《寓言?xún)蓜t》背景資料二

1、?寓言?xún)赡敲?背景資料二凌云青竹.·人民教育出版社課程教材寓言四那么?教學(xué)建議人民教育出版社課程教材研究所本課擬用兩課時(shí)教讀。教寓言 ,一般可分三步進(jìn)行：先分析故事情節(jié)；再引導(dǎo)學(xué)生了解故事寓意；最后指導(dǎo)學(xué)生自編或續(xù)編寓言?，F(xiàn)在分述如下：一、分析故事情節(jié)根本原那么是：把學(xué)生引到故事的情境中來(lái) ,盡量讓學(xué)生多說(shuō) ,教師少說(shuō)。因此 ,教師一定要仔細(xì)研究提問(wèn)的藝術(shù)。以下幾種提問(wèn)方式可資參考：、抓住情節(jié)的要害設(shè)問(wèn)。例如 ,赫耳墨斯來(lái)到雕像者店里 ,首先問(wèn)宙斯像的價(jià)錢(qián) ,此中意味深長(zhǎng)；再問(wèn)赫拉像的價(jià)錢(qián)時(shí)又是“笑著問(wèn)的 ,這些全都可以聯(lián)系赫耳墨斯的心態(tài)來(lái)設(shè)問(wèn) ,使學(xué)生通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的分析了

2、解赫耳墨斯的妄自尊大。又如蚊子戰(zhàn)勝了獅子 ,這個(gè)結(jié)局并不重要；重要的是蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說(shuō)的那一番話 ,這說(shuō)明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚 ,并相信能以己之長(zhǎng) ,攻敵之短 ,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方；正因?yàn)槿绱?,它又成心嘲笑了獅子的“用爪子抓 ,用牙齒咬 ,這些也都值得仔細(xì)品味。我國(guó)古代寓言絕大多數(shù)都出現(xiàn)在說(shuō)理過(guò)程中 ,都是為說(shuō)明事理而創(chuàng)作出來(lái)的 ,跟西方寓言有別 ,主要是形象描寫(xiě)成分較少 ,因而難以采取這種方式設(shè)問(wèn) ,但也有補(bǔ)救的方法 ,這要留到下面去說(shuō)。、運(yùn)用假設(shè)引起學(xué)生思考。例如 ,赫耳墨斯來(lái)到店里 ,如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián) ,結(jié)果會(huì)怎樣呢？又如 ,蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言就去進(jìn)攻獅子 ,結(jié)

3、果仍然是戰(zhàn)勝了獅子 ,這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？這樣設(shè)問(wèn)的目的是 ,幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者如此安排情節(jié)的意圖。二、靈活地分析寓意這是培養(yǎng)發(fā)散思維能力的主要環(huán)節(jié)。一般原那么是 ,無(wú)論作者是否已點(diǎn)明了寓意 ,都要求學(xué)生用自己的話來(lái)概括 ,要允許從不同角度作概括。在概括寓意之前 ,一定要使學(xué)生的思維處于活潑狀態(tài) ,方法是：、聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活體驗(yàn)提出問(wèn)題。例如學(xué)?智子疑鄰?一那么 ,可以問(wèn)學(xué)生：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？學(xué)?塞翁失馬?一那么 ,可以問(wèn)學(xué)生：好事能變壞事嗎？好事變壞事或壞事變好事 ,都是有條件的 ,試舉例證明。、運(yùn)用比較。例如：?赫耳墨斯和雕像者?就可以用“問(wèn)題研究中提到的那種方法作比較；?蚊子和獅子?一那么可以刪去“卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了開(kāi)始至結(jié)尾這一段話 ,再跟原作比較。三、自編和續(xù)寫(xiě)以下題目?jī)H供參考：、續(xù)編題： 赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像只作“白送之用后 ,產(chǎn)生了怎樣的心情 ,說(shuō)了些什么？ 鄰人之父知道自己成了疑心對(duì)象 ,有怎樣的反映？ 蚊子正等待著那可怕時(shí)刻來(lái)臨時(shí) ,