《夜鶯的歌聲》課堂教學(xué)實錄

1、?夜鶯的歌聲?課堂教學(xué)實錄第一課時教室內(nèi)學(xué)生分四個小組圍坐師：今天我們這樣坐在教室里 ,跟平常不一樣。你們意識到什么了？生：小組學(xué)習(xí)。師：對啦！小組學(xué)習(xí) ,然后小組擂臺賽。今天上課我只講20分鐘 ,跟大家一起學(xué)20分鐘 ,剩下的時間就你們自己學(xué)了 ,行嗎？學(xué)生：行好的。大家一起說 ,今天講的課題是什么？生齊：夜鶯的歌聲。師：夜鶯 ,這是什么東西？生：是一種鳥。師：對 ,看我寫字。板書“夜鶯的歌聲看這個題目好似是說只夜鶯在唱歌 ,是嗎？生答“是你們讀過課文沒有？啊 ,讀了三四遍。你們讀的時候發(fā)現(xiàn)沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn) ,什么不一樣？生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。師：

2、誰同意他的說法？無人舉手他可能是說 ,那德國軍官問那個小孩子“這里還有人嗎？小孩子說 ,有麻雀、烏鴉等等 ,他說了一些鳥兒 ,是不是這樣想的？生答“是也可以這樣想 ,這是那個小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處？生：這篇課文分成了幾節(jié)？師：分成了幾節(jié)？它有標(biāo)志嗎？生：沒有。師：沒有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)？生：因為它節(jié)與節(jié)之間隔開了一行。師：你不是說沒有標(biāo)志嗎？隔了一行 ,再開始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢？生答“是對 ,這叫“隔行分段。你們翻開書看一看 ,有幾個隔行 ,分了幾段？學(xué)生看書生：三個隔行 ,分成了四段。師：你們?yōu)g覽一下你們不是已經(jīng)讀了三四遍嗎？現(xiàn)在瀏覽一下第一段 ,看它寫了什么

3、事？學(xué)生看書那小孩子在干什么？生：第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后 ,一隊德國軍發(fā)現(xiàn)一個小孩子在河邊吹口哨。師：你的意思是這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了孩子？這一段的主人公應(yīng)該是誰？生：這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了孩子并讓他帶路。師：要按這樣的說法 ,主人公還是德國人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰呢？生：應(yīng)該是那個小孩子。師：那么你說各段的意思時 ,都應(yīng)該站在小孩子這個角度上來說。這是一個根本原那么。生：這一段講小孩子被德國兵發(fā)現(xiàn)了 ,他們讓小孩子帶路。師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現(xiàn)？生：愿意。師：那么他是被動地被發(fā)現(xiàn)嗎？這樣總結(jié)第一段的意思行嗎？如果說小孩子是主動地想讓德國兵發(fā)現(xiàn) ,那應(yīng)該怎么呢？生：小孩子讓德

4、國兵發(fā)現(xiàn) ,并給他們帶路。師：呀！這小孩子是“漢奸！笑聲生：小孩子成心吹口哨讓德國兵發(fā)現(xiàn)。師：這是他在干什么？生：他準(zhǔn)備帶德國兵到游擊隊的埋伏地 ,讓游擊隊消滅他們。師：意思說對了 ,就缺一個詞 ,小孩子在干什么？生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。師：他這句話中說了一個詞 ,誰注意到了？生：“引誘敵人。師：用兩個字來說的話 ,這叫什么？生：誘敵。師：對啦 ,就這么一個詞。板書“誘敵再翻翻第二段 ,這回好說了 ,小孩子在做什么？學(xué)生讀文他在前面走 ,敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫干什么？生：帶路。師：對。板書“帶路第三段講什么？生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。師：如果還要按那樣的方式指板書寫上

5、,該寫什么？生：殲敵。師：對不對？生答“對。教師板書“殲敵第四段？第二天他又跑到村口的岔路上吹起口哨了。他又去干什么？生：又去誘敵。師：“又去誘敵黑板上該怎么寫？生：又誘。師；“又誘？有點別扭 ,意思對 ,把“又字再換一個字。生：再誘。師：對 ,再誘?！坝终T也講得通 ,但把兩個同聲的字放在一起讀起來繞嘴 ,也不好聽。換成“再誘。板書“再誘他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人 ,帶到埋伏圈里 ,讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干？生：能干。師：他憑著什么去誘敵的？看課題 ,就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細(xì)看一下第一段 ,小孩子和德國軍官有幾次對話？你覺得哪一

6、句最精彩？說了那么多話 ,當(dāng)然都是應(yīng)答如流 ,找一句最精彩的。生：讀文小孩子不慌不忙地答復(fù)：“剛剛一開火 ,村子就著火了 ,大家都喊：‘野獸來了 ,野獸來了’就都跑了。師：你認(rèn)為這句話哪里精彩？生：“野獸來了 ,野獸來了這兩個詞語精彩。師：這就精彩？你們聽過一個故事 ,一個小孩到山上去放羊 ,他想逗人家玩 ,就喊“狼來了 ,狼來了結(jié)果人們上去救他 ,卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊 ,人們又上去了 ,又什么都沒有。第三次真的狼來了 ,他喊“狼來了 ,狼來了 ,人們都不去了。結(jié)果他自己被浪給吃了。“狼來了 ,狼來了！“野獸來了 ,野獸來了！這不都一樣嗎？你怎

7、么認(rèn)為這個就精彩了？生：這是小孩子在罵德國兵的。師：是罵德國兵的 ,而且是婉轉(zhuǎn)的 ,但又是面對面地罵他“你是野獸 ,你是野獸！可那個德國軍官卻怎么樣啊？有口生：難言。師：是啊 ,有口難言 ,有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩 ,是嗎？生答“是罵敵人是野獸?？次覍懓鍟俺?,斥 ,什么叫斥 ,斥責(zé)。什么叫斥責(zé)？狠狠地批評 ,狠狠地罵。罵誰呢？板書“敵為獸斥敵為獸。他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話 ,都怎么樣啊？生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。師：那你把那些對話都來讀一下。生讀文小孩子說的麻雀、烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒 ,還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹？生：敵人。師：這可錯了。他是說真的鳥兒。他成心說些真

8、的 ,讓敵人看他一個不懂事的孩于 ,說小孩話 ,就不疑心他了 ,是吧？他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個應(yīng)答的過程來看 ,你們能用一個詞語來概括他的表現(xiàn)嗎？生：巧妙。師：可以 ,還有嗎？生：數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、奇異、又奇又巧等師：看來你們對“巧和“奇兩個字最感興趣。大家看黑板 ,我這里已經(jīng)寫了“斥敵為獸 ,如果用“奇字 ,該怎么往下寫？生：寫“對答奇。師：很好 ,很好。還有別的嗎？生：寫“應(yīng)對奇。師：“應(yīng)對不是和“對答一樣的意思嗎？生：寫“應(yīng)對更像寫詩。師：有意思 ,他看出來我想寫成詩 ,說“應(yīng)對更像詩。確實 ,“應(yīng)對有點文言的味道 ,古香古色的 ,有點古味兒。好 ,我們就按他

9、的寫。板書“應(yīng)對奇再想一下 ,我要是想寫“巧字 ,該怎么寫？生：寫“巧安排。師：編得挺好 ,但小孩子并沒有安排什么 ,只是在和敵人巧妙地應(yīng)答、對話。生：寫“應(yīng)對巧。師：不太好 ,一是和剛剛的“應(yīng)對奇太相似 ,二是念起來不順口 ,“應(yīng)對巧 ,都是往下壓的語調(diào)。生：寫“巧對答。師：也不太好。看我寫一個怎么樣？另外板書一行“斥敵為獸巧周旋“周旋懂嗎？就是用說話和敵人怎樣？用手做繞圈子的動作生：繞圈子。師：對了！ 和敵人繞圈子說文：“你說的是一種蘑菇嗎？沒有 ,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇 ,還有洋蘑菇。孩子一邊裝傻 ,一邊就把敵人又罵成了蘑菇。師：很好。這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是

10、什么？聯(lián)系后面的課文想一想。生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個德國兵 ,杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳送情況 ,敵人的情況。師：也可以叫敵人的情報 ,敵情。很好 ,她把下一段的意思也講得差不多了。那么這是怎么寫指黑板？生：寫“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑。師：不簡單！七個字寫出兩種鳥 ,但沒有說明鳥在叫。生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫。師：好多了。但寫詩得押韻 ,我給你改兩個字。板書“夜鶯唱罷杜鵑啼行嗎？生答“行“罷就是唱完了 ,也有一點方味兒 ,“啼當(dāng)然就是叫了 ,但和上面的“奇押韻。還有第二首詩呢 ,上一行最后一個字是“旋 ,怎么寫押韻？生：就寫我剛剛

11、說的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑。師：韻是押上了 ,但還是沒說出鳥在叫??！讓它們叫起來。生：寫“夜鶯唱罷唱杜鵑。師：很好 ,只是兩個“唱有點重復(fù)。我還給改一個字。板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑鳴、叫、啼意思差不多 ,可以吧？生：可以。師：剛剛說小孩子給游擊隊送情報 ,送到?jīng)]有？生：送到了。師：板書“情報送達(dá)這樣寫行嗎？生答“行情報送到后 ,怎么樣？生：敵人被殲滅了。師：孩子怎樣了？生：孩子不見了 ,他聽見口哨聲 ,也是暗號 ,就鉆到密林中去了。師：我這里指板書“情報送達(dá)后面寫什么？寫“敵被殲還是寫“人不見 ,孩子不見了 ,哪個好？生：我覺得哪個都行。眾笑師：好吧 ,我們兩首詩各用一個。有學(xué)生舉手生：兩個都用 ,第一

12、首詩就又不押韻了。師：說得好 ,動了腦筋。但是我告訴你 ,詩的第一、二、四句要押韻 ,第三句可以不押。好了 ,我們把它寫上。板書“情報送達(dá)人不見 ,“情報送過敵被殲啊呀！不行。這個“殲 字是第一聲 ,和上面的“旋“鵑都是上揚的聲調(diào) ,讀起來不好聽。我們這樣寫吧 ,改成“殲德寇?！翱茏种腊?,什么意思？生：土匪、強(qiáng)盜。師：“殲德寇行嗎？生答“行 ,教師改寫板書第四段比較簡單 ,孩子又去做什么？生：誘敵。師：用什么誘？生：又學(xué)夜鶯叫。師：對。板書“鶯聲又起孩子又像原來一樣去等誰？生：等敵人再來。師：是的。這個“等 ,我換一個字板書“待行嗎？生：可以。師：等敵人再來 ,板書“敵 ,與“特字中間留一

13、空等待什么樣的敵人？一個字。生：強(qiáng)敵。師：太夸獎他們了！生：死敵。師：也不太好。生：頑敵。師：行！這個可以。板書“頑還有第二道呢 ,也把這一句鶯聲又起待頑敵寫上行嗎？生：不押韻了。師：小小地變動一下就可以了。誰有這個機(jī)智？生：把“敵 和“頑兩個字換一下 ,交換一個位置 ,寫成“敵頑。師：非常好！板書“鶯聲又起待敵頑太聰明了！我們一下子寫出兩首詩來 ,大家一起把它讀一下 ,第一首：生：讀板書斥敵為獸應(yīng)對奇 ,夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達(dá)人不見 ,鶯聲又起待頑敵。師：好 ,讀第二首。生：讀板書斥敵為獸巧周旋 ,夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達(dá)殲德寇 ,鶯聲又起待敵頑。師：從上課到現(xiàn)在我們用了23分鐘 ,學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思 ,但學(xué)得比較粗。課文語句中還有很多寫得很精妙的地方 ,大家想不想學(xué)？生答“想想學(xué) ,但是