數(shù)碼鋼琴集體課對鋼琴教師素質(zhì)的要求

1、    數(shù)碼鋼琴集體課對鋼琴教師素質(zhì)的要求內(nèi)容摘要：上個(gè)世紀(jì)末，為了適應(yīng)我國音樂教育的需要及鋼琴師資短缺的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)了一種新的復(fù)合型教學(xué)形式數(shù)碼鋼琴集體課。通過運(yùn)用高科技的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行集體課教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生整體音樂感、音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是這種課型對于鋼琴教師提出了新的要求，鋼琴教師只有改變偏頗的教學(xué)觀念，完善自身知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用新科技應(yīng)用知識，才能不斷地發(fā)展、鞏固和完善，才能有力地推進(jìn)高師音樂教育，進(jìn)而促進(jìn)全民音樂素質(zhì)教育的普及和提高。 關(guān) 鍵 詞：數(shù)碼鋼琴集體課教師觀念知識結(jié)構(gòu)新科技 由于高師音樂院校大幅擴(kuò)招，盡管學(xué)生人數(shù)驟增，但鋼琴師

2、資的數(shù)量卻沒有增加，造成嚴(yán)重不足。為了解決擴(kuò)大我國音樂教育與鋼琴師資之間不足的矛盾，1993年出現(xiàn)了一種全新的復(fù)合型教學(xué)形式數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)。 這門課程將音樂理論與鍵盤技能相結(jié)合，通過運(yùn)用高科技的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行集體課教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，掌握不同時(shí)代、不同體裁與風(fēng)格的優(yōu)秀鋼琴作品，有效培養(yǎng)學(xué)生整體音樂感、音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 鋼琴集體課的出現(xiàn)緩解了鋼琴師資嚴(yán)重匱乏的局面，適應(yīng)了我國音樂教育的需要。所以在短短的13年中，鋼琴集體課課程在音樂院校里得到迅速發(fā)展；中國學(xué)者和鋼琴教師們對國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行認(rèn)真研究實(shí)踐與再創(chuàng)造，取得了豐碩的成果。李和平等主編的全國藝術(shù)

3、師范鋼琴教材，第一次提出了中國師范院校應(yīng)運(yùn)用集體課與小課結(jié)合的鋼琴教學(xué)形式，接著出現(xiàn)了一批關(guān)于鋼琴集體課的教材。如，2000年上海音樂出版社出版了鋼琴集體課基礎(chǔ)教程，2004年人民音樂出版社分別出版了三套數(shù)碼鋼琴集體課教程，2004年人民音樂出版社出版了由李美格等老師編寫的全新數(shù)碼鋼琴集體課教程等。 盡管目前鋼琴集體課的理論體系已經(jīng)比較完善了，但它畢竟是一個(gè)新型課程，因此擁有一支熟悉集體課的教學(xué)器材、教學(xué)思想、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是必不可少的。而作為鋼琴集體課的教師，是鋼琴集體課成功的必要條件，因而為了使鋼琴集體課取得預(yù)期的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為鋼琴教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

4、 首先，教師必須改變偏頗的教學(xué)觀念。華東師范大學(xué)李和平老師在數(shù)碼鋼琴集體課課程在中國師范教育的發(fā)展中指出：數(shù)碼鋼琴集體課課程能夠在中國學(xué)校迅速發(fā)展，是由于中國現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國民音樂教育改革的迫切需要。更重要的是，中國學(xué)者在音樂學(xué)和音樂教育的高度上對數(shù)碼鋼琴集體課的內(nèi)涵、性質(zhì)、教學(xué)方法與手段及作用進(jìn)行認(rèn)真研究實(shí)踐與再創(chuàng)造，是課程取得成功并在中國得以繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。 中國學(xué)者對鋼琴集體課進(jìn)行了本土化的改造，使之適應(yīng)了中國音樂教育的具體需要，這就要求鋼琴教師在實(shí)際授課時(shí)必須要用全新的教學(xué)理念來組織課堂，改變原來的教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)新課程的需要。因此，鋼琴教師的觀念是上好數(shù)碼鋼琴集體課的

5、關(guān)鍵，在具體的教學(xué)過程中，存在兩大誤區(qū)大課小課化，大課全能化。 大課小課化是指一些教師在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中仍然沿襲了傳統(tǒng)個(gè)別課的鋼琴教學(xué)觀念和教法，微觀地進(jìn)行分析，其教學(xué)思路仍基本停留在“個(gè)別教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的、單一線條的思維模式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于一個(gè)較為被動的地位。而事實(shí)上數(shù)碼鋼琴集體課是一種構(gòu)架學(xué)生全方位能力結(jié)構(gòu)的數(shù)碼鋼琴集體課，它與傳統(tǒng)的鋼琴小課教學(xué)方法相比缺少鋼琴曲個(gè)性的講解和精雕，而著重于對學(xué)生知識系統(tǒng)性、全面性及合作性、創(chuàng)造性、鍵盤運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的多元性，把握好與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，相互滲透，為其可發(fā)展性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免單純注重彈奏技術(shù)技

6、巧訓(xùn)練、片面追求教學(xué)進(jìn)度的傾向。 大課全能化也是要避免的一種傾向。課程的全能等于課程的無能。鋼琴集體課在教學(xué)過程中，因?yàn)橐⒅貙W(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，需要將視唱練耳、基本樂理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、即興伴奏、合奏、彈唱等多種學(xué)科的知識有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)中既要橫向聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，又要突出鋼琴學(xué)科的主體性。相關(guān)學(xué)科的知識為鋼琴學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)，并利用鋼琴學(xué)科聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識，為各學(xué)科的學(xué)習(xí)做好直觀準(zhǔn)備，確實(shí)把握好多元化的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)協(xié)調(diào)、主次分明，才能確保教學(xué)成功。否則很容易把這種鋼琴集體的大課變成一種全能的訓(xùn)練，重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果。 其次，

7、教師要注重自身知識結(jié)構(gòu)的完善。著名教育家布魯納指出：應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)觀念的直覺理解以及這些基本觀念的運(yùn)用。一門課程在其教學(xué)進(jìn)展中，應(yīng)反復(fù)地回到這些基本觀念上來，以這些觀念為基礎(chǔ)，直至學(xué)生掌握與這些觀念相適應(yīng)的完整的體系為止。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法是師徒傳藝式的手把手、口傳心授教學(xué)；教師通常憑自身的功底和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回課情況隨機(jī)應(yīng)變，是以樂曲的完成來推動教學(xué)進(jìn)度的，而彈奏技術(shù)的傳授因樂曲而確定或改變，教法單一，具有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法的特征，具有較大的主觀隨意性和即興性。而鋼琴集體課則與之大不相同。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)的系統(tǒng)性和知識的全面性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授。同時(shí)數(shù)碼

8、鋼琴集體課這一新型課程中還出現(xiàn)了即興伴奏、即興創(chuàng)編等知識的教授。這樣就需要鋼琴教師的知識結(jié)構(gòu)全面，應(yīng)變能力強(qiáng)；否則就會力不從心，而目前許多鋼琴教師還存著知識結(jié)構(gòu)不夠全面、不夠系統(tǒng)的問題。如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)和潛心研究，很難適應(yīng)集體課的教學(xué)需要，這也是在鋼琴集體課教學(xué)中最重要、最需要解決的問題和最迫切要改變的現(xiàn)狀。 在教育理念不斷更新的今天，鋼琴教師必須要突破舊的教學(xué)觀念的束縛，更新觀念，豐富專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)新理論，勇于面對傳統(tǒng)觀念、習(xí)慣勢力的阻力困擾，開拓進(jìn)取精神、拓寬知識面；系統(tǒng)地運(yùn)用專業(yè)知識，把彈奏技術(shù)訓(xùn)練過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，并上升到理論高度來把握；在課堂上以敏銳的聽覺靈活

9、組織音樂形式，準(zhǔn)確明了地進(jìn)行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學(xué)，并高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)，“實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂教育中突出審美為核心、音樂創(chuàng)造為課程基本理念的要求”。 最后，鋼琴教師必須學(xué)習(xí)運(yùn)用新科技應(yīng)用知識。數(shù)碼鋼琴集體課是隨著電子科技的高速發(fā)展和教育水平的不斷提高而出現(xiàn)的，數(shù)碼鋼琴Disklavier在1986年問世，1993年7月傳入我國，1995年底上海幼兒師范高等?？茖W(xué)校首次將數(shù)碼鋼琴應(yīng)用于中國高師音樂教育，是新科技在音樂教育的應(yīng)用，所以徐德在新課程新教材新教法從全新數(shù)碼鋼琴集體課教談起一文中說到：“這種新的教育模式要求教師不僅具有較強(qiáng)的組織集體課教學(xué)的能力，更要學(xué)會運(yùn)用高科技

10、技術(shù)手段；不僅要具備較厚實(shí)的鋼琴演奏、技術(shù)訓(xùn)練、理論知識、音樂史、指揮訓(xùn)練等方面的基礎(chǔ)，還應(yīng)懂得音樂創(chuàng)作、錄音技術(shù)方面的技能，提高對教材的有效處理和再認(rèn)識能力，以及針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力?！?這種運(yùn)用高科技技術(shù)手段，對于從事藝術(shù)教學(xué)的鋼琴教師來說，還是有一定難度的，盡管也做了一些努力。如1993年中國音樂家協(xié)會從美國將數(shù)碼鋼琴集體課引進(jìn)時(shí)，在上海舉辦了首期的高校師資培訓(xùn)班，由美國卡內(nèi)基、梅隆大學(xué)終身教授李·吳·翰娜女士主講；1995年11月中國音樂家協(xié)會在河南省鄭州幼兒師范學(xué)校面向全國各級師范教師舉辦了鋼琴集體課教法培訓(xùn)班，由天津音樂學(xué)院留美教師朱珍教授主講；1999

11、年5月中國音樂家協(xié)會在廣東省湛江師院面向全國教師舉辦了鋼琴集體課教法培訓(xùn)班，由美國的李·吳·翰娜教授主講；2000年11月、2002年12月又別在華東師大舉辦了兩場相關(guān)的培訓(xùn)。2004年由李美格等教師在上海師大舉辦了全國數(shù)碼鋼琴培訓(xùn)。這些培訓(xùn)為各個(gè)音樂院校開設(shè)鋼琴集體課的師資準(zhǔn)備提供了有利條件，但是對于一種新的教學(xué)模式來講，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 培訓(xùn)時(shí)間短，對于高科技教師一時(shí)之間難于把握和理解，這就對鋼琴教師提出了高要求，必須在實(shí)際教學(xué)過程中努力學(xué)習(xí)運(yùn)用高科技手段，不僅自己能熟練應(yīng)用，還能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用，充分挖掘其功能，盡量發(fā)揮其功效。例如教師應(yīng)掌握MIDI播放設(shè)備的操作技術(shù)，

12、在教學(xué)中利用關(guān)閉鋼琴的右手聲部或左手聲部、改變速度、升降變調(diào)等功能來更好地掌握學(xué)生狀況和個(gè)別輔導(dǎo)；利用電腦操作系統(tǒng)根據(jù)教學(xué)的需要給學(xué)生分組，進(jìn)行重奏、輪奏、分聲部彈奏的練習(xí)；運(yùn)用數(shù)碼鋼琴強(qiáng)大的配器功能為不同年級和不同程度的學(xué)生編寫教材及編配合奏及伴奏曲等，并指導(dǎo)學(xué)生編配與創(chuàng)作；采用聲像教材等多媒體手段，運(yùn)用富有啟發(fā)性和趣味性課題型的教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)中的問題情景，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)廣泛便捷的音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂意境、音樂風(fēng)格等方面的機(jī)會，幫助學(xué)生建立豐富的聯(lián)想。學(xué)生自己操作、相互觀摩、自我檢查學(xué)習(xí)效果的方式將有所增加。利用MIDI示范曲庫結(jié)合音像資料教學(xué)片進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)手法上的示范演奏。使學(xué)生了解教師以外的鋼琴演奏者的不同的彈奏技術(shù)、彈奏方法以及產(chǎn)生的不同效果，了解其對巨大或細(xì)微的音響差異烘托造就出千差萬別的音樂形象的作用。 數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的出現(xiàn)，是教育上的科學(xué)化的表現(xiàn)，是現(xiàn)代高師鋼琴教育的發(fā)展趨勢，但充分發(fā)揮這種優(yōu)勢的必要條件是鋼琴教師自身的觀念、素質(zhì)、技術(shù)的改善和提高。只有通過全國音樂教育人士特別是鋼琴教師的不懈努力，鋼琴集體課才能不斷地發(fā)展、鞏固和完善，