由 父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成

7、長，家長監(jiān)管不利。 2、學困生形成的學校緣由 老師思想教育不力以及片面追求成果。對后進生輔導不準時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。 3、學困生形成的社會緣由 人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分同學受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。 4、其它智力因素 不少聰慧的同學怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最終走進雙差生行列。 四、輔導學困生措施 輔導學困生可從以下幾個方面著手。1、培育學

8、困生的自信念。只有樹立起后進生的自信念，我們的轉化工作才找到了起點。2、要用科學的方法教育后進生。3、對學困生多寬容，少責怪。要做到“三心”：誠意、愛心、急躁。 4、班主任不僅要留意培育后進生的學習愛好。留意培育其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中認真致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。 5、作為班主任必需想方設法培育學具有堅強的意志。 6老師的輔導要準時。 7、家庭的協(xié)作是轉化學困生的外部條件。父母在同學成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。 8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革

9、，具體做法是： 老師備課要想到學困生，要備學困生的轉化狀況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生簡潔消滅的錯誤是什么？老師備課保證教學質(zhì)量和轉化后進生同時并進。 老師上課要想到學困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓舞學困生樂觀參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三把握學困生課堂違紀的問題。 布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來

10、照看，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。 老師輔導要把學困生放在“優(yōu)先進展的地位”，老師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行急躁輔導。 學困生轉化狀況記錄表(1) 同學狀況班級姓名性別年齡 06-4 范淼 男 13 學 困 生 基 本 情 況 分 析基礎資料戶籍狀況：本縣戶口健康狀況：良好家庭狀況父：務農(nóng)母：務農(nóng) 情況分析該生性格文靜，寵愛獨處，對班級和學校里的事都不感愛好，漠不關懷。家長對孩子關懷不夠，孩子經(jīng)常任憑不上學，以至于成果差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作業(yè)完成不好

11、。  轉化過程及所采取的措施一、 與孩子談心，增加他學習的樂觀性和自信念。二、針對該生實際狀況，開展“一幫一活動 ”為該生找一位負責任的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和掛念。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。三、課堂教學中多關懷學困生學習狀態(tài)，并留意做到分層次練習，讓學困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多賜予他回答問題的機會，掛念樹立學習自信念；并培育良好的學習習慣，重點是培育按時完成作業(yè)的習慣。四、加強與家長的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長明確責任，多關懷輔導孩子，讓孩子健康成長。五、 針對同學的心理特征，引導同學樂觀參與班級多種多樣的

12、班級活動，讓他感受來自班級的同學的關懷和疼惜。   轉化效果或情況結果：轉化效果良好，同學的成果有了進步，學習的樂觀性和學習愛好提高了。   學困生轉化記錄輔導對象：趙義狀況簡介： 該同學學習成果較差，平常考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的狀況比較糟糕，但是該生性格隨和，平常總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成果雖不太好，但是很多同學都樂于和他交轉化措施：1、走近該生，發(fā)覺其閃光點，促其上進。 2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或玩耍中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多

13、幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關懷。普遍的后進生對四周的人簡潔抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若老師冷落或任憑損害后進生，他們就會從老師的言行態(tài)度中意識到老師的偏心和卑視，感受不到集體的暖和，在心理上就會與四周的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避老師，對老師的談話掛念，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應當用真誠的愛心去拆除同學戒備心理的障礙物。3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用肯定的時間掛念他學習。平常我加倍地關懷他，支配好同學掛念他，他對學習的愛好也愈來愈濃了。4、對他不足之處我進行適當?shù)呐小Ｔ跊]有得到同學的

14、信任的時侯，特殊是那些成果中下的同學，千萬不要對同學進行當眾批判，否則，就永久失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)覺他的作業(yè)仍舊比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了此后，我發(fā)覺他課堂發(fā)言更樂觀了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去愛好，對自己失去信念，轉入主動樂觀的學習，能夠拿習題向我求教，樂觀完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功

15、得。學困生轉化記錄 教   師情   況姓   名性   別年   齡學     歷教   齡 劉保紅女 32 大專  學   生情   況班    級姓   名性  別年    齡     

16、0;學 困 生 基 本 情 況 分 析基   礎資   料戶籍狀況：淶源健康狀況：健康家   庭情   況父：母：初   步觀   察或診   斷敬重老師，團結同學，寵愛勞動，樂于為班集體做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎學問把握不扎實，生字把握不過關，學習成果不抱負。   轉 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施一

17、、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與協(xié)作。逐步扭轉該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培育良好的學習與生活習慣。二、針對該生實際狀況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是掛念其鞏固生字詞的把握，掃清課文朗讀的障礙。三、課堂外，多給她制造機會呈現(xiàn)“小歌手”的風采；課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培育學習自信念；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培育愛做作業(yè)的習慣。四、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環(huán)境。五、定期進行相關學問的輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓練、   轉化效

18、果或狀況3月份：課文朗讀進步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會消滅不流利的現(xiàn)象，緣由是朗讀時消滅個別生字不會讀的現(xiàn)象。在本月進行的2次聽寫競賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的把握不扎實，在一、二單元測驗中，成果較上學期有了進步。下一階段設想：1、加強與家長的溝通，培育良好的學習與生活習慣。2、連續(xù)加強生字詞的認讀與聽寫，提高常規(guī)作業(yè)的實效性。3、在輔導正確、流利朗讀課文的基礎上，初步嘗試指導感情朗讀課文。4、輔導積累好詞好句。4月份：課文朗讀基本上達到流利，但個別生字字音朗讀不正確。在本月的二次的聽寫競賽中成果很不抱負，分別是80、

19、75分，存在很多生字詞把握不過關的現(xiàn)象，另外作業(yè)完成狀況較差。下一階段設想：1、連續(xù)培育按時完成作業(yè)的習慣。2、與家長加強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。3、加強生字（二會字與四會字）讀音的把握，掃清課文朗讀的障礙。4、加強生字詞的聽寫。學困生轉化記錄姓名：張XX 年齡：10歲 健康狀況：良好同學基本狀況分析：單親家庭，兩歲父母離異?，F(xiàn)和父親生活，通過多次溝通發(fā)覺，其父是一個沒有抱負的人，沒有工作，也不予外界聯(lián)系溝通。談不上家庭教育。上學前家中只有兩本書，其父承認孩子頭腦一片空白，但從不與老師協(xié)作提高孩子的學習水平。孩子放學后的生活就是玩后，吃飯，六七點睡覺。家長稱這樣的生活已成習慣，無法轉變，

20、孩子考上高校也不好就業(yè)，靠收房租過日子很滿足。轉化過程及所實行的措施：第一次測驗，孩子得了12分。老師開頭與家長溝通，樂觀轉化孩子，了解了他們的生活狀況后，給他推舉多本關于家庭教育和兒童讀物。在遲遲不買之后，贈送了幾本給他。讀書和學習的重要性家長也清楚。但不情愿轉變現(xiàn)在閑適、無憂無慮的生活。在家長協(xié)作無望的狀況下，我進行單方面抓孩子學習。課上由優(yōu)秀同學一對一學習。課下老師想盡方法轉化。但事倍功半，當天已經(jīng)把握的學問，其次天幾乎忘光，從頭再來。期間又多次與家長溝通，家長開頭拒絕接電話，只有他有事需要老師照看孩子時才與老師聯(lián)系，一說到學習馬上掛電話，登門家訪也是如此。轉化效果：一年半的時間，效果很

21、不抱負，學習成果沒有提高，但家長一星期能間或給孩子讀點書聽。老師沒有放棄，在爭辯更多的方法來轉化孩子和家長的思想。學困生轉化記錄姓名：孫XX 年齡：10歲 健康狀況：良好同學基本狀況分析：孩子學齡前很少接觸書籍，父母忙于事業(yè)，忽視了孩子。發(fā)覺孩子表達和理解力量比較差，對新學問接受起來較慢。母親能夠樂觀與老師溝通，盡量協(xié)作提高孩子各方面的力量，但時間上不能保證?，F(xiàn)在母親生了二胎，對孩子所付出的時間可想而知。轉化過程及所實行的措施：在與家長溝通中得知孩子學前沒有得到早期教育，和家長商量依據(jù)孩子自身的節(jié)奏來學習。課外閱讀肯定每天堅持。家長買來漢字宮和孩子學習，也請過家教，理解力量提高很多，但我感到孩

22、子有了依靠別人的習慣。通過一年的協(xié)作，孩子有學習的愛好，寵愛閱讀，用聽的方法記憶較快，兒歌聽幾遍可以背過，但單個字認不過，書寫速度很慢，現(xiàn)運用韻語教學中的定位識字法學習。效果較好，但現(xiàn)在在時間上很難保證，不知以后會有多大起色。轉化效果：孩子有所轉變，有主動學習的欲望，寵愛閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無法追上其他同學，只要老師家長樂觀協(xié)作就肯定有學困生轉化記錄 一、基本狀況分析： 是一個聰慧的小男孩，但從學校一班級到現(xiàn)在，成果都不是很抱負。上課常做小動作，留意力不集中,作業(yè)很拖拉，經(jīng)常是在老師的督促下最終一個完成作業(yè)。他不能很好地接受老師的教育，今日的作業(yè)好不簡潔完成了，明天又拖拖拉拉了。經(jīng)

23、了解，家長忙于生意，平常疏于管教，導致孩子經(jīng)常上課遲到，不認真聽講，課后不準時完成作業(yè)。尤其是這學期不但自己不聽，還經(jīng)常搗亂課堂紀律，讓上課的老師們格外的頭疼。二、輔導過程及措施：1堅持常談話，傾注愛心，建立信任 。常與該生作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理緣由。在談話中了解到，其實該生也想完成作業(yè)，只是由于上課管不住自己，沒有認真聽課，有時就不知道怎么做，做什么。平常做作業(yè)的動作又比較慢，完成作業(yè)的時間就花得比較多了。2賜予鼓舞，重建自信念。課堂上準時關注其學習狀態(tài)，多賜予發(fā)言的機會，集中其留意力，樹立其學習自信念；平常重點培育其預習、復習、按時完成作業(yè)等習慣。讓他獲得成功

24、的體驗，提高學習樂觀性。3、與家長相互協(xié)作，堅決其轉化的信念。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解該生的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。同時向家長匯報反映該生在校的學習狀況和各方面的表現(xiàn)，爭取家長的協(xié)作。4.給與群體掛念，組成“幫困”小組，發(fā)動一些學習好的同學與該生幫教結對。三、輔導效果及反思通過輔導，該生上課能認真聽講了，作業(yè)也能按時完成了。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手段，老師情感可以暖和一顆冰冷的心。當同學體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中，得到進展。我們共同期盼這一天的到來。學困生轉化記錄在一

25、個班集體中，不同學習程度的同學都有，不行能個個都優(yōu)秀，沒有學困生是不現(xiàn)實的，同學之間是有差異的，對于學困生在一個班集體中的影響很大，若其所占比例太大，就會對班級造成極大的負面影響，影響班級質(zhì)量，影響班級育人環(huán)境，對整個學校教學也會帶來很大影響。因而，對做好學困生轉化工作有極其重要的意義。同時，學困生也等待我們老師用愛去感化、去掛念。；是我們班學困生之一，他是本學期新轉入的一名新同學。剛入班級時由于以前所學與現(xiàn)在教材不全都，加上父母離異，無人過問，缺少關愛，因此它產(chǎn)生了逆反心理，不愛學習，還經(jīng)常用仇視的目光與老師溝通，和同學打架，入學成果兩科均為一位數(shù)。我也曾為此發(fā)過牢騷，找領導埋怨過，但誰讓咱是老師呢？既然是我的同學，我就有責任轉化他，不能讓他掉隊。一、傾注愛心，敬重他的自尊心以前劉東鑫同學上課聽到的批判多，表揚少，經(jīng)常受到老師