打造特色名校 創(chuàng)建示范高中

1、打造特色名校 創(chuàng)建示范高中陜西省普通高中示范學(xué)校評估驗收自評報告武功縣普集高級中學(xué)武功縣普集高中創(chuàng)辦于1954年，位于縣城普集鎮(zhèn)西郊，占地150畝，建筑面積60000多平方米，教學(xué)班67個，教師237人，學(xué)生3900多名。學(xué)校綜合辦學(xué)條件優(yōu)良，基礎(chǔ)設(shè)施齊備，校園布局合理，功能區(qū)域分明。近年來，學(xué)校秉承“為成功人生奠基”的辦學(xué)宗旨，落實“啟迪人、奠基人、提升人、成就人”的核心理念，推行“理念引領(lǐng)、制度激勵、質(zhì)量立校、文化強(qiáng)校”的治校方略，大力提升管理和辦學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展、教師成功、學(xué)生成才，實現(xiàn)了學(xué)生、家長、社會滿意。對照省級示范高中驗收評估的六個一級指標(biāo)，我校做出以下自評：一、提升辦學(xué)理

2、念 落實辦學(xué)行為近年來，為了提升學(xué)校的辦學(xué)品位，圍繞“辦什么樣的學(xué)校，怎樣辦好學(xué)?！?和“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這兩個根本問題，積極尋求破解教育內(nèi)涵式發(fā)展的思路。我校領(lǐng)導(dǎo)班子針對武功農(nóng)業(yè)大縣的縣域?qū)嶋H和學(xué)校教育教學(xué)的實際情況，積極向師生、家長、社會等多方征求意見，問計于民，經(jīng)過多方多次討論，與時俱進(jìn)，確立了“為成功人生奠基”的辦學(xué)宗旨和“辦學(xué)生、家長、社會滿意學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，積淀并提煉出“啟迪人、奠基人、提升人、成就人”的核心理念，根據(jù)校本實際制定并討論通過了普集高中（2008-2013）六年發(fā)展規(guī)劃，明確了學(xué)校近期辦學(xué)目標(biāo)，提出了具體落實措施，推行“理念引領(lǐng)、制度激勵、質(zhì)量立校、文化強(qiáng)校

3、”的治校方略，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生成才，這一辦學(xué)宗旨、目標(biāo)、理念、規(guī)劃、方略，引領(lǐng)我校實現(xiàn)了由小到大、由弱到強(qiáng)的跨越式發(fā)展。加強(qiáng)三風(fēng)建設(shè)，營造良好育人氛圍。秉承“厚德 、勵志、博學(xué)、篤行”校訓(xùn)，挖掘武功地域文化和普中校史文化，修建校園文化長廊，將校訓(xùn)內(nèi)化于教育之中，啟迪學(xué)生智慧：“厚德”用人文初祖黃帝、農(nóng)耕文明開創(chuàng)者后稷、持節(jié)不屈蘇武等的事跡等，啟迪學(xué)生樹立崇高的道德情操和理想追求，注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神；“勵志”用諸如盛唐名君李世民、西魏改革家蘇綽、陜西副省長朱靜芝等的事跡，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)人生志向而奮斗，注重陶冶學(xué)生的人文精神；“博學(xué)”用宋代大儒張載、明代狀元康海、院士張生勇等的事

4、跡，激勵學(xué)生做學(xué)識廣博、文理兼容的高質(zhì)量、復(fù)合型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展；“篤行”用近年來我?？既”贝?、清華的學(xué)生康偉、馬宗強(qiáng)、秋永濤等地事跡，勉勵學(xué)生執(zhí)著追求、身體力行、 學(xué)以致用，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的精神。我校提出“團(tuán)結(jié) 奮進(jìn) 文明 創(chuàng)新”的校風(fēng)，倡導(dǎo)“敬業(yè) 、奉獻(xiàn) 、 愛生、善誘”的教風(fēng)和“勤學(xué)、 好問 、慎思 、力行”的學(xué)風(fēng)以及“嚴(yán) 、 新 、 細(xì) 、 實”的干部作風(fēng)，推行“立足實際 、以人為本 、著眼未來、內(nèi)涵發(fā)展”的治校理念，大力提升學(xué)校管理水平，積極優(yōu)化育人環(huán)境，使半個多世紀(jì)的老校在新世紀(jì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。走進(jìn)普中，你隨時隨地都能感受到學(xué)校在發(fā)展、在變化，一種民主、平等、和

5、諧的人際關(guān)系在誕生，一個科學(xué)高效的管理機(jī)制在運行，一個開拓進(jìn)取的管理團(tuán)隊在成熟，一個積極鉆研的教師隊伍在壯大，一個健康向上的學(xué)生群體在成長。樹立共同愿景，用先進(jìn)的意識提升人。與時俱進(jìn)，全面開展“六樹六爭”活動，在學(xué)校層面 “樹一流名校意識，爭創(chuàng)示范校園” 、“樹全面質(zhì)量意識，爭做人才搖籃”，實施創(chuàng)建名校工程，在全校師生中樹立了一流名校意識，爭取用一年左右的時間建成省級示范高中；實施全面質(zhì)量工程，在全校教師中樹立了全面質(zhì)量意識，使普集高中成為各類優(yōu)秀人才的搖籃。在教師層面“樹強(qiáng)烈責(zé)任意識，爭做先進(jìn)教師”、“樹全員服務(wù)意識，爭做優(yōu)秀員工”，實施知名教師工程，在全校教師中樹立了強(qiáng)烈責(zé)任意識，力爭使百

6、分之六十以上教師達(dá)到先進(jìn)教師要求；實施優(yōu)質(zhì)服務(wù)工程，在全校教師中樹立全員服務(wù)意識，使百分之九十以上教師達(dá)到優(yōu)秀員工要求。在學(xué)生層面“樹高尚品德意識，爭做合格公民”、“樹勤奮刻苦意識，爭做學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，實施德育量化工程，在全校學(xué)生中樹立高尚品德意識，使我校百分之百的學(xué)生達(dá)到合格公民要求；實施優(yōu)秀人才工程，在全校學(xué)生中樹立勤奮刻苦意識，使我校百分之三十以上學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)兵要求。“六樹六爭”活動的開展，使師生樹立了奮斗目標(biāo)，明確了努力方向，更新了思想觀念，提高了認(rèn)同感，提升了辦學(xué)品位。創(chuàng)新管理體制，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。學(xué)校圍繞“堅持以人為本，走內(nèi)涵式發(fā)展道路”的發(fā)展理念,實施“理念引領(lǐng) 、制度激勵、

7、質(zhì)量立校 、文化強(qiáng)校”的治校方略，制定“高起點、嚴(yán)要求、重規(guī)律、求實效、高品質(zhì)”的工作要求，落實“關(guān)注實際問題，實施有效管理，推進(jìn)有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)教育”的行動舉措。通過創(chuàng)新管理體制，優(yōu)化制度構(gòu)架，做實過程管理，達(dá)成質(zhì)量目標(biāo)，努力實現(xiàn)“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”， 大力提升辦學(xué)水平和管理水平，達(dá)到以現(xiàn)代學(xué)校教育去引導(dǎo)和塑造高素質(zhì)人才的目標(biāo)。以“四抓四促”為抓手，即抓管理促校風(fēng)形成，抓教學(xué)促質(zhì)量提高，抓考核促落實兌現(xiàn)，抓服務(wù)促校園和諧，解決了學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的問題。大力推行“部本管理模式”，優(yōu)化管理運作機(jī)制，實施領(lǐng)導(dǎo)一線工作制、年級部管理制、教師聘任制、教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制和學(xué)生德育

8、積分制，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師教研制度、教學(xué)考查形式、教學(xué)評價制度、高考復(fù)課方法、后勤管理服務(wù)等，創(chuàng)新了管理體制，優(yōu)化了制度構(gòu)架，達(dá)到了用科學(xué)的制度激勵人，提升了學(xué)校管理品位，使學(xué)校在改革中謀求發(fā)展，在發(fā)展中促進(jìn)提高，在服務(wù)中尋找出路，全面推進(jìn)了教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)了學(xué)校又好又快發(fā)展。推進(jìn)人本管理，促進(jìn)教師成長成功。學(xué)校以“尊重人、發(fā)展人、提升人”為用人理念，按照指路子、搭臺子、壓擔(dān)子思路，將教師的專業(yè)發(fā)展、事業(yè)成功作為教育管理的重要任務(wù)，使管理成為基于人、為了人、提升人的有效方式和手段，以科學(xué)的制度激勵人，實現(xiàn)了人力資源優(yōu)化組合。積極探索“四化”管理運行機(jī)制，即“制度建設(shè)規(guī)范化、管理行為民主

9、化、決策過程科學(xué)化、管理資源網(wǎng)絡(luò)化”。通過教學(xué)目標(biāo)獎勵制度，競賽獎勵制度，校本教研獎勵制度、高考獎勵制度、任課升級制度、績效考核制度、問卷測評制度、評優(yōu)樹模制度、職稱晉升制度和末位淘汰制度等，落實了對教師的“六項考核”， 將考核結(jié)果作為評價教師業(yè)績的依據(jù)，實現(xiàn)了能者上庸者下，達(dá)到了煥發(fā)激情、落實過程、分擔(dān)責(zé)任的目的，激活了學(xué)校的用人機(jī)制，促使了教師的專業(yè)成長，激發(fā)了教職工的責(zé)任感，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，使教師在工作中體現(xiàn)價值，在成就中尋找快樂，在回報中獲取成功。實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生成長成才。學(xué)校積極落實序列化養(yǎng)成教育：高一年級進(jìn)行厚德教育，學(xué)會“做人”， 邁好高中第一步；高二年級進(jìn)行勵志教育，

10、學(xué)會“求知” ，邁好青春第一步；高三年級進(jìn)行篤行教育，學(xué)會“成才” 邁好競爭第一步，將“厚德、勵志、博學(xué)、篤行”的校訓(xùn)內(nèi)化于教育之中。實施中學(xué)生行為規(guī)范教育，推行德育量化積分管理辦法，建立德育導(dǎo)師制，成立學(xué)生社團(tuán)和興趣小組，落實學(xué)生選班制和選課制，通過軍訓(xùn)、奧賽、書畫、朗誦、演講、社會實踐、陽光運動、研究性學(xué)習(xí)等活動，使學(xué)生在集體中體現(xiàn)自我存在，在興趣中實現(xiàn)自我價值，在活動中彰顯自我才能，做到了“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”，促進(jìn)了學(xué)生成長成才。二、優(yōu)化管理機(jī)制 突出有效管理 一位著名的高端企業(yè)管理人士曾說過，管理的核心價值在于有效性，管理者的首要任務(wù)是建立一種有效而且刻苦的運行機(jī)制，而不是把自己陷于

11、處理繁雜瑣碎的事務(wù)之中。對于有效的學(xué)校管理來說亦是如此，一是辦事要有科學(xué)的程序及制度，二是要有強(qiáng)有力的執(zhí)行系統(tǒng)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以質(zhì)量為導(dǎo)向的學(xué)校管理綜合解決方案。我們綜合借鑒A管理的質(zhì)量責(zé)任制和扁平化管理的減少中間層次、直接高效的優(yōu)點，從我校人多、班多、層次多【實驗班、普通班】管理難度大、效益低的實際存在問題出發(fā)，推行 “以人為本”的教學(xué)管理理念，使教學(xué)管理作為基于人、為了人、提升人的有效方式和手段，將“一切為了學(xué)生的發(fā)展”與更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展作為教學(xué)管理的根本任務(wù)，大力優(yōu)化管理模式和機(jī)制，構(gòu)建具有普中特色的“部本管理模式”【即學(xué)校管理以年級部為核心運轉(zhuǎn)】，積極推行“1+4”管理機(jī)制

12、，“1”即校長全面負(fù)責(zé)制，“4”即年級部主任承包責(zé)任制、備課組長負(fù)責(zé)制、班主任包班負(fù)責(zé)制、教師教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，建立和完善符合校本實際的教育教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。在“部本管理模式”下，推行“1+4”管理機(jī)制，首先把校長從原來處理繁雜瑣碎的事務(wù)之中解脫出來，更好地履行學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人的職責(zé)，把主要精力放在抓教學(xué)上來，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，推門聽課，參與評課，了解常態(tài)教學(xué)的實情，以便科學(xué)決策，取得管理教學(xué)的主動。其次，實行年級部主任承包責(zé)任制，凸顯了教育教學(xué)管理的實效，改變了高中傳統(tǒng)的“校長室教務(wù)處政教處班主任” 三級管理模式，經(jīng)過長期的工作實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的三級管理模式因管理層次過多，容易

13、造成管理脫節(jié)的弊病。根據(jù)我校實際，我們設(shè)置4個年級部【高一、高二、高三】，學(xué)校全面賦予年級組責(zé)、權(quán)、利，年級組長直接向校長負(fù)責(zé)、全權(quán)負(fù)責(zé)年級各項工作【包括學(xué)生安全紀(jì)律考勤、教師業(yè)績綜合等級考評、班級考評、年級質(zhì)量分析等】，減少了管理層次，提高了管理實效。年級部主任由校長聘任校內(nèi)具有較強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)能力、辦事公正、威信較高的中青年優(yōu)秀教師擔(dān)任，包級領(lǐng)導(dǎo)配合年級組長工作，成立由業(yè)務(wù)骨干6-8人為成員、年級部主任【2-4人】為核心的年級管委會，對本年級的教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)總責(zé)；第三實行是備課組長負(fù)責(zé)制，備課組長由年級部主任聘任，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科集體備課和研討事宜，對全年級該學(xué)科的質(zhì)量負(fù)責(zé)，并實行捆綁式考核；

14、第四是實行班主任包班負(fù)責(zé)制，班主任由年級部主任聘任，班主任要積極實施家校聯(lián)系制度，對全班的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各項工作及教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)；第五是實行教師教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，學(xué)科教師由班主任選聘，自由組合，除對所帶班級所帶學(xué)科教學(xué)質(zhì)量負(fù)直接責(zé)任，還要做好課堂學(xué)生考評和考勤，以配合班主任和年級組工作。三、創(chuàng)新德育格局 提高學(xué)生素質(zhì)我校堅持育人為本，德育為先，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循人的發(fā)展規(guī)律和品德形成規(guī)律，構(gòu)建整體德育體系，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動育人的德育工作格局，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。確立立體化德育目標(biāo)，從學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)生能

15、力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個維度對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。 選擇序列化德育內(nèi)容，結(jié)合不同年級學(xué)生個性發(fā)展和年齡特征的實際，學(xué)校確定了分階段養(yǎng)成教育目標(biāo)，制定了序列化養(yǎng)成教育方案，通過循序漸進(jìn)的教育，使學(xué)生逐步學(xué)會“做人、求知、競爭”：高一年級進(jìn)行厚德教育，學(xué)會“做人”，邁好高中第一步；高二年級進(jìn)行勵志教育，學(xué)會“求知”，邁好青春第一步；高三年級進(jìn)行篤行教育，學(xué)會“競爭”，邁好成才第一步，實現(xiàn)“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”。 開創(chuàng)多元化德育途徑，構(gòu)建學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成了“學(xué)校-家庭-社會”相結(jié)合的“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，突出了愛國主義、行為養(yǎng)成教育、心理素質(zhì)提高和“三觀”（人生觀、價值觀

16、、審美觀）四項教育內(nèi)容，設(shè)立了縣域德育教育基地，開展了豐富多彩的德育教育活動，收到了明顯的成效。利用思想政治課、文化課、校內(nèi)外活動、家長學(xué)校、社會實踐等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。開展特色化教育活動，通過軍訓(xùn)、參觀、運動會、校園文化藝術(shù)節(jié)等形式多樣、豐富多彩的大型活動對學(xué)生進(jìn)行品德教育。創(chuàng)新德育工作模式，完善出臺了普集高中德育工作實施細(xì)則和學(xué)生德育量化考核細(xì)則，實施“德育導(dǎo)師制”， 推行德育量化工程，通過實行德育量化積分正面引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度納入考核，以班為單位，日積分、周小結(jié)、月評比，考核結(jié)果上墻公布。依據(jù)學(xué)生的平時德育積分和學(xué)業(yè)成績評選三好優(yōu)干，這樣，激勵了優(yōu)等生，鞭策了學(xué)困生，帶

17、動了中等生，促進(jìn)了每個學(xué)生能力的發(fā)展。健全學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，實行家校聯(lián)系制度，通過舉辦家長會、開展法制宣傳報告會、心理健康報告會等專題教育，全方位教育學(xué)生。學(xué)校先后被省、市授予“德育工作先進(jìn)集體”和“文明校園”。我校全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實施德、智、體、美、勞并舉。注重強(qiáng)化學(xué)生的自主管理，逐步建立以學(xué)生自律、自省、自主、自立為主要特征、以學(xué)生自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)為主要內(nèi)容的學(xué)生管理機(jī)制，實現(xiàn)教育主導(dǎo)地位與教育主體地位的和諧統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理品質(zhì)，使學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展”。學(xué)校實行師

18、生雙向選擇組成班團(tuán)組織，學(xué)生按興趣組成36個學(xué)生社團(tuán)和三個學(xué)生會，成立了四人一組的學(xué)生合作興趣小組，展開了有利于個性發(fā)展的走班制教學(xué)。學(xué)校制定了武功縣普集高級中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則，在組織實施綜合素質(zhì)評價過程中采取學(xué)生自評、同伴互評、任課教師評價、學(xué)校審核等多種方式。學(xué)生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面有突出表現(xiàn)的提前15天公示，無異議的確定等級或等第，并把突出表現(xiàn)材料放入成長袋，成長記錄袋進(jìn)入學(xué)生檔案。學(xué)校在學(xué)期末和畢業(yè)前以書面形式將評價結(jié)果通知學(xué)生本人和家長。貫徹實施情況由學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施小組負(fù)責(zé)每學(xué)期的評估檢查。我校還開展形式多樣的社

19、區(qū)服務(wù)活動，提高學(xué)生的社會實踐能力。如地方病、傳染病的防疫宣傳，與紅太陽特教學(xué)校手拉手活動，去養(yǎng)老院幫扶，開展家電維修、電子科技等活動。不斷加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通合作，學(xué)校還設(shè)定家校開放日，邀請家長參加我校的公開課活動，通過家長會，家校聯(lián)系卡、家訪等形式，加強(qiáng)家校聯(lián)系，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)的改革。四、堅持育人為本 完善課程體系 我校能認(rèn)真落實國家課程方案，嚴(yán)格按上級規(guī)定開足開齊課程。學(xué)校教導(dǎo)處對每年的教學(xué)活動實施全程管理，每節(jié)課程有檢查、有記錄，及時監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)校還加強(qiáng)了對活動課程、綜合課程的管理。各年級信息技術(shù)、體育、音樂、藝術(shù)課程全部開設(shè)到位，根據(jù)學(xué)生興趣特長實行選班制和選課制。另外國防教育

20、、禁毒教育、法制教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等講座，也在每學(xué)期中穿插進(jìn)行。學(xué)校堅持育人為本，制定了符合素質(zhì)教育要求、有普中特色的普集高中課程開設(shè)方案。初步形成了符合我校實際，體現(xiàn)新課改要求，反應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特點的普集高中課程管理組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)、普集高中學(xué)分認(rèn)定實施方案普集高中選課指導(dǎo)手冊、普集高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案普集高中教學(xué)評價制度。根據(jù)校本實際、開設(shè)有音樂欣賞、美術(shù)欣賞課、數(shù)、理、化、生、信息等競賽輔導(dǎo)課，英語聽力訓(xùn)練課。學(xué)校堅持上好兩課兩操，確保學(xué)生每天一小時的陽光運動時間。學(xué)校連續(xù)三年在武功縣中學(xué)生田徑運動會上總分蟬聯(lián)冠軍，在咸陽市中學(xué)生田徑運動會上也取得較好成績。通過校園文化藝術(shù)節(jié)寓教于樂，極大

21、地豐富了學(xué)生的校園文化生活，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。近幾年來，學(xué)校藝術(shù)教學(xué)取得了可喜的成績，每年有50多名學(xué)生被高校錄取。積極開發(fā)校本課程，目前已刊印的有普集高中校本教材匯編（分為做人篇、學(xué)習(xí)篇、成長篇），具有地域特點和學(xué)校特色，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了特長發(fā)展空間，特別是文明禮儀教育，種植、養(yǎng)殖等校本課程，為不能升學(xué)的學(xué)生找到了成才之路，配合了務(wù)工大縣、農(nóng)業(yè)大縣、養(yǎng)殖大縣等縣域經(jīng)濟(jì)項目的開展。大力實施名師工程，培養(yǎng)了楊軍政、衛(wèi)小芹等一大批深愛學(xué)生歡迎的知名教師，并推出為兄弟學(xué)校示范的精品課程，其中代衛(wèi)軍等教師在全市范圍內(nèi)進(jìn)行示范課展示，胡漢清等教師在全市范圍內(nèi)進(jìn)行高考備考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，承擔(dān)市電視

22、臺高考專題講座，多學(xué)科在全市進(jìn)行高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流，學(xué)校多次承擔(dān)武功縣高考研討會。學(xué)校要求各年級、各學(xué)科根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點制定教學(xué)目標(biāo)，使“向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。我校提出以“以課堂教學(xué)為主陣地，全面進(jìn)行素質(zhì)教育”的教改要求，以此推進(jìn)各年級各學(xué)科課堂教學(xué)改革。學(xué)校組織教師積極參加市、縣“優(yōu)質(zhì)課競賽”活動，并經(jīng)常舉行公開課、示范課、匯報課等教學(xué)活動。對于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高課堂效益，我們的要求是：必須切實加強(qiáng)對課堂教學(xué)全過程的科學(xué)管理，要求教師“功夫在課前、著力在課內(nèi)、補(bǔ)差在課后”；加強(qiáng)過程管理，對教師教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，包括一聽（聽課堂教學(xué)），二看（看教案和

23、作業(yè)批改情況），三座談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、民主測評、了解教學(xué)情況），四總結(jié)（在調(diào)查基礎(chǔ)上，總結(jié)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)揚光大；指出教師教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見。）這一調(diào)查活動有利于全面了解“教”和“學(xué)”的實際情況，有利于學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有利于培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，也加強(qiáng)了課堂教學(xué)的管理。五、推行精細(xì)管理 實施有效教學(xué)近年來，我們確立了“精細(xì)化的管理，有效性的教學(xué)”的工作理念，堅持“低起點、嚴(yán)要求、重規(guī)律、求實效、高品質(zhì)”的工作思路，提出“關(guān)注實際問題，優(yōu)化管理機(jī)制，推進(jìn)有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)教育”的行動方略，將有效教學(xué)理念滲透到學(xué)校教

24、學(xué)管理的全程,做實、做細(xì)、做優(yōu)、做強(qiáng)各項教學(xué)管理工作，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量步入良性發(fā)展軌道。理念決定行動，細(xì)節(jié)決定成敗。有效教學(xué)是教學(xué)活動的基本追求。有效教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得最大的發(fā)展。實施有效教學(xué)必須以有效常規(guī)教學(xué)管理為基礎(chǔ)和保障，而有效管理需要的是精細(xì)化的管理：即別人沒有想到的，我們應(yīng)該想到；別人想到的，我們應(yīng)該做到，別人做到的，我們應(yīng)該做好。為此，我校積極開展教學(xué)理念“啟蒙運動”，組織教師深入開展學(xué)習(xí)和討論咸陽市中小學(xué)有效教學(xué)基本要求，確保每個教師深入理解“有效教學(xué)”的精髓，從思想深處認(rèn)識到“有效教學(xué)”的必要性，切實樹立有效教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，打磨

25、常規(guī)管理細(xì)節(jié)，編制有效行動的手冊，運行內(nèi)置式教學(xué)診斷，設(shè)計有效管理的圍欄，針對自身的實際出臺了普集中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度及要求、普集高中集體備課制度、普集高中課堂教學(xué)評價體系、普集高中聽課、評課制度、有效教學(xué)管理辦法學(xué)校常規(guī)管理績效考核制度，確保教學(xué)常規(guī)管理各環(huán)節(jié)地有效實施和監(jiān)控。 第一，推行集體備課制度，抓實有效備課，提高教師備課的針對性。要求教師要從課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)等層面整體把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度全面把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，注重接受式學(xué)習(xí)和體驗（探究）式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，從學(xué)科框架體系的縱向銜接以及學(xué)科間的橫向銜接

26、兩個角度整體把握教學(xué)內(nèi)容，并有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能。我校按學(xué)科分年級成立了備課組，每周一次定點、定時、定內(nèi)容進(jìn)行集體備課。各抒己見、共同研討諸如教材處理和加工、教學(xué)思路、教法優(yōu)化、情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、習(xí)題設(shè)計等環(huán)節(jié)，把備課的質(zhì)和量落到實處，研討后推薦一人匯總編寫教學(xué)案，實行資源共享。   第二，實施課堂改革，鑄就有效課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。有效教學(xué)的著力點是有效的課堂改革，要求教師將注重教學(xué)活動的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動的實效，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生平等、民主、開放式思維對話的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的銜接性、教學(xué)語言表達(dá)的流暢性；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣

27、的教學(xué)模式，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性以及信息技術(shù)使用的恰當(dāng)性和實效性。我們根據(jù)“新課程有效課堂教學(xué)行動策略”的核心理念，分解為 “以學(xué)定教，以教促學(xué)”八個字。教的依據(jù)是學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為實施教學(xué)的依據(jù)。而教是促進(jìn)教學(xué)互動的教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)提高的教。為此我們初步確立了“課堂七個有效”的教學(xué)模式：一是教學(xué)目標(biāo)有效科學(xué)簡明；二是教學(xué)容量有效適量適度；三是訓(xùn)練定點有效突出重點；四是教學(xué)方式有效選擇恰當(dāng)；五是教學(xué)過程有效充分展開；六是教學(xué)時間高效恰到好處；七是全體學(xué)生有效都有收獲。對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，推行導(dǎo)學(xué)制，并且做出硬性的規(guī)定：精講多練、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的講解時間不應(yīng)超過30分鐘，學(xué)生的

28、訓(xùn)練和小結(jié)不應(yīng)低于15 分鐘。第三、實行作業(yè)改革，做實有效作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。要求教師精心設(shè)計和選擇作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。將提高作業(yè)設(shè)計能力、加強(qiáng)作業(yè)批改與分析作為當(dāng)前改進(jìn)作業(yè)環(huán)節(jié)的兩個重要抓手。在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)情實行分層選擇性作業(yè)。要求教師切實重視作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重作業(yè)的反饋功能，及時批改作業(yè)，從中獲得教學(xué)信息，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題及教師的教學(xué)問題，并及時向?qū)W生反饋，改善教學(xué)行為。采用要點指導(dǎo)和評語激勵等作業(yè)批改方式，對學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵。鼓勵教師對學(xué)有困難的學(xué)生實施作業(yè)面批，并在作業(yè)面批的過程中，加強(qiáng)師生情感交流

29、和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。    第四、完善檢測制度，落實有效檢測，提升檢測的實效性。測驗考試要按照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把握試題要求，提高命題能力，并加強(qiáng)對評價結(jié)果的分析。我校實行周考制和月考制，重點抓實試卷的批閱、分析和講評，為減輕教師閱卷的工作量，客觀性試題采用機(jī)讀卡電腦閱卷，并給出錯題分析數(shù)據(jù)，要求學(xué)生出錯率在30%以上的共性問題，教師課堂做重點講解或變式講解，其余問題個別輔導(dǎo)，并對月考學(xué)生答卷存在問題做出題分析，以便幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，矯正認(rèn)知偏差。另外，還要求教師建立“錯題檔案”和問題集錦，把學(xué)生長錯的試題和學(xué)習(xí)中遇到的問題、經(jīng)典知識和題目，都一一記錄下來，為科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生

30、提供第一手資料，還要指導(dǎo)學(xué)生建立好、使用好“錯題薄”。曾經(jīng)有人說過：“好的制度能使不好人向善，不好的制度能使好人滋生壞的習(xí)慣”。制度的設(shè)計要符合人性的實際，制定制度是為了盡量地淡化制度，讓人不去觸犯，自覺地執(zhí)行制度，追求創(chuàng)新實現(xiàn)人生價值，是一種無為而治的境界，是一種思想上的管理，制度應(yīng)為教師實現(xiàn)夢想而服務(wù)。實現(xiàn)“人無我有、人有我高、人高我精、人精我?！钡慕虒W(xué)追求！六、做實質(zhì)量監(jiān)控 嚴(yán)格考核兌現(xiàn) 沒有監(jiān)控的管理，即使制度再精細(xì)，也只能流于形式，成為無用的裝飾品；沒有監(jiān)控的教學(xué)，即使要求再到位，也只能信馬游韁，成為無效的剩余品。有效的過程監(jiān)控是有效教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過“檢查反饋-考核-兌現(xiàn)

31、”的有效監(jiān)控機(jī)制，才能保障教學(xué)工作朝著預(yù)期目標(biāo)運行，這是成功的質(zhì)量管理的不二法門。因此，我們從校本實際出發(fā)，我校逐步形成了系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)過程評價體系，教學(xué)終端考核評價體系。教師崗位實行動態(tài)評審，并與津貼掛鉤，極大地調(diào)動了教師教育教學(xué)的積極性，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。頒布了普集高中教學(xué)月工作檢查制度、普集高中教師量化考核細(xì)則等符合新課程理念的、具有普集高中特色的制度文件。將過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，積極實施“雙線五環(huán)監(jiān)控”，嚴(yán)格落實“五項考核”，切實兌現(xiàn)考核結(jié)果，極大的提高了教學(xué)管理的有效性。 積極實施“雙線五環(huán)監(jiān)控”.所謂“雙線監(jiān)控”，是指年級部對本年級的質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校對該年級定期或

32、隨機(jī)的質(zhì)量監(jiān)控；所謂“五環(huán)監(jiān)控”是指質(zhì)量目標(biāo)動態(tài)監(jiān)控、質(zhì)量督查捆綁監(jiān)控、教學(xué)常規(guī)隨機(jī)監(jiān)控、教學(xué)過程階段監(jiān)控、教學(xué)對象分層監(jiān)控。實行質(zhì)量目標(biāo)動態(tài)監(jiān)控，根據(jù)年級、班級和教師在全縣每學(xué)期末統(tǒng)考試的位次，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量對比分析，納入對年級組、班主任和教師業(yè)績考核，全程監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量變化情況。實行質(zhì)量督查捆綁監(jiān)控，結(jié)合期末統(tǒng)考或高考成績，對分包年級的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行考核，分包領(lǐng)導(dǎo)與年級組長同獎同罰，督促 分包領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)監(jiān)控。實行教學(xué)常規(guī)隨機(jī)監(jiān)控，學(xué)?；蚰昙壗M對教師教學(xué)采取不打招呼、不定時間的隨機(jī)檢查，通過現(xiàn)場檢查隨堂教案、備課情況和學(xué)生作業(yè)，查看計劃、召開師生座談會、進(jìn)行問卷調(diào)查等形式，督查教學(xué)常規(guī)的落實情況，了

33、解學(xué)生意見，評選學(xué)生最滿意的教師和最不滿意的教師，并將結(jié)果及時反饋于教師，做到有針對性地監(jiān)控教學(xué)過程。實行教學(xué)過程階段監(jiān)控，實行月考制度，每月定期進(jìn)行單元章節(jié)過關(guān)檢測，對各年級的各科教學(xué)進(jìn)行縱向分析和橫向比較，在對比中找差距、議措施、促提高，并結(jié)合檢測結(jié)果，定期召開教學(xué)研討會，進(jìn)行分析總結(jié)，提出階段性教學(xué)指導(dǎo)意見。實行教學(xué)對象分層監(jiān)控，根據(jù)各年級不同層次的學(xué)生特點和教學(xué)重點，建立了不同層次的質(zhì)量考核體系，高一年級重銜接、夯基礎(chǔ)，高二年級抓拓展、促能力；高三年級主要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，圍繞主干知識設(shè)置問題情景，培養(yǎng)學(xué)科能力，直面高考，推動了全校教育質(zhì)量的整體提高。嚴(yán)格落實“五項考核”，切實兌現(xiàn)

34、考核結(jié)果。所謂“五項考核”，是指教師業(yè)績綜合等級考核、班主任業(yè)績綜合等級考核、年級部業(yè)績綜合等級考核、教師課時考核、教職工出勤考核等五項，分別與教師教學(xué)綜合獎、班主任津貼、年級組管理綜合獎、課時津貼、考勤獎掛鉤，對高三年級教師教學(xué)業(yè)績考核還設(shè)立高考目標(biāo)任務(wù)獎，拉開檔次，實行重獎重罰。特別是教師業(yè)績綜合等級考核，涵蓋期末統(tǒng)考成績位次、常規(guī)檢查、學(xué)生評教、校本研修等四個模塊，按照5：2：2：1進(jìn)行量化積分排位次，按照2：7：1定出優(yōu)、中、差檔次。各項考核實行量化積分，剛性評估，切實兌現(xiàn)，以考核結(jié)果定等級、論升遷、分優(yōu)劣、定去留，這一切極大的調(diào)動了全校教職工干事業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。七、開展校

35、本研訓(xùn) 催化研教互動積極開展校本教研，實施課題研究帶動策略。“教不研則枯，研不教則空?！庇行Ы虒W(xué)的實施，課堂效率的提高，教學(xué)質(zhì)量的提升，有效教師的培養(yǎng)，都必須依托立足校本實際的有效教研。以校為本的教學(xué)研究，使學(xué)校更具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。其將作為一種新的學(xué)校文化，使學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。為此，針對我校新畢業(yè)的青年教師較多、“青黃不接”的實際問題，我們將“實施有效教學(xué)”的理念與既定的“打造學(xué)習(xí)型教師群體”的師資建設(shè)目標(biāo)相結(jié)合,使“教研”與“教學(xué)”良性互動，制定了普集高中青年教師培養(yǎng)計劃、普集高中教師在職進(jìn)修規(guī)定，積極實施“335”有效教研工程，即積極推行

36、三個“一”的校本教研新模式，認(rèn)真抓實教師教修的“三項制度”，努力構(gòu)建教研交流的“五大平臺”，切實搞好高考研究和復(fù)課教學(xué)研究，提高和強(qiáng)化教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為有效教學(xué)的實施提高智力支持和人力資源。積極推行三個“一”的校本教研新模式，即倡導(dǎo)每位教師向每一節(jié)課要效率，研究提高課堂效益的行動策略，按照“學(xué)習(xí)-實踐-反思”的模式展開；向每一位希望生要效率，研究希望生弱門學(xué)科的強(qiáng)化策略，提高教學(xué)實效；向每一次反思要效果，反思自己的課堂教學(xué)、教育行為、教學(xué)檢測的存在問題，積極修正，保證教育教學(xué)行為的有效。認(rèn)真抓實教師研修的“三項制度”，即學(xué)習(xí)制度、反思制度、科研制度。對于一個人來說，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)

37、是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分?！爸挥袑W(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會成功。”對于一位教師而言，更應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為自己專業(yè)發(fā)展的必要，不斷學(xué)習(xí)新的知識、新的理論，為反思和科研提供理論基礎(chǔ)。為此，我校要求一線教師每周讀一篇教研論文，每月寫一篇讀書體會或教學(xué)札記，每學(xué)期讀一本教育專著，期末結(jié)合教育教學(xué)實際撰寫一篇有價值的科研論文；為了使教師的反思日?；?，提高教師的反思能力，我們提出了 “四個一”教研管理制度，每一周參加一次評課活動，每次考試后作一個全面的質(zhì)量分析，每學(xué)期撰寫一個教學(xué)案例，每學(xué)期上一節(jié)校級及以上研討課等等。為確保制度實施，學(xué)?？蒲刑庁?fù)

38、責(zé)檢查落實和量化考核，并將考核結(jié)果拉入教師業(yè)績綜合等級考評之中。努力構(gòu)建教研交流的“五大平臺”，即教改沙龍、青藍(lán)工程、聽課評課、公開展示、教學(xué)論壇等多元平臺，構(gòu)建出教師的專業(yè)發(fā)展綠色通道，使一大批青年教師脫穎而出，成為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，為有效教學(xué)的成熟提供了孵化器。切實搞好高考研究工作，讓研究之風(fēng)貫穿于整個復(fù)習(xí)備考。我校利用暑期學(xué)習(xí)會的一周時間，集中組織高三教師，以學(xué)科備課組為單位，領(lǐng)導(dǎo)下組參與，研究高考考綱和考題，讓教師在不變的主干知識和變化的問題情境之間尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c，從往年高考命題研究中尋找突破，從近5年試題的整體研究中尋找共性，從近兩年試題研究中尋找趨勢，從對相同考點試題的對比研究中尋找

39、變化，從各種試題的集中研究中尋找動態(tài)和新意，從而跳出憑經(jīng)驗、走老路，程式化復(fù)習(xí)的框框，開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。進(jìn)一步加強(qiáng)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究，圍繞如何提高復(fù)課教學(xué)實效性這個中心，我校通過安排各輪復(fù)習(xí)的研討課、示范課，主要是解決復(fù)習(xí)課教學(xué)針對性不強(qiáng)、實效性不高等問題，要求高三教師重組、整合、延伸、拓展教材主干知識，使舊知識講出新意來，講出規(guī)律來，試題講評不能諸題講解、就題論題，主要圍繞學(xué)生答卷中存在的共性問題做重點剖析、變式講解，力爭使學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)校的“高考考點式復(fù)習(xí)策略與探究”已被咸陽市基礎(chǔ)教育科研課題。通過校本教研，引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長，支持教師專業(yè)自主發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研在教師

40、發(fā)展中的作用，通過縣級、市級、省級、國家課題不斷提升教師教育研究能力，提升教育技術(shù)整合能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。著眼“以教研促教改，以教研促提高，以教研促發(fā)展”的教研工作目標(biāo)，堅持“以常規(guī)教研打基礎(chǔ)，以校本教研促發(fā)展，以課題研究求提高，以新課改研究謀跨越”的教研工作原則，不斷深化教科研工作。2009年3月份，我校承擔(dān)的兩個省級重點課題順利結(jié)題，其中多媒體資源在高中各課教學(xué)中的應(yīng)用研究被鑒定為優(yōu)良。2010年代衛(wèi)軍、席克敏等老師主持的中小學(xué)課堂有效教學(xué)研究，劉全昌、邵鵬剛等老師主持的高三年級生物學(xué)新課程課堂教學(xué)模型建構(gòu)教改實驗也順利立項；2011年國家級課題有效教師的特質(zhì)研究也在我校立項。為了鼓勵

41、教師進(jìn)行教科研，我校還制定教研成果獎勵辦法，校本開發(fā)獎勵辦法，鼓勵廣大教師教科研的積極性。三年來教師發(fā)表論文（課件）600多篇。校報和方舟文學(xué)社的方舟刊發(fā)師生作品1000多篇。我校每年聘請省內(nèi)外知名專家來校做有關(guān)新課改的報告，派遣骨干教師外出進(jìn)修，到國內(nèi)外知名學(xué)校學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和國際視野，為學(xué)校教育再出成績做好鋪墊。印發(fā)有關(guān)新課改學(xué)習(xí)資料，給教師訂發(fā)各科新課標(biāo)；按照新課改要求制定了普集高中課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)；從高一年級開展研究性學(xué)習(xí)和社會實踐活動；各年級采取不同形式，適時地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；積極開展集體備課，實現(xiàn)群研共討，同幫互助；開展反思性教學(xué)，撰

42、寫教學(xué)反思；教師自制課件，利用多媒體輔助教學(xué)。鼓勵教師進(jìn)修計算機(jī)等級，目前已有90%的教師達(dá)到全國計算機(jī)等級考試二級或以上水平。大多數(shù)老師能夠利用多媒體上課，或利用網(wǎng)絡(luò)搜集資源、制作課件等，現(xiàn)有8個多媒體教室可供使用，每周開課率80%以上。學(xué)校積累了豐富典型的課例，其中魚艷麗、邵鵬剛等老師的課件在省市級比賽中獲獎。八、加強(qiáng)隊伍建設(shè) 激勵教師成功學(xué)校目前有在崗教職工238人，任課教師199人，本科及以上學(xué)歷達(dá)100%，其中研究生學(xué)歷6人，任課教師高級職稱45人，占專任教師23%，一級職稱54人，占專任教師50%,，實驗室、圖書室、探究室、衛(wèi)生室等工作人員均達(dá)到專業(yè)技術(shù)要求。著力抓好干部隊伍建設(shè)。

43、實行校長負(fù)責(zé)制，校長對學(xué)校的行政工作和教育教學(xué)工作全面負(fù)責(zé)，起中心和主導(dǎo)作用，校長馬鑫，陜西師范大學(xué)物理系畢業(yè)，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)高級教師，具有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，素以目光遠(yuǎn)大，精于籌謀、處事果斷、真抓實干、開拓創(chuàng)新聞名。能從學(xué)校實際出發(fā)，深入進(jìn)行調(diào)研，廣泛吸取外地辦學(xué)經(jīng)驗，更新理念，科學(xué)定位，開拓創(chuàng)新，將有效教育教學(xué)理念落實在學(xué)校管理全程。學(xué)術(shù)論文武功縣普集高中教育教學(xué)管理方略與實踐探索獲2010年陜西省高中校長論壇一等獎，并在教師報發(fā)表。學(xué)校黨支部充分發(fā)揮政治核心和監(jiān)督保證作用；學(xué)校本著依靠教職工辦學(xué)的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教代會和工會作用，搞好校務(wù)公開，實行民主管理。黨政工積極開展共建活動，

44、以信念凝聚人，情感凝聚人，待遇凝聚人，形成一個校興我榮，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的氛圍。我?，F(xiàn)任校級領(lǐng)導(dǎo)4人，有校長1人，書記1人，副校長3人，均為本科學(xué)歷、高級職稱；中層領(lǐng)導(dǎo)8人，全部為本科學(xué)歷，具有中級以上職稱。領(lǐng)導(dǎo)班子平均年齡38歲，干部的年齡和學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，他們中既有國家優(yōu)秀教師，又有市級學(xué)科帶頭人，有從事多年教育管理工作的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)，又有從公開選拔中脫穎而出的青年干部，是一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、作風(fēng)民主、廉潔自律、開拓創(chuàng)新具有現(xiàn)代教育思想的新型干部隊伍。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)健全，設(shè)有黨支部、工會、辦公室、教導(dǎo)處、科研處、政教處、總務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生會等組織。同時，還設(shè)有安全領(lǐng)導(dǎo)小組、課改領(lǐng)導(dǎo)小組、德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、基建工

45、作領(lǐng)導(dǎo)小組、招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu)，以加強(qiáng)對學(xué)校各方面工作的服務(wù)和管理。學(xué)校實行級部管理模式，一個年級為一個級部，各級部全面負(fù)責(zé)本年級的教育教學(xué)工作，實行低重心分層次管理。按學(xué)科分設(shè)11個教研組，各年級又按學(xué)科分備課組，以便加強(qiáng)教學(xué)管理和研究。學(xué)校非常重視教師隊伍建設(shè)，提出了“教育是專家，教學(xué)是能手，教研是學(xué)者，教誨是楷模”的奮斗目標(biāo)，要求每位教師能寫好“三筆字”（硬筆字、毛筆字、粉筆字），說好普通話，闖過“三道關(guān)”（師德規(guī)范關(guān)、教材教法關(guān)、組織管理關(guān)）。學(xué)校強(qiáng)調(diào)與時俱進(jìn)的終身學(xué)習(xí)觀念，鼓勵教師參加研究生學(xué)習(xí)和各類繼續(xù)教育。利用暑假對教師進(jìn)行計算機(jī)培訓(xùn)、普通話過關(guān)培訓(xùn)?，F(xiàn)在，我校大多數(shù)教師能夠

46、熟練操作計算機(jī)、并能獨立進(jìn)行課件制作。積極實施“名師工程”，為各科優(yōu)秀教師提供鍛煉的機(jī)會和途徑，激勵教學(xué)骨干迅速成長；評選學(xué)科帶頭人，促進(jìn)各學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。我們針對近年來青年教師增多的實際，實行“結(jié)對子”的“拜師帶徒”制度，制定了切實可行的“傳幫帶”計劃，聽課評課，開展“教壇新秀”評選活動，激勵青年教師勤奮鉆研，勇攀高峰。我校涌現(xiàn)出楊軍政、衛(wèi)小芹、代衛(wèi)軍等一批國家級模范教師、省市級勞模、專家型教師，教學(xué)能手80多名，優(yōu)秀教師群體已經(jīng)形成。所有專任教師兼教一門及以上的選修課程；90以上的教師具有高中循環(huán)教學(xué)的經(jīng)歷；有30多人在省市教育教學(xué)比賽中獲獎。我校是多所師范高校的教育教學(xué)實踐基地，現(xiàn)有省級

47、優(yōu)質(zhì)教育資源專家4人，有咸陽市高中學(xué)科研究中心專家組成員6名，其中代衛(wèi)軍 、胡漢卿等老師多次在咸陽市教育電視臺“高考總動員節(jié)目”進(jìn)行專題講座，紀(jì)飛、張功利等老師多次在全市高考復(fù)課研討會上進(jìn)行復(fù)課備考指導(dǎo)，還有多位老師在市高考研討會上進(jìn)行過示范課教學(xué)。我校制定了符合學(xué)校實際的普集高中教師培養(yǎng)計劃，以及開展青年教師和老教師的“結(jié)對拜師”活動。面對教育改革尤其是新課改的要求，堅持“走出去，請進(jìn)來”的原則。除參加省、市、縣三級教育行政部門組織的專項培訓(xùn)外，還聘請師范大學(xué)教育研發(fā)中心教授、省市教育學(xué)會專家來校做有關(guān)課改報告和高考的培訓(xùn)會、分析會；請省、市名師來我?，F(xiàn)場示范教學(xué)，組織教師赴韓國考察學(xué)習(xí)，到

48、國內(nèi)名校觀摩課堂教學(xué)，真正為教師的發(fā)展提供有利條件。與此同時，學(xué)校還組織了豐富多彩的培訓(xùn)活動，以提升教師的整體素質(zhì)，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平、人格魅力、競爭能力。如：教師心理素質(zhì)輔導(dǎo)、計算機(jī)課件講座、教師禮儀培訓(xùn)等。每年的暑期學(xué)習(xí)會、班主任經(jīng)驗交流會、高三畢業(yè)年級備考分析會，更是成為教師間互相交流心得，互相學(xué)習(xí)的主要陣地。 九、完善辦學(xué)條件 實現(xiàn)文化育人普集高中創(chuàng)辦于1954年，位于縣城普集鎮(zhèn)西郊，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展建設(shè)，目前學(xué)校占地150畝，生均占地25.65平方米，建筑面積60000多平方米，生均15.89平方米，運動場地2.2平方米5.65平方米，校園綠地面積1.6萬平方米，生均綠地面積近4

49、平方米，教學(xué)班67個，教師237人，學(xué)生3900多名。學(xué)校綜合辦學(xué)條件優(yōu)良，基礎(chǔ)設(shè)施齊備，校園布局合理，功能區(qū)域分明，先后建成了東教學(xué)樓、西教學(xué)樓、實驗樓、綜合教學(xué)樓、多功能廳、學(xué)生過渡食堂、學(xué)生公寓等，完全能滿足教育教學(xué)的需求。學(xué)校部室齊全，有物理、化學(xué)、生物探究實驗室、歷史、地理、通用技術(shù)探究室和心理咨詢輔導(dǎo)室。能根據(jù)學(xué)生意愿開設(shè)選修模塊和校本課程，有充足開設(shè)的場地。學(xué)校各類設(shè)施齊全。在我校實驗樓內(nèi)有物理、化學(xué)、生物實驗室各5個，物理、化學(xué)、生物探究實驗室各一個，實驗室設(shè)施、功能復(fù)合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和陜教基（2006）27號文件的規(guī)定要求、符合教育部頒發(fā)的I類標(biāo)準(zhǔn)配備，教學(xué)儀器、藥品、標(biāo)

50、本、模型和藥品柜、儀器柜、模型柜符合要求且數(shù)量充足，能充分滿足實驗教學(xué)需求，開足、開好兩人一組實驗。學(xué)校設(shè)有音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、通用技術(shù)室等，內(nèi)置設(shè)備符合教育需求，能較好的為學(xué)生提升服務(wù)。還有多功能階梯教室1個，多媒體教室4個，64座微機(jī)室5個，72座學(xué)生電子閱覽室一個，有30M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)的校園網(wǎng)（）、校園廣播系統(tǒng)，教師用計算機(jī)160臺，學(xué)生用計算機(jī)400臺，學(xué)校體育、衛(wèi)生器材齊全；圖書館藏紙質(zhì)書籍20余萬冊，電子圖書60萬冊，歷年訂閱報刊均達(dá)200種以上。校園大門口配置電子監(jiān)控系統(tǒng)、綜合教學(xué)樓配置電子監(jiān)控系統(tǒng)、自動防火系統(tǒng)、每一棟教學(xué)樓均配備應(yīng)急照明系統(tǒng)和消防安全設(shè)施等，有通暢的應(yīng)急

51、疏散通道和開闊的應(yīng)急避險場所，能夠保證師生安全。學(xué)校經(jīng)費來源穩(wěn)定，能保證學(xué)校的正常運行和長期穩(wěn)定發(fā)展，政府所撥經(jīng)費逐年增加，學(xué)校財務(wù)受縣財政局和會計核算中心監(jiān)管，制度規(guī)范公開。后勤工作規(guī)范，有制度，后勤工作人員工作極積性高，創(chuàng)造性的工作，為師生服務(wù)具體、周到。學(xué)生食堂、公寓管理工作逐年加強(qiáng)，能嚴(yán)守有關(guān)部門的制度規(guī)定，學(xué)生就餐率和入住率較高，服務(wù)工作得了學(xué)生和家長的認(rèn)可。學(xué)校醫(yī)務(wù)工作規(guī)范有效，沒有發(fā)生過醫(yī)療事故，衛(wèi)生防疫工作落實到位，學(xué)校能按規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行體檢和相關(guān)的健康教育。重視文化育人工程，提高校園文化品位。學(xué)校圍繞“一切為了學(xué)生”的宗旨，制定了切實可行的校園文化建設(shè)方案，積極實施“文化育人

52、工程”，在理念、制度、器物三個層面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，初步形成具有校本特色的校園文化。我校以“堅持以人為本、構(gòu)建生命課堂 ”為主題，美化校園環(huán)境，提高文化內(nèi)涵，形成了理念文化系統(tǒng)，完善了制度文化體系，建設(shè)了個性班級文化，營造了環(huán)境文化氛圍。積極實施美化文化工程，精心修建文化廣場、文化長廊、景觀花園、噴泉假山、亭臺樓閣，制作做人、勸學(xué)、勵志格言牌匾，“春華秋實常得悟，樹姿樓影自成圖”，富有特色的校園文化，使學(xué)校成為“文化公園、綠色家園、溫馨樂園、勵志學(xué)園”， 形成了每一塊墻壁會說話，每一寸土地都育人的教育氛圍，為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線，達(dá)到了啟德蘊智的效果，讓人與自然更加和諧，讓師生身心在審美

53、中得以陶冶。校園整體美、生態(tài)美、藝術(shù)美、文化美，提高了學(xué)校的社會知名度，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升了師生的文化品位，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。十、加強(qiáng)對口幫扶 發(fā)揮示范引領(lǐng)作為武功縣最高學(xué)府，我校集中了縣域的優(yōu)勢教育資源，也理所當(dāng)然地成為全縣、全市示范學(xué)校。兄弟學(xué)校、薄弱學(xué)校自愿向我校學(xué)習(xí)，成為他們的要求，自覺主動地進(jìn)行幫扶，也成為我們的義務(wù)。近年來，我校一直和大莊初級中學(xué)、南仁初級中學(xué)、北營初級中學(xué)、蘇東中學(xué)保持學(xué)幫扶關(guān)系，2008年6月，我校正式與這些學(xué)校簽訂對口幫扶協(xié)議，明確規(guī)定雙方的責(zé)任與義務(wù)，明確對口支援的具體目標(biāo)、內(nèi)容、措施、規(guī)劃及任務(wù)完成時間表等，幫助其提高管理水平，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。近三年來，我校微機(jī)室、實驗室根據(jù)大莊、南仁、北營、蘇東四所中學(xué)需要按時提供使用，并由相關(guān)教師給予必要指導(dǎo)。我校資料室