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1、語(yǔ)文園地四教學(xué)建議【口語(yǔ)交際·習(xí)作】這次口語(yǔ)交際和習(xí)作,是讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物,要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)自己的真情實(shí)感。在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候,應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物,注意發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn),并在口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí),交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)時(shí)可以這樣安排教學(xué)過(guò)程:、利用課文導(dǎo)入:我們已經(jīng)讀了幾篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章,你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢?就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。你喜歡哪種小動(dòng)物?能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎?通過(guò)交流打開(kāi)學(xué)生思路。、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物是什么,然后讓想說(shuō)同一種小動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組,相互交流這種

2、動(dòng)物的特點(diǎn)。教師深入到各個(gè)小組內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)說(shuō),可以說(shuō)外形,可以說(shuō)脾氣,也可以說(shuō)怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。、小組推出代表在班上匯報(bào),師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的把握,還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等。、在充分交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物,要注意寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)自己的真情實(shí)感??梢砸龑?dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn),如,白鵝白公鵝貓抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式,幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,以及前后對(duì)比的方法。、習(xí)作欣賞評(píng)價(jià):學(xué)生寫(xiě)完后,組織學(xué)生讀自己的習(xí)作,師生一起欣賞評(píng)價(jià),然后進(jìn)行修改完善。為了更好地學(xué)習(xí)、借

3、鑒本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn),也可以把口語(yǔ)交際和習(xí)作安排在“我的發(fā)現(xiàn)”后面進(jìn)行教學(xué)?!疚业陌l(fā)現(xiàn)】這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn),讀懂句子,體會(huì)句子的含義,學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么,想到了什么,進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式;然后讓學(xué)生到本組課文中找一找,看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子;還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:你在課外書(shū)中讀到過(guò)這樣的句子嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)也有這種特點(diǎn)?在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié):這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛(ài)之情,更有親昵的味道?!救辗e月累】這次積累的都是

4、關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。個(gè)成語(yǔ)中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥(niǎo)、雞、鼠”等種動(dòng)物。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生自己讀一讀成語(yǔ),借助字典把成語(yǔ)讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,如,“天馬行空”的“行”讀 _íng,“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀 diào。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng),增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些成語(yǔ)的意思,并試著用一用,以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語(yǔ)記熟之后,還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ),以豐富詞語(yǔ)積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣?!救の墩Z(yǔ)文】這篇短文寫(xiě)的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度,后來(lái)蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來(lái)回敬住持,令其哭笑不得。教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文,把短文讀熟;然后結(jié)合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)故事哪里有趣。要允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺(jué)得住持的做法有趣,他為人勢(shì)利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來(lái),令人發(fā)笑;有的學(xué)生可能覺(jué)得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣,用的全是住持說(shuō)的話(huà),不僅照住持的請(qǐng)求寫(xiě)了對(duì)聯(lián),還不動(dòng)聲色地諷刺了他;也可能有的學(xué)生覺(jué)得住持后來(lái)的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要學(xué)生說(shuō)的有道理,就說(shuō)

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