王聰——《雪地里的小畫家》

1、王聰雪地里的小畫家獲獎(jiǎng)情況：承擔(dān)農(nóng)村教師進(jìn)名校指導(dǎo)教師任務(wù)，并為全體學(xué)習(xí)教師授課 市級(jí)一、教材簡析：雪地里的小畫家是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊第十七課。該課是一首極富童趣的兒童詩歌，同時(shí)也是一首融入了科譜知識(shí)的兒歌。課文以下雪天的雪地為背景，用生動(dòng)的擬人手法及形像的比喻，生動(dòng)活潑地講述了一群小畫家在雪地里畫畫的事。巧妙地利用小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來描述了它們的腳的形狀特征。最后還運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問句來指出青蛙沒來參加“畫畫”的原因，從而向?qū)W生暗示出青蛙需要冬眠的知識(shí)。二、教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)指出：“興趣是最好的老師?！北菊n的設(shè)計(jì)以游戲?qū)?，抓住了一年?jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的識(shí)字環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主識(shí)字，然后小組合作，讓學(xué)生互相識(shí)字，然后小組合作，自己悟出識(shí)字方法，并交流識(shí)字方法。以此來提高課堂識(shí)字效率，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。本課的設(shè)計(jì)還注重讓學(xué)生在讀中悟情，逐句分析，從讀中體會(huì)小畫家們雪地作畫的喜悅，從而達(dá)到使學(xué)生熱愛大自然，親近大自然，向往冬天的情感目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）、認(rèn)識(shí)課文11個(gè)生字及“蟲、目”這兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)字；（2）、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；（3）、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不

3、同形狀以及青蛙冬眠的特征。2、過程與方法目標(biāo)：盡情朗讀課文，在讀中體會(huì)出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學(xué)習(xí)”等方法幫助理解課文內(nèi)容。3、情感、態(tài)度目標(biāo)：（1）、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。（2）、使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)去背誦。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點(diǎn)，并通過有感情的朗讀來品悟到雪地畫畫的喜悅，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)冬天的自由往來。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三句（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。五、課時(shí)安排：（2課時(shí)）第

4、一課時(shí)：朗讀課文，識(shí)字、寫字教學(xué)。第二課時(shí)：分析、感悟、背誦課文，鞏固識(shí)字（在語境中了解字義）。六、教具準(zhǔn)備：幻燈片，小動(dòng)物及竹葉、月牙、楓葉、梅花的圖片，生字卡片。七、教學(xué)過程：（一）、游戲激趣，揭示課題。游戲?qū)耄荷险n伊始，老師端出裝有熱水的盆子，叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前把手放進(jìn)熱水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫的游戲。老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個(gè)個(gè)都可以當(dāng)“小畫家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫家喔，這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請(qǐng)看（播放課件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒錯(cuò)！今天我們學(xué)習(xí)的是（出示課題

5、，學(xué)生齊讀課題雪地里的小畫家）。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，抓住小學(xué)生愛玩的心理特征，以玩游戲的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。（二）、朗讀課文，初步感知小朋友們齊讀課文，然后老師范讀課文，請(qǐng)小朋友自己評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣，老師也評(píng)小朋友讀得特怎么樣，共同討論究竟是老師讀得好還是小朋友讀得好。最后老師小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過比較朗讀，然后互相評(píng)論，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話。（三）、識(shí)字、寫字教學(xué)1、自由朗讀課文：（1）看準(zhǔn)拼音，畫出課文中的生字和自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。（2）小組討論，共同解決組員所畫出來的生字詞。（3）小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：匯報(bào)小組所畫出來的生字詞，及匯報(bào)解決的辦法。

6、（4）老師小結(jié)出小朋友解決生字詞的辦法，并讓小朋友們學(xué)會(huì)運(yùn)用這些辦法解決在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到生字詞。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，讓學(xué)生互相幫助，自己悟出識(shí)字的方法，并交流識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。（四）、讀中悟情，背誦課文1、以自己喜歡的方式朗讀課文，并找出全文一共有多少句。2、逐句學(xué)習(xí)，感悟課文，老師指導(dǎo)朗讀。（1）、學(xué)習(xí)第一、二句：a、邊看多媒體課件（下雪，小動(dòng)物在雪地上玩耍），邊齊讀第一、二句，提示注意第一句的感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、喜悅、快樂的心情。b、注意第二句中是怎樣形容那些小畫家的，用了一個(gè)什么詞？（一群）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，感悟課文，并結(jié)合課文語境理解“一群”的意思。（

7、2）、學(xué)習(xí)第三句（教學(xué)重、難點(diǎn)）a、老師：齊讀第三句，找出雪地里來的小畫家分別都有誰？設(shè)計(jì)意圖：帶問題閱讀，明確閱讀目標(biāo)。b、老師：找到了雪地里的小畫家了嗎？它們分別是誰？它們都畫了些什么？（生分別回答各問題）c、老師：咦！老師現(xiàn)在就有一個(gè)疑問了，小雞畫竹葉，小雞畫的真的是竹葉嗎？有哪位小朋友能為老師解決這個(gè)疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答，那些竹葉其實(shí)是小雞的腳印，以些類推，梅花、楓葉、月牙也分別是小狗、小鴨、小馬的腳印，然后用多媒體演示出小動(dòng)物踩出腳印的全過程。）d、老師：大家都知道了那些畫是小動(dòng)物的腳印，現(xiàn)在誰上來認(rèn)一認(rèn)這些腳印都是誰的，并將它貼到黑板相應(yīng)的位置上，下面的同學(xué)就做一做課后的連線題。

8、把小動(dòng)物與它們的腳印分別連起來。（老師在黑板貼出四個(gè)小動(dòng)物的圖片，學(xué)生上臺(tái)貼腳印。）e、老師：這里還有一些漂亮的圖片，請(qǐng)小朋友幫老師貼到與它們相似的腳印下面。（多媒體演示小動(dòng)物腳印與四種自然物重合的過程，然后老師與學(xué)生共同小結(jié)出四種小動(dòng)物的腳印的形狀特征。）設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小學(xué)生主要以形象思維為主，“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系存在著一定的思維距離，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助貼圖和多媒體幫助學(xué)生通過觀察，把這四種自然物與動(dòng)物腳印聯(lián)系起來。（3）、學(xué)習(xí)第四句：在上一句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出來的，畫得又快又好。老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要讀出小畫家們的自豪感，突出“幾步就成”這個(gè)詞。（4）、學(xué)習(xí)第五、六句（冬眠是教學(xué)重點(diǎn)）a、老師：小狗說，今天它一個(gè)最好的朋友沒來，它呀，從不在雪地里畫畫，小朋友們，你們想知道它是誰嗎？他為什么不來？現(xiàn)在小朋友們自由朗讀最后兩句然后回答老師的問題。（生讀后回答）b、老師：青蛙睡著了，是不是和我們平時(shí)睡覺那樣第二天就會(huì)醒來呢？（引出冬眠，老師向?qū)W生解釋冬眠與睡覺的不同。）（五）、知識(shí)拓展a、老師：除了青蛙會(huì)冬眠外，還有那些動(dòng)物會(huì)冬眠呢？（生根據(jù)課前收集的資料回答，老師一旁點(diǎn)撥）b、學(xué)習(xí)了這一課，你還知道有那些動(dòng)物還會(huì)來雪地里畫畫嗎？它們畫的畫又是怎樣的呢？請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小詩人也來寫一寫好嗎？（六）