度第一學(xué)期期中考高二文科數(shù)學(xué)試卷分析

1、2019-2019學(xué)年度第一學(xué)期期中考高二文科數(shù)學(xué)試卷分析高二 級(jí) 數(shù)學(xué)(文)科 試卷分析一、(一)各題正確率(二)各題得分情況1：選擇題：平均得分為36分左右 ,2：填空題：平均得分為8分左右 ,3：解答題： (16)題：平均得分為9.9分左右(2)題：平均得分為4分左右(3)題：平均得分為8分左右 (4)題：平均得分為4分左右二、存在問(wèn)題(1)選擇題：學(xué)生做題的正確率很高 ,前6道題根本上都能給出正確答案 ,第7 ,9 ,10出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)相對(duì)多點(diǎn) ,尤其是第7 ,10題-這說(shuō)明學(xué)生對(duì)中等難度題的掌握還不夠 ,需要加強(qiáng)練習(xí)。(2)填空題： 本類(lèi)題的得分比擬低 ,學(xué)生根本上不能夠做出來(lái) ,從

2、平均分8分看出 ,學(xué)生的數(shù)學(xué)根底還是不夠扎實(shí)的 ,問(wèn)題主要是第11題的范圍沒(méi)有留意條件 ,造成多寫(xiě)或錯(cuò)寫(xiě)答案 ,而第13題錯(cuò)的同學(xué)比擬多 ,學(xué)生對(duì)sn與an的關(guān)系沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí) ,有待提高 ,值得注意 ,另外 ,第12題很多學(xué)生不懂得等比數(shù)列的根本定義 ,簡(jiǎn)單題目得分率不高 ,說(shuō)明根底有待提高。第14題 ,學(xué)生解不等式掌握得不夠 ,同時(shí)還有格式問(wèn)題也要引起重視。(3)解答題：第15題：第一問(wèn) ,考察的是等差數(shù)列的根本公式 ,題目較為簡(jiǎn)單 ,80%的同學(xué)能拿總分值 ,但也有個(gè)別同學(xué)空白的。第二問(wèn) ,考察的是等比數(shù)列的根本性質(zhì) ,能計(jì)算出公比的不在少數(shù) ,等比數(shù)列的求和公式也能根本掌握 ,但是最后

3、一步的計(jì)算就有問(wèn)題 ,所以第二問(wèn)的最后兩分一般拿不到 ,計(jì)算能力有待加強(qiáng)。第16題：第一問(wèn)一般都能算出60°的角 ,但是缺乏思維的嚴(yán)密和嚴(yán)謹(jǐn) ,就是沒(méi)有考慮角的范圍或者多寫(xiě)一個(gè)120°而導(dǎo)致錯(cuò)誤。第二問(wèn) ,能正確應(yīng)用余弦定理的同學(xué)不多 ,或計(jì)算錯(cuò)誤 ,這一問(wèn)的得分率較低。第17題：為線性規(guī)劃問(wèn)題 ,求解這類(lèi)題步驟有：(1)確定目標(biāo)函數(shù); 列出約束條件(2)作可行域;(3)作基準(zhǔn)線(z=0時(shí)的直線);(4)平移找最優(yōu)解;(5)求最值。17題總分為14分 ,本次評(píng)卷平均分為8.1分。學(xué)生得13分以上的占29% ,0分的那么占了14%。在評(píng)卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一下問(wèn)題：(1)

4、不少學(xué)生在第一步設(shè)X,Y就給設(shè)錯(cuò)成了甲、乙兩種設(shè)備的費(fèi)用或數(shù)量 ,導(dǎo)致關(guān)系混亂 ,目標(biāo)函數(shù)以及約束條件不成立。(2)更多的同學(xué)沒(méi)有注意到約束條件的嚴(yán)格范圍 ,在實(shí)際問(wèn)題中 ,X、Y必須為正整數(shù) ,這也是許多學(xué)生不能得總分值的原因(3)在列出約束條件后有的學(xué)生沒(méi)有作出可行域 ,也有不少學(xué)生區(qū)分不清可行域的方向 ,導(dǎo)致畫(huà)錯(cuò)可行域的面積范圍(4)在作出可行域后 ,有局部學(xué)生不清楚最優(yōu)解怎么找 ,不知道哪點(diǎn)才是最小。總結(jié)：學(xué)生在此題的知識(shí)掌握的不錯(cuò) ,但不夠細(xì)心、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn) ,仍有少數(shù)同學(xué)搞不清題目的關(guān)系量 ,第18題：第一問(wèn)根本上沒(méi)什么問(wèn)題 ,錯(cuò)誤的原因就是沒(méi)有認(rèn)真審題 ,以致出現(xiàn)誤解 ,即a1=

5、1看成a1=2 ,這一題經(jīng)過(guò)改編的題目 ,其中設(shè)計(jì)了一個(gè)小陷阱 ,結(jié)果很多學(xué)生沒(méi)有留意或者粗心出錯(cuò)。第二問(wèn) ,主要問(wèn)題是錯(cuò)位相減法的計(jì)算出錯(cuò)率比擬高。三、改良方法從整個(gè)試卷來(lái)看 ,考查的是： 1.考查等差 ,等比數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容2.解三角形。3.線性規(guī)劃問(wèn)題 ,考查的都是根底知識(shí)、根本技能和根本能力?？疾榱藢W(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力 ,表達(dá)了新課程要讓學(xué)生把書(shū)讀活 ,不是機(jī)械的模仿?，F(xiàn)就教學(xué)中作這樣的幾點(diǎn)建議：(1) 要重視課本和課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。(2) 平時(shí)教學(xué)應(yīng)注重根底 ,讓所有學(xué)生掌握最根本的知識(shí)和技能 ,讓學(xué)生真正掌握記憶到位。(3) 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣 ,注重解題標(biāo)準(zhǔn)的

6、要求。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。(4) 平時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算速度 ,計(jì)算能力宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代